“課程思政”背景下高校教師能力提升的路徑探析

華娜

遼寧工業(yè)大學

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，“要把立德樹人作為教書育人的重要環(huán)節(jié)來抓，要把思想政治工作貫穿于教書育人的全過程，實現全方位育人、全程育人的目標，努力為我國高等教育事業(yè)發(fā)展開創(chuàng)新的局面?！比绾螌I(yè)課程嵌入思想政治教育理念，打造全方位、多角度、系統化的教學模式，對我國高校教師的教育能力提升提出了更高的要求，急需我們探索出一條新的途徑來切實提升教師的教育教學能力。

一、“課程思政”的內涵

課程思政是落實“三全育人”的重要抓手，是塑造“四有”好老師的有效途徑。課程思政要更好地凸顯出“立德樹人”的根本任務。專業(yè)課程要與思想政治理論課要同向同行、協同育人，形成“思政課程”全面育人的新格局。在“課程思政”背景下，高校教師肩負著更加艱巨的使命。專業(yè)課程與思政課程應如車之雙輪協調前行，在鞏固專業(yè)知識的基礎上，推動課程思政廣泛實施，賦予專業(yè)課程新的價值與使命。教師要突破傳統高等教育思想政治課程的壁壘，打破“孤島困境”，切實有效地促進高校思政課程改革。

二、“課程思政”背景下，教師在教學當中面臨的主要問題

（一）教師對“課程思政”的認識不統一

2020年，新冠病毒的突然爆發(fā)，如何在疫情下開展“課程思政”元素的挖掘，由于專業(yè)教師對挖掘思政元素和資源的能力有限，他們對“課程思政”的認識深淺不一。有些教師在教學的過程中，想盡辦法將思政元素融進課堂之中，讓學生在學好專業(yè)知識的同時認識到思想政治理念的重要性。而有些教師自身對“思政”理念認識還不夠充分，在傳授專業(yè)知識時很難將思想政治教育理念滲透到課程當中，仍注重專業(yè)知識傳遞，因而很難達到“全員育人”的目標。

（二）教師對思政課程理論學習有待提高

“課程思政”要求教師不但要掌握好本專業(yè)的知識，還要對思想政治理論有較深入的學習和掌握。教師要將思政元素潤物細無聲的講給學生，引導學生運用多學科的知識和技能領悟人生，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）教師“課程思政”的學習途徑有限

隨著課程思政改革浪潮的推進，全新的授課模式，教師需要在原有教學的基礎上，努力在形式、內容、方法、手段等方面進行推陳出新，挖掘更多資源來豐富課程內容，講授內容要富有時代感，要有針對性，要引人入勝。然而，現在學校推行的教師提升自我學習的路徑有限，造成了部分教師缺乏學習的動力。

三、“課程思政”背景下，教師能力提升的路徑

（一）強化育人意識，提升業(yè)務能力

對于教師來講，要不斷提高育人意識，不斷改革和創(chuàng)新教育教學方法和手段，教師要將思政教育融進專業(yè)課堂之中，要講得有聲有色，要求教師既要講好專業(yè)課，還要有政治高度。教師要通過多渠道提升自身的政治覺悟和思想政治理論。諸如學習強國APP、新聞報紙、微信小程序、關注公眾號等。一個優(yōu)秀的高校教師，要不斷地學習理論知識和實踐相結合，心中要裝著黨和人民，要有強烈的民族自豪感，心中要有遠大的理解和深沉的愛國情懷，在實踐中，汲取養(yǎng)分，豐富思想，提高素養(yǎng)，為學生樹立有信仰、有理想、有擔當、有情懷的榜樣。在看待國際國內經濟、政治、文化問題時，能從黨執(zhí)政興國的高度上去分析、去思考，能從全局上認識現象、把握本質。不斷強化政治意識，堅定理想信念。在內心時刻銘記，教師是人類靈魂的工程師，承擔著立德樹人的神圣使命。要積極引導學生扣好人生第一粒扣子、找到正確的人生方向。教師要通過創(chuàng)新課堂教學，通過有深意、有新意的教學案例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）強化政治擔當，培養(yǎng)知識素養(yǎng)

廣大教師要“以德立身、以德立學、以德施教”。教師在傳播知識種子的同時，要給學生起到指路明燈的作用，照亮學生的成長之路。身為教師，要嚴于自律，表里如一，行知合一，讓真善美的種子在學生的內心深處真正的生根發(fā)芽?！坝H其師，才能信其道。”教師要給學生多傳遞正能量，努力成為學生心中最喜愛的人。

