產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑研究

盧文珺 劉曉慶 許 超 房逢立 徐美如

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

1 高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的提出和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才數(shù)量以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求都發(fā)生了顯著變化。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略過(guò)程中占有重要地位，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要領(lǐng)域。 在這樣的情況下，高職院校的發(fā)展必須適應(yīng)社會(huì)需求。

產(chǎn)教融合、校企合作是高校與企業(yè)之間利用多元化的教育方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源整合，培養(yǎng)符合社會(huì)和行業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技藝技能精湛的應(yīng)用型人才的有效教育模式。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的重要方法，有利于學(xué)生獲得就業(yè)技術(shù)崗位必需技能。

產(chǎn)教融合、校企合作, 學(xué)校與合作企業(yè)以“雙向互動(dòng), 校企融合” 為目標(biāo), 讓教師走進(jìn)車間，到企業(yè)學(xué)習(xí)和調(diào)研，參加企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。 讓企業(yè)進(jìn)學(xué)校，選聘企業(yè)的能工巧匠進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，形成校企交融的良好格局。 產(chǎn)教融合是社會(huì)發(fā)展的基本要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然選擇。

“雙師型” 教師是指既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平，又具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并能夠開(kāi)展專業(yè)技術(shù)服務(wù)的教育工作者。“雙師型”教師是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是高職院校健康可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。搭建校企產(chǎn)教深度融合的高職院?！半p師型”人才培養(yǎng)平臺(tái)，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，集教師技能提升、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多方面功能，擁有更強(qiáng)的職業(yè)性和開(kāi)放性，具有更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 培養(yǎng)的學(xué)生也更加符合社會(huì)和企業(yè)的需求，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在這樣的背景下，以高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為研究對(duì)象，研究校企合作、產(chǎn)教融合背景下高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑，力求為加快高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒， 從而促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀國(guó)外成功的校企合作模式，德國(guó)的“雙元制”校企合作模式被職業(yè)教育界所推崇，美國(guó)的校企合作為學(xué)生營(yíng)造工業(yè)環(huán)境，而新加坡主要是“教學(xué)工廠”的校企合作模式。這些都是將高等職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)的用人需求以及本國(guó)國(guó)情結(jié)合而形成的。國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校也搭建了校企合作平臺(tái)， 與企業(yè)開(kāi)展了多種形式的合作。還有以學(xué)?；蚱髽I(yè)為主導(dǎo)的校企合作辦學(xué)模式、校辦企業(yè)模式等都在推動(dòng)校企合作向更深層次發(fā)展。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入新階段， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻變化，未來(lái)對(duì)人才的需求日趨多樣化和個(gè)性化。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著教育質(zhì)量的好壞，教師隊(duì)伍建設(shè)是教育主管部門和學(xué)校一直重視的并將長(zhǎng)期研究的課題。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新和特色，目前，關(guān)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面的研究已經(jīng)成為職業(yè)教育界的熱點(diǎn)。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。

校企合作、產(chǎn)教融合既是激發(fā)高等職業(yè)院校辦學(xué)活力的著力點(diǎn)，也是打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵點(diǎn)。 契合新時(shí)期的要求，在高職院校中打造一支具有較新的教育觀念和較強(qiáng)的改革意識(shí)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍， 并且具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力，提升職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需要。

當(dāng)前高職高專院?！半p師型”教師的培養(yǎng)普遍存在著師資來(lái)源單一、數(shù)量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的新要求，教師培訓(xùn)體系不健全，企業(yè)參與動(dòng)力不足，校企合作培訓(xùn)力度不夠，對(duì)高技術(shù)技能人才的吸引力不夠，激勵(lì)制度不完善，教師參與實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)少，難以和企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)等問(wèn)題。

在“雙師型”教師培養(yǎng)的過(guò)程中存在問(wèn)題是不可避免的。 在校企合作、產(chǎn)教融合背景下，對(duì)高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究，拓寬校企合作領(lǐng)域，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而為我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革以及“雙師型”教師建設(shè)工作提供參考，為全國(guó)高職教育“雙師型”教師培養(yǎng)模式提供依據(jù)。在校企合作、產(chǎn)教融合背景下，打造高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

3 基于產(chǎn)教融合的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

3.1 契合新要求，開(kāi)辟多元化的師資來(lái)源渠道

隨著社會(huì)的發(fā)展， 高職院校為契合新時(shí)代新形勢(shì)新要求，可以通過(guò)與大型企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)等合作，拓寬“雙師型”教師的來(lái)源渠道。引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才，吸納具有豐富企業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)歷的人員，作為高職院校重要的人才來(lái)源渠道?；虿捎脧纳鐣?huì)聘任等方式，吸引企業(yè)和社會(huì)各方面的優(yōu)質(zhì)人才到校任教， 不斷優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。 另外，還可以采取項(xiàng)目合作和流動(dòng)崗位等方式，實(shí)現(xiàn)“雙師型”人才的引進(jìn)和充實(shí)。

鼓勵(lì)企業(yè)參與深層次的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程師與高校教師之間的互聘互用，探索學(xué)校和企業(yè)共同招聘、聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，讓企業(yè)人員走上講臺(tái)傳授技術(shù)技能，廣泛吸聚人才。

3.2 拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

高職院校在新形勢(shì)下要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，拓寬教師培養(yǎng)渠道，完善師資培訓(xùn)體系。 收集行業(yè)的前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改善團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，打造教科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。聚焦國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)領(lǐng)域，聚力推進(jìn)專業(yè)改革，根據(jù)專業(yè)對(duì)接和產(chǎn)業(yè)需求，積極打造一批素質(zhì)高能力強(qiáng)的“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)科技轉(zhuǎn)化和教學(xué)改革。

要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，可以通過(guò)行業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展講座、參與學(xué)術(shù)討論、參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)等形式參與教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)， 重點(diǎn)引導(dǎo)教師提高專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)。聘請(qǐng)企業(yè)一線高技術(shù)技能人才，參與學(xué)校的科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，助力提升校內(nèi)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.3 提升“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的共贏模式

不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高“雙師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能課程和相關(guān)競(jìng)賽。 教學(xué)中引入企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝，側(cè)重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高教師的參與度。

支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐、 到工廠鍛煉，在生產(chǎn)一線掌握專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的管理、 技術(shù)和生產(chǎn)流程，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。 企業(yè)多提供相關(guān)崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，如建立職業(yè)院校教師流動(dòng)工作站，保證教師參與企業(yè)實(shí)踐能真正“走出去”“走進(jìn)去”。

建立“雙師型”教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)校和企業(yè)提供相關(guān)資金支持，提高教師到企業(yè)輪崗的待遇，使學(xué)校、企業(yè)、兼職教師三方利益均不受損。 學(xué)校的專業(yè)教師可以利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，從多方面促進(jìn)教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)的高等職業(yè)教育從過(guò)去追求大規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向追求發(fā)展內(nèi)涵、 提升教育教學(xué)質(zhì)量。 “雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量決定高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗，也直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 針對(duì)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，應(yīng)多措并舉、精準(zhǔn)施策，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在校企合作、產(chǎn)教融合背景下，高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，多措并舉，構(gòu)建全面完善的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。根據(jù)不同專業(yè)教師的能力和特點(diǎn)，靈活選擇不同的培養(yǎng)方式，將“雙師型”作為建設(shè)核心，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)教融合，制定健全“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，力求打造符合社會(huì)需求的素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高職院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的完善與發(fā)展，并為新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。