安全法學課程教學存在的問題及改進探索

李 敏 楊宇軒 施式亮 魯 義 李 賀

（湖南科技大學<資源環(huán)境與安全工程學院>，湖南 湘潭 411201）

人才培養(yǎng)是我國高等院校自創(chuàng)立以來未曾改變的首要目標與核心任務，文化傳承與創(chuàng)新是新時期國家賦予高等院校又一項重要歷史任務。安全學科建設(shè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求， 伴隨著安全學科的發(fā)展，人們的安全觀也在不斷轉(zhuǎn)變和進步，安全科學技術(shù)是防止事故和減少損失的關(guān)鍵。

安全法學課程在安全工程本科培養(yǎng)方案中占據(jù)至關(guān)重要的地位，對培養(yǎng)知法、懂法、守法的專業(yè)復合型人才有著十分重要的作用。 但是，該課程的在實際的課堂教學當中還存在許多問題，如課程內(nèi)容多課時少、學生課堂參與度不高、培養(yǎng)方式單一。作為一名安全法學課程的主講老師,通過近些年來對安全法學課程教學的不斷實踐與探索，提出了該課程教學改革和優(yōu)化的具體思路及實施方案。

1 課程特點與教學目標

安全法學是安全法的制定、實施以及人的理性思維活動相結(jié)合的產(chǎn)物。安全法學課程作為安全工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，在給高校學生普及我國基本的安全生產(chǎn)法的基礎(chǔ)上，不僅可以樹立和增強人們的安全意識，規(guī)范人們的安全行為準則，而且對安全法的制定與實施有理論指導意義[2]。

安全法學課程教學的主要內(nèi)容包括法律法規(guī)的基本知識、國內(nèi)外安全生產(chǎn)法律法規(guī)概況、安全監(jiān)察理論與實踐、安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系以及我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)的基本內(nèi)容、行業(yè)標準等。 本課程的教學目的旨在通過理論知識與實際案例相結(jié)合的方式讓安全工程專業(yè)的學生達到“知法、懂法、守法”，知行合一的要求。

2 課程教學存在的問題

2.1 課程內(nèi)容多，課時少

湖南科技大學安全工程專業(yè)主要采用栗繼祖編著的《安全法學》第三版教材，本書在介紹法律法規(guī)的基本知識、國內(nèi)外安全生產(chǎn)法律法規(guī)概況、安全監(jiān)察理論與實踐、安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系以及我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)的基本內(nèi)容、行業(yè)標準等基礎(chǔ)上，通過結(jié)合當前我國安全生產(chǎn)的實際，從安全生產(chǎn)法律、行政法規(guī)、安全監(jiān)察制度、安全生產(chǎn)標準等方面對安全生產(chǎn)法規(guī)與監(jiān)察標準進行了全面的闡述。

對老師而言， 在課堂上需要講述的概念太多，再加上課時較少，很難將一些較復雜的概念清楚、完整地講述給學生聽，更沒時間給學生舉一些生活中比較常見的例子幫助學生理解；對于學生來說，課程概念太多理解困難，容易混淆，內(nèi)容太過于枯燥乏味，很難使學生有很大的學習興趣， 因此導致了老師講授難、學生聽懂難的惡性循環(huán)，嚴重影響了教學效果。

2.2 學生課堂參與度不高

安全法學課程作為一門安全工程專業(yè)本科生的必修課程，與安全科學技術(shù)、安全經(jīng)濟學、社會學都有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。 因此安全法學課程的知識點繁多，涉及面廣，信息量大。 本課程主要以傳統(tǒng)的授課方式為主， 課堂上基本上都是老師在講臺上單方面講解，學生一直處于被動聽課的狀態(tài)，導致學生在課堂上注意力不集中，容易開小差，私底下玩手機，打瞌睡等違反聽課準則的行為。 亦或老師課堂上提問，底下無人舉手回答問題，使課堂氛圍安寂，枯燥，老師與學生之間沒有互動性， 學生在課堂上的參與度不高，無法對所學的專業(yè)知識進行深入的思考，嚴重影響教學質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)方式單一

