基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐

李效龍 王 敏 奚彩萍

（江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2017 年聯(lián)合發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，為適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求， 要全面提高研究生教育質(zhì)量。在國(guó)家“雙一流”方案指導(dǎo)下，一些重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科紛紛進(jìn)行了研究生教育綜合改革，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)合作意識(shí)和協(xié)同創(chuàng)新能力，提升研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高研究生教育質(zhì)量，取得了顯著成效[1-3]。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力，研究生指導(dǎo)教師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。為貫徹教育部國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以及我校關(guān)于全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)等文件精神，落實(shí)學(xué)校黨委提出的建設(shè)國(guó)內(nèi)一流造船大學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步深化我校研究生教育改革，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，對(duì)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)培養(yǎng)這一新型模式進(jìn)行了探索。

1 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的概念和作用

現(xiàn)代組織理論認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)技能互補(bǔ)、相互合作和依賴的成員， 為了共同的發(fā)展目標(biāo)而主動(dòng)積極工作、勇于承擔(dān)責(zé)任，按一定規(guī)則而組成的群體[4]。在高等學(xué)校的研究生教育中，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是指由一定數(shù)量的不學(xué)生科閱歷豐富、 知識(shí)淵博的資深導(dǎo)師，具有創(chuàng)新意識(shí)、思維敏捷的骨干教師，充滿學(xué)術(shù)活力、發(fā)展?jié)摿Φ那嗄瓴┦炕蚬こ唐髽I(yè)專家組成，以培養(yǎng)高層次、 高質(zhì)量和有創(chuàng)新能力的研究生為共同目標(biāo)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新研究型人才而分工協(xié)作。

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以科研團(tuán)隊(duì)的縱橫向研究課題為載體， 通過(guò)導(dǎo)師之間的分工協(xié)作提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。 （1）在課題實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的共同管理、通力協(xié)作、集思廣益，不僅使研究生可以得到來(lái)自導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)和人文關(guān)懷， 還能避免研究生導(dǎo)師由于出國(guó)訪問(wèn)或者進(jìn)修等原因難以親自對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)， 而且團(tuán)隊(duì)成員之間溝通交流有利于激發(fā)研究生自身的協(xié)作創(chuàng)新能力、科研意識(shí)和學(xué)術(shù)潛力，提升團(tuán)隊(duì)成員之間的融合度和凝聚力，為研究生拓展出更廣闊的研究視野，能夠不斷孕育出創(chuàng)新成果，有利于研究生按期完成學(xué)業(yè)。 （2）青年博士可以借助資深導(dǎo)師的研究平臺(tái)和研究資源，通過(guò)資深導(dǎo)師的引導(dǎo)，在學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究水平、教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生等方面能得到快速提升，而資深導(dǎo)師也可以從煩瑣的事務(wù)中解放出來(lái)， 有更多的精力把控團(tuán)隊(duì)研究方向和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)在與專業(yè)骨干教師、青年博士共同指導(dǎo)研究時(shí)，也能不斷地接收到社會(huì)新知識(shí)、新思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新能力。

2 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建

在“雙一流”建設(shè)的歷史機(jī)遇期，在我校特殊的行業(yè)背景和學(xué)科條件下，我院十分重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托學(xué)校和學(xué)院認(rèn)定的科研團(tuán)隊(duì)，如“船舶動(dòng)力定位控制系統(tǒng)研究”“船舶與海洋工程綜合電網(wǎng)系統(tǒng)研究”“自主智能多功用無(wú)人艇”“生物醫(yī)療信息檢測(cè)與處理”和“水面自主智能系統(tǒng)協(xié)同控制研究”等，以科研團(tuán)隊(duì)的縱橫向項(xiàng)目、國(guó)家基金項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金和學(xué)校博士啟動(dòng)基金為契機(jī)，建立研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)研究生的培養(yǎng)采取團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從科研項(xiàng)目中抽取和派生出課題，作為研究生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)課題。學(xué)院將培養(yǎng)指標(biāo)下達(dá)給團(tuán)隊(duì)，學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后，由團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)，組織學(xué)生進(jìn)行雙向選擇確定培養(yǎng)導(dǎo)師。對(duì)團(tuán)隊(duì)中暫不具備導(dǎo)師資格，且具有博士學(xué)位的青年教師，可采用聯(lián)合指導(dǎo)方式，由該青年教師和已具備碩導(dǎo)資格的資深導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)中所有研究生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)總體責(zé)任。

