信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用解析

張鋒年

【摘要】科技不斷進(jìn)步，時(shí)代不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成熟.信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)帶來了怎樣的變化呢？信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)中又有著怎樣的應(yīng)用呢？這是我們接下來要分析與探討的問題.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;課堂教學(xué);應(yīng)用解析

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展“圖形與幾何”教學(xué)可以使學(xué)生集中注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑率真，比較調(diào)皮，好奇心強(qiáng)，他們的年齡比較小，喜歡動(dòng)，而不喜歡靜.小學(xué)生在聽課的時(shí)候很容易跑神，他們不喜歡長(zhǎng)時(shí)間被拘束，不愿意長(zhǎng)時(shí)間聽教師在講什么，他們更想等待下課，期待課間出去玩耍.學(xué)生在課堂上耐心聽講一段時(shí)間以后，他們中的一部分人會(huì)逐漸出現(xiàn)放松的狀態(tài).所以教師必須將教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的改革，從而讓更多的學(xué)生愿意聽課，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中集中注意力.教師借助信息技術(shù)講解小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的內(nèi)容，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的性格特點(diǎn).學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)能力，從而愛上小學(xué)數(shù)學(xué).

二、運(yùn)用信息技術(shù)講解“圖形與幾何”是時(shí)代的要求

信息技術(shù)與好多領(lǐng)域已經(jīng)相互融合，而且信息技術(shù)與教育的融合是推動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要措施，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定程度上的提升.通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何與圖形”教學(xué)的結(jié)合，教師將那些學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)圖形以視頻動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能夠充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn).信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，使學(xué)生在遇見相關(guān)問題時(shí)能夠正確作答.

三、運(yùn)用信息技術(shù)講解“圖形與幾何”具有一定的便捷性

（一）信息技術(shù)讓教師的講解更加完善

教師在講解“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，利用信息技術(shù)能夠讓課堂講解更加完善.因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中在課堂中，幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn).而且，對(duì)于有些知識(shí)，教師在講解的時(shí)候無法用語(yǔ)言直觀表達(dá)出來，但是教師運(yùn)用多媒體就可以直接展示圖形的形狀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些圖形.教師借助信息技術(shù)講解“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)，不僅提高了自己的講課效率，還幫助了學(xué)生更好地掌握“圖形與幾何”的知識(shí)點(diǎn)，讓那些理解能力薄弱的學(xué)生也能夠明白教師講解的內(nèi)容是什么，從而減少了學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生無法接受教師的講課內(nèi)容，不知道教師表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)是什么的現(xiàn)象.這在整體上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都在一定程度上有所提高.

（二）信息技術(shù)能夠提升教師的講課效果

信息技術(shù)與“圖形與幾何”教學(xué)相融合，能夠提升教師的講課效果.信息技術(shù)具有一定的便捷性，它的特點(diǎn)是能夠快速處理和融合有用的信息，將信息組織起來，它有規(guī)劃教學(xué)資源的功能.教師在講解“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)有效提煉出有價(jià)值的教學(xué)信息，通過這些關(guān)鍵信息給學(xué)生講解“圖形與幾何”的知識(shí)點(diǎn)，從而提升講課效果.教師在講解“圖形與幾何”的時(shí)候，可以提前設(shè)計(jì)講課的內(nèi)容，找出最重要的部分，對(duì)課堂上應(yīng)該如何講解知識(shí)內(nèi)容，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”做到心中有數(shù).教師從眾多的講解方法中找出最有效的講解方法，提升講課效果.靈活利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是教師必須掌握的教學(xué)能力之一，教師必須知道如何利用信息技術(shù)找出最有效的信息，并通過自己的分析和處理整合講課的內(nèi)容，從而提升自己的講課水平和講課效果.

（三）信息技術(shù)讓教學(xué)更加貼近生活

信息技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容貼近生活的時(shí)候，學(xué)生更容易理解.“圖形與幾何”知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是比較難的，因?yàn)樗容^復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高.教師借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生理解“圖形與幾何”的知識(shí)內(nèi)容.教師使課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識(shí)點(diǎn)更有畫面感，可以使學(xué)生集中注意力聽課，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.當(dāng)學(xué)生的想象能力受到限制，無法理解“圖形與幾何”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以及時(shí)引入多媒體課件，利用課件展示相關(guān)圖形，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生解題思路.對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“圖形與幾何”比較困難，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的邏輯思維尚處于發(fā)展初期，學(xué)生容易遇見知識(shí)盲區(qū)或思維誤區(qū).若教師能夠及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)用信息技術(shù)表達(dá)出來，使之更加貼近于生活，則學(xué)生就知道如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)了.

四、信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升教師的教學(xué)能力

只有教師的教學(xué)能力得到提升，教師對(duì)課程的講解才會(huì)得心應(yīng)手，教師才能掌握好課堂的節(jié)奏，不會(huì)出現(xiàn)課堂冷場(chǎng)或?qū)W生跟不上教學(xué)思路的情況.教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息平臺(tái)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，將自己的教學(xué)能力提上去.實(shí)踐表明，當(dāng)一個(gè)教師的教學(xué)能力比較強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的時(shí)候，他帶出來的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)比較強(qiáng).而且當(dāng)教師的教學(xué)水平有所提高的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高.教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)全國(guó)各地教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的教學(xué)能力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

五、信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在講解“圖形與幾何”的時(shí)候，可以借助信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，吸引學(xué)生的注意力.教師利用信息技術(shù)講解“圖形與幾何”，讓學(xué)生掌握該部分知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)框架.教師通過富有邏輯的講解、層層深入的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索的能力.教師利用信息技術(shù)在課堂上積極營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)信息技術(shù)背景下“圖形與幾何”課堂的趣味.

六、運(yùn)用信息技術(shù)講解“圖形與幾何”的方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)挖掘課堂內(nèi)容的深度

有些學(xué)生在聽教師講解“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可能只是覺得信息技術(shù)是一個(gè)比較新奇的事物，在聽課的時(shí)候?qū)W生是抱著湊熱鬧的態(tài)度，他們?nèi)菀妆欢嗝襟w展示出來的內(nèi)容所吸引，但實(shí)際上并沒有學(xué)到深層的知識(shí).那么教師在講解“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意挖掘知識(shí)的深度，幫助學(xué)生集中注意力聽講，而不是讓學(xué)生停留于湊熱鬧的階段.有些教師在講解“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，認(rèn)為自己展示出來的知識(shí)比較豐富形象，但其實(shí)學(xué)生可能沒有認(rèn)真聽講，教師并沒有完成教學(xué)任務(wù)，也沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師在講課的時(shí)候一定要進(jìn)行深度的講解，幫學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在講解時(shí)讓學(xué)生真正理解并掌握知識(shí)，并且使學(xué)生將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在講課的時(shí)候要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，借助信息技術(shù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng).教師在講課的時(shí)候，一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易偷懶，教師要注意引導(dǎo)這部分學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生偷懶的時(shí)候，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而不是只顧自己講課.教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.如果教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)將無法被有效提高.這種教師所教的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就會(huì)比較緩慢.教師必須知道自己的工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生依賴教師.教師通過信息技術(shù)來發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，親自嘗試，親自總結(jié)，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的理解.

七、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)的支撐下講解小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”，可以更加有效地幫助學(xué)生建立自己的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維與邏輯，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)特方法.

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