安全法學課程主要講述的都是一些安全生產(chǎn)中的法律法規(guī)，概念抽象，不易理解。再加上近幾年多媒體的普及， 現(xiàn)在大多數(shù)高校老師普遍采用PPT的教學模式，將書本上的知識按部就班地制作成PPT，上課時直接按照PPT上的內(nèi)容進行講解， 并且逐漸養(yǎng)成了不寫板書的習慣，導致老師上課節(jié)奏加快，學生不僅很難對知識點理解透徹， 還跟不上老師上課的節(jié)奏，這也是導致老師課堂效果不佳的原因之一。安全法學課程本就是偏文科性質(zhì)的課程，概念內(nèi)容繁多，而對于學習安全工程專業(yè)的絕大部分理科生來說，要貫徹理解和掌握書中所學知識本就是一個不小的挑戰(zhàn)，再加上大多數(shù)老師把PPT做成了電子版教材， 直接復制書上的大段文字，結(jié)構(gòu)不嚴謹，知識不全面，上課節(jié)奏加快，導致學生上課感覺乏味，缺乏學習興趣。 長此以往，課堂教學質(zhì)量難以提高。

3 針對性改進措施

3.1 厘清知識結(jié)構(gòu)，把握知識重點

首先，在給學生上第一課時，需要跟學生交代這學期本課程的安排，闡述清楚本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一般都是先給學生講述一遍課本的目錄及每一章節(jié)的知識點，讓學生對本門課程的知識結(jié)構(gòu)有一個大概的了解。其次，老師在課前應對課程中的一些知識難點、知識盲點做一個清楚的把握，在課堂上用最簡潔、最通俗易懂的語言講述給學生聽。最后，老師在上課時要給學生著重講一些知識重點， 對于一些不重要的知識點用一兩句話帶過就行。 這樣既能讓學生厘清楚知識點結(jié)構(gòu)脈絡，也能使學生牢牢地把握住知識的重點。

3.2 劃分討論組，引發(fā)學生思考

為豐富課程體系的發(fā)展， 完善開放教學模式，體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新性和開放性。讓學生明白理論知識來源于實踐而高于實踐，但不能脫離實踐的真理。 將班級的學生劃分成若干個學習小組，前半節(jié)課在課堂上通過一些應用案例或熱點話題引起學生的上課興趣，讓學生進行小組討論，進行頭腦風暴，針對自己的思考和觀點暢所欲言，發(fā)表一些自己的看法。 經(jīng)過十幾二十分鐘的討論， 在后半節(jié)課讓學生依次回答討論結(jié)果，并且由老師進行打分，最終所得的分數(shù)將與期末考試成績掛鉤。 或者如果老師課時緊張，沒有多余的課時讓學生在課堂上自行交流討論，老師可以以學習小組為單位布置課后作業(yè)， 讓學習小組成員自行分工，共同完成。要讓每個學生參與其中，同樣作業(yè)需要老師打分計入期末成績。這樣不僅能夠增強學生與老師的互動，引發(fā)學生深入的思考，活躍課堂氛圍，而且能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。

3.3 改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣

俗話說 “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。學生的興趣與老師的授課方式是息息相關(guān)的。傳統(tǒng)的教學模式與老師的教學為中心，通過老師單方面地給學生輸送知識，而學生只是被動學習，這嚴重影響了學生的學習效率。 如果改變傳統(tǒng)授課模式，以學生為中心，以學生的需求為目標，因材施教，將以往單一的教學形式多樣化，讓學生能有效地將書中所學的知識運用到實際當中，達到學以致用的效果。例如，老師在上課前做好充分的備課工作，提前搜集一些與上課內(nèi)容息息相關(guān)的、近期熱門話題和應用案例[5]，然后將講課的形式PPT豐富化多樣化， 在PPT當中加一些適當?shù)?、符合上課內(nèi)容的音頻、視頻、動畫等。 將一些安全法學課程的知識點生動形象地展示給學生。再通過與學生討論近期的熱門話題，列舉一些與生活息息相關(guān)的案例及內(nèi)容豐富多彩的PPT等方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂的學習效率，以此提高教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

安全法學作為安全科學技術(shù)專業(yè)中安全社會科學學科的二級學科，在安全工程專業(yè)的教學實踐中有著至關(guān)重要的作用。本文通過對安全法學課程教學已存在的問題進行改善，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生扎實掌握安全法律法規(guī)，增強學生的安全意識、安全思維方式和思維習慣，對培養(yǎng)知法、懂法、守法的專業(yè)復合型人才有著十分重要的作用。