3 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)提升研究生創(chuàng)新能力的改革措施

研究生創(chuàng)新能力的提升離不開(kāi)具有創(chuàng)新思維的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生協(xié)作創(chuàng)新的指導(dǎo)模式、團(tuán)隊(duì)成員在研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮各自作用進(jìn)行了積極改革探索。 通過(guò)以下幾方面的改革實(shí)踐，充分利用協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)優(yōu)化指導(dǎo)模式，提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（1）交互式的指導(dǎo)方法。以自主科研項(xiàng)目為牽引，鼓勵(lì)研究生充分利用已有的專業(yè)知識(shí)， 充分利用MOOC 平臺(tái)開(kāi)展交互式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如各種學(xué)術(shù)講座、論壇、研討會(huì)，甚至課題組的討論會(huì)等，改被動(dòng)接收科研技能訓(xùn)練為主動(dòng)參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于批判的科學(xué)思維、態(tài)度和精神[5]。 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，特別是國(guó)家級(jí)、省級(jí)的自然基金項(xiàng)目，是團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師在查閱大量國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自己的前期科研成果凝練而成的，具有一定創(chuàng)新性的科研課題，發(fā)布在MOOC 校園端平臺(tái)上，通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交互式的科研實(shí)踐指導(dǎo)和師生成員的交流協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于批判、追求不同，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)科研能力的協(xié)作創(chuàng)新。

（2）自主式的探尋過(guò)程。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目為依托，利用學(xué)校建好的研究生工作站和研究生創(chuàng)新平臺(tái)等平臺(tái)，積極組織研究生以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份申請(qǐng)省級(jí)、校級(jí)各類研究生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在研究生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期檢查、驗(yàn)收等自主式探尋過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師教授學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地獲取所需知識(shí)， 提出科學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研思維和科研能力。 注重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性的發(fā)展，保障學(xué)術(shù)自由，允許他們犯錯(cuò)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立找出解決問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維。

（3）思行式的教育方式。 以提升知識(shí)遷移力為目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)師啟發(fā)、團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)等以“思”為先、以“行”為本、“思行合一”的教育方式，引導(dǎo)研究生樹(shù)立“獻(xiàn)身事業(yè)、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的成才信念；通過(guò)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、邀請(qǐng)專家專題報(bào)告、課題討論等手段，積極導(dǎo)向研究生思考前沿科學(xué)和重大科學(xué)問(wèn)題，訓(xùn)練研究生慎思明辨的科研思維能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。

（4）滲透式的激勵(lì)機(jī)制。 以優(yōu)秀碩士研究生創(chuàng)新能力提升計(jì)劃為動(dòng)力，為研究生提供豐富的創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力，對(duì)研究生申請(qǐng)的各級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校及學(xué)院都十分重視研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)， 為鼓勵(lì)學(xué)生及教師的積極性，學(xué)校及學(xué)院制定相應(yīng)激勵(lì)政策和資助辦法，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目由國(guó)家資助，省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目由學(xué)校資助；把指導(dǎo)教師的工作量和指導(dǎo)作品的獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師的績(jī)效考核中，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生實(shí)行綜合積點(diǎn)加分政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐積極性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀碩士研究生在學(xué)期間接受更嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，從事高水平、創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，完成具有挑戰(zhàn)性的研究成果。

4 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)提升研究生創(chuàng)新能力的成效

經(jīng)過(guò)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)模式的培養(yǎng)，研究生的創(chuàng)新能力提升取得了很好的成效，成果突出。 團(tuán)隊(duì)作品《無(wú)線閉環(huán)植入式迷走神經(jīng)刺激器》獲得了第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。 2019 年我院各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共獲批江蘇省研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和研究生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目22 項(xiàng)，共有76 人次研究生參加省級(jí)或賽區(qū)及以上各類競(jìng)賽，獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)24 項(xiàng)，其中獲第十四屆中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽技術(shù)祖國(guó)賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7 項(xiàng)；第十四屆，中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽商業(yè)計(jì)劃書(shū)組省賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)；第八屆全國(guó)海洋航行器設(shè)計(jì)與制作大賽特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生嵌入式芯片與系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽總決賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；第一屆研究生機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)等，學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的積極性不斷提高， 促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升了人才培養(yǎng)效果。 此外，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師也在指導(dǎo)的過(guò)程中，積極開(kāi)展精品課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐，研究生和本科生課程教學(xué)水平不斷提高，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)師們的科研創(chuàng)新能力也得到了提升。 先后獲得江蘇科技大學(xué)教學(xué)名師，江蘇科技大學(xué)“教學(xué)名師”培養(yǎng)對(duì)象，青年博士申請(qǐng)獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目5 項(xiàng)，江蘇省自然科學(xué)基金項(xiàng)目2 項(xiàng)，江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題1 項(xiàng)。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)面臨著新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。 本文以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)， 以科研團(tuán)隊(duì)的縱橫向科研課題為牽引，組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)參與相關(guān)科研課題的研究生進(jìn)行交互式指導(dǎo)，對(duì)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。 該指導(dǎo)模式的實(shí)踐，有助于形成協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)研討氛圍，對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮了積極推進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)我院的學(xué)科建設(shè)起到了較好的促進(jìn)作用。