（三）借鑒成功案例，改進教育教學方法

高校要從戰(zhàn)略高度構建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課“三位一體”的思想政治教育課程體系，促進各類課程的思政育人實效，探索實踐各類課程與思政課程理論同向同行，形成協同效應。滬上高校構成了“中國系列”課程群，率先在高校探索實施“課程思政”的改革實踐。上海大學是上海開展課程思政最早的高校，上海大學率先開設了《創(chuàng)新中國》和《大國方略》兩門“中國系列”思政課，隨后復旦大學、上海師范大學、上海財經等高校也相繼推出了《治國理政》、《讀懂中國》、《經濟中國》等思政課程。“思政改革”要緊扣時代發(fā)展，回應大學生的關切問題，聚焦于熱點問題，共同推進落實高校全面立德樹人的根本任務。

（四）深度挖掘思政元素，設計好專業(yè)課程

作為專業(yè)教師，要深度挖掘思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時，傳遞愛國主義情懷。那么，如何更好地融入思政元素，上好專業(yè)課程，下面以疫情背景下的醫(yī)學、化學、建筑學、新聞傳播學專業(yè)為例，給大家做以闡述。

1.在疫情面前，醫(yī)學專業(yè)首當其沖，專業(yè)教師可以將鐘南山、李蘭娟、廣大醫(yī)務者馳援武漢的典范為例，講述他們在國家危難時，不顧個人安危，懷揣對國家、對黨、對人民忠誠的態(tài)度去完成自己的使命，讓學生早早樹立強烈的事業(yè)心和責任感。

2.對于化學專業(yè)的教師來講，可以從化學與社會的密切關系講起，激起學生強烈的求知欲。保護野生動物是維護生態(tài)平衡的一條法則，禁止宰殺野生動物早已寫入法條。面對人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為案例，教師在講授專業(yè)知識的同時，注重引導學生樹立營造生態(tài)文明的環(huán)境意識。

3.對于建筑學專業(yè)而言，教師們可以深度挖掘這些疫情資源作為案例進行引導。中國人面對疫情眾志成城，上下齊心，聽從黨的指揮，聯動抗擊“疫情”。很短時間建成的火神山、雷神山、堪稱世界奇跡，醫(yī)院的建設展現了中國建筑領域團隊良好的職業(yè)精神。

4.對新聞傳播專業(yè)而言，教師們應注重引導學生在尊重事實的基礎上積極及時精準地傳播信息，做好社會輿論導向，這也是每一位新聞專業(yè)學習者的必備素養(yǎng)和職業(yè)操守。教師在講述專業(yè)知識的同時滲透這些思政元素，自然而然地讓大學生產生了民族自豪感、增強了信念，懷揣愛國熱情，將來更好地投身偉大事業(yè)當中，更好地為祖國和人民服務。

（五）健全教師能力培養(yǎng)機制

教師教學能力培養(yǎng)是一個長期和系統的工程，需要教育行政部門、所在學校、教師本人等不同主體共同努力，協同建設。尤其是高校，要積極建立教師講課大賽、教師信息化教學比賽、教師企業(yè)實踐等一系列教師能力提升機制，全面提升教師隊伍的綜合能力和素質。特別是通過教師講課大賽，能夠為教師提供良好的交流和學習平臺，能夠突出模范教師的示范、引領作用，能夠充分激發(fā)廣大教師更新教育教學理念、改革教學方法和手段的熱情。為推進課程思政建設，學校還要積極組織教師參加各類思政課程進行學習。諸如觀看中國教育電視臺推出的十期“課程思政面對面”系列訪談活動，訪談凝練了真理、探索了經驗，研討出了進一步推進新時代課程思政建設的策略與建議。同時，學校要定期舉行課程思政與之專家大師面對面的沙龍活動。沙龍活動能夠更好地為廣大教師服務，促進交流、擴展興趣，提升教師素養(yǎng)起到積極的推動作用。全面推進高校課程思政建設，是落實立德樹人的根本任務的必然要求，是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。通過這些活動，有助于教師開拓思路，將價值觀塑造和專業(yè)知識傳授有機結合，呈現出融鹽于水、潤物無聲的效果，更好地完成學生健康成長路上的指導者和引路人的責任與使命。

建設高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師資隊伍，專業(yè)教師肩負著將專業(yè)知識理論與思政元素有機結合的重要使命，作為高校教師，首先要牢固樹立“課程思政”的教學觀，必須將育人意識、學科知識素養(yǎng)，教育教學理論素養(yǎng)和教學教學能力培養(yǎng)機制融會貫通，統籌規(guī)劃好課程教學大綱，自覺堅持教育者先受教育的理念，努力提高教育教學能力，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。