今天，學(xué)校準(zhǔn)備怎樣考學(xué)生

夏永立

考試是學(xué)校常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，也是學(xué)校常規(guī)管理的重要手段。從某種意義上說(shuō)，考試能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前，反思我們的教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，考試的目的是把學(xué)生分成等級(jí)進(jìn)行篩選，以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生能力的全面提高?，F(xiàn)在的考試，統(tǒng)一的考題，標(biāo)準(zhǔn)的答案，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，用同一張考卷考查學(xué)生，結(jié)果產(chǎn)生的都是“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為，考試必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異，不能“一刀切”。

頻繁的考試，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，造成了學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。考試使越來(lái)越多的學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的失敗者，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，考試要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到考試的內(nèi)在價(jià)值，真正在考試中“考”出感覺(jué)，“試”出個(gè)性。

試卷“套餐”

由于學(xué)生之間本身具有一定的差異，從而對(duì)同樣的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，統(tǒng)一的考查不能滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需要，取而代之的必將是滿足不同層次學(xué)生的分層考核和分項(xiàng)考核。這樣，使不同層次的學(xué)生得到最佳發(fā)展，從而獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)?？梢跃帞M出不同層次的試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

自主“命題”

以前，考試命題都是由教師包辦完成的，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，消極地應(yīng)付考試，毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)?？梢試L試讓學(xué)生自主命題，然后將其中好的考題收集起來(lái)，建立試題庫(kù)。在考試中，教師可以選擇一些學(xué)生有創(chuàng)意的題目，標(biāo)注上命題者的姓名，讓學(xué)生有一種成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了查找資料，懂得與同伴進(jìn)行合作與交流。

“等級(jí)”申請(qǐng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于用精確的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。筆者認(rèn)為，以模糊求清晰，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更加科學(xué)和客觀。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，淡化橫向比較，注重縱向發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。對(duì)于考試中沒(méi)有發(fā)揮正常水平的學(xué)生，教師千萬(wàn)不要給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，而要給他們重考的機(jī)會(huì)，以便讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。對(duì)于學(xué)困生，教師采取“等級(jí)過(guò)關(guān)申請(qǐng)制”，即讓學(xué)生自主選擇考試時(shí)間，對(duì)未過(guò)關(guān)的考試內(nèi)容進(jìn)行重考，教師對(duì)其考試成績(jī)重新評(píng)定。這樣，真正關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異。

溫馨“提示”

評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，在評(píng)閱試卷時(shí)，教師要注重學(xué)生的解答過(guò)程，只要有一步解答正確，都要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的解答，我們不打“×”，只在題目的旁邊打“＼”，提示關(guān)鍵步驟，學(xué)生重新解答后，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻有成功的體驗(yàn)。此外，教師還要寫上幾句激勵(lì)的批語(yǔ)。對(duì)待優(yōu)等生，要鼓勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步;對(duì)待中等生，要委婉地指出其不足，使他們向更高處努力;對(duì)待學(xué)困生，要挖掘其身上的閃光點(diǎn)，寫上“你有進(jìn)步”“這道題你通過(guò)自己的努力終于解決了”“你這次想的方法真新穎”“你真是個(gè)有錯(cuò)就改的好孩子”等溫馨話語(yǔ)。

成績(jī)“保密”

考試成績(jī)的公布給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生健康發(fā)展。為了消除這些負(fù)面影響，筆者認(rèn)為，還是不公開(kāi)考試成績(jī)?yōu)楹?，可采用每人發(fā)一個(gè)成績(jī)袋的方法，讓學(xué)生自己決定是否把考試成績(jī)告訴別人。這樣，真正尊重學(xué)生，有利于他們健康成長(zhǎng)。對(duì)于暫時(shí)未考好或未發(fā)揮出正常水平的考生，可以采取“貸分制”，慷慨地給學(xué)生加分，并為其保密考試成績(jī)。教師私下里與學(xué)生訂下“合同”，要求他們下次考試時(shí)“連本帶息”償還。為了考出好成績(jī)，有的學(xué)生還養(yǎng)成寫“考后記”的好習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，以備再戰(zhàn)。

學(xué)業(yè)“體檢”

在體檢報(bào)告中，偏高或偏低的數(shù)據(jù)醫(yī)生都會(huì)標(biāo)記出來(lái)，醫(yī)生會(huì)根據(jù)檢查結(jié)果給出健康狀況判斷，并提供合理的健康建議，讓體檢者一目了然。學(xué)校也要給學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)業(yè)“體檢單”，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指明方向?？荚?，就像給學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)“體檢”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是否達(dá)標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生能精準(zhǔn)把握自己的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，學(xué)校要改變過(guò)去以考試成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，以“綠色指標(biāo)”引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

改革考試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以更科學(xué)、更全面、更合理地衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)個(gè)性化的考試，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？梢?jiàn)，學(xué)校需要在考試評(píng)價(jià)機(jī)制的改革上“動(dòng)刀子”，只有找準(zhǔn)“病灶”，切除應(yīng)試教育的“毒瘤”，才能真正釋放出辦學(xué)活力。當(dāng)然，新的教育評(píng)價(jià)理念要想得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。如何破解“考試評(píng)價(jià)”這道難解方程式？我們需要努力尋找理念與實(shí)踐之間的平衡。只要堅(jiān)實(shí)地走好每一步，就一定會(huì)到達(dá)理想的目的地。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學(xué)南校教育集團(tuán)）