基于案例教學(xué)的公安院校法醫(yī)學(xué)課程改革初探

李靜靜

（安徽省公安廳警察訓(xùn)練總隊，安徽 合肥 230031）

公安院校培養(yǎng)的本專科層次學(xué)生均需要掌握一定的法醫(yī)學(xué)知識，尤其是在涉及非正常死亡和人身傷害的案（事）件中，更需要將法醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用于公安工作實踐。法醫(yī)學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)的進步和法律的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科，具有醫(yī)學(xué)和法學(xué)的雙重屬性，需要利用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和其他自然科學(xué)如分子生物學(xué)、血清學(xué)、免疫學(xué)、分析化學(xué)等知識，來研究和解決法律實踐中涉及的醫(yī)學(xué)問題[1]。

1 公安院校法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

法醫(yī)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)性強，知識點多，概念抽象，而公安院校的學(xué)生普遍缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，因而學(xué)習(xí)起來難度較大。除了要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和相關(guān)的自然學(xué)科知識， 更重要的是要將這些理論和技術(shù)運用到法醫(yī)檢驗和鑒定中去， 給出正確的鑒定意見。因此在教學(xué)過程中，還存在以下問題。

1.1 現(xiàn)有的教材中案例少而陳舊

目前， 通用的法醫(yī)學(xué)教材大多是供法醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生使用的， 內(nèi)容以講授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識為主， 理論性強，入門較難。傳統(tǒng)的授課方式大多是單向性的理論灌輸，老師在講臺上講，學(xué)生只是被動接受，知識點散亂而不成體系，不易真正掌握，甚至可能出現(xiàn)理解錯誤。醫(yī)學(xué)知識理解起來有難度， 而教材中能夠配合知識點使用的案例少之又少，且選取的大多是陳舊的案件，缺乏新鮮感，甚至是和目前的社會環(huán)境、現(xiàn)行的法律法規(guī)脫節(jié)，因而學(xué)生很難產(chǎn)生代入感，學(xué)習(xí)效果欠佳。

1.2 教師缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗和案例積累

國內(nèi)公安院校的專業(yè)課老師大多都有很高的學(xué)歷，他們基本功扎實，理論知識豐厚，但基本上都是從高校畢業(yè)之后通過招錄考試等途徑直接到校任教，沒有實際工作經(jīng)驗， 更缺少在基層一線工作的經(jīng)歷。到校工作后忙于教學(xué)和科研、教研工作，沒有時間也沒有機會參與公安實踐鍛煉， 因而缺乏案例的積累，在授課時以理論講解為主，或是通過查閱資料選取新聞報道中的一些例子，難以生動形象地以實際案例加深學(xué)生對知識點的理解。

1.3 學(xué)生參與課堂互動的積極性不高

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，當(dāng)前公安實踐中的法醫(yī)學(xué)工作與過去相比已發(fā)生了明顯的變化。醫(yī)學(xué)上的新突破新成果已越來越多地應(yīng)用于公安工作，例如，DNA 數(shù)據(jù)庫的建設(shè)運用和微量生物物證檢驗技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)完全改變了傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)物證檢驗的內(nèi)容和地位。 而缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的公安院校學(xué)生，很難通過單純的理論灌輸來學(xué)會如何在以后的工作中運用到這些技術(shù)， 實際操作起來應(yīng)該注意哪些方面。缺乏生動形象的案例，又不能實際參與辦案，僅靠聽理論講解對這些晦澀的醫(yī)學(xué)知識理解起來有難度，更不知道如何與教師互動，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來意興闌珊，上課走神，考試時機械背誦應(yīng)付了事。

2 案例教學(xué)法的概念和優(yōu)勢

法醫(yī)學(xué)作為公安院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前授課大多仍以教師講授為主，這種授課方式以單一理論灌輸為主，只告訴學(xué)生這個是什么、怎么樣去做，乏趣無味，且講授的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的或真正需要的。教學(xué)內(nèi)容龐雜，易混淆的知識點多，需要記憶的內(nèi)容多，再加上課時量較少，專業(yè)知識與實踐的結(jié)合不足，因而很難取得好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的新型的開放式互動教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過案例討論，嘗試讓學(xué)生獨立分析具體問題并得出結(jié)論，是能夠充分培養(yǎng)學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐、 解決實際問題的一種教學(xué)方法。教師可以結(jié)合公安院校學(xué)生實際情況，選取有代表性的典型案例，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、探索，建立起適合自己的完整而嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式。通過案例討論，可以幫助學(xué)生將理論知識具體化，既增強了記憶，又提高學(xué)生查閱和分析資料的能力，提升自我學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。在公安院校法醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量勢在必行[2]。

3 以案例教學(xué)為主導(dǎo)改善法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 合理選擇案例融入教學(xué)內(nèi)容

身處于高速發(fā)展的信息時代，除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，各種社會敏感事件或案件層出不窮，社會各界對法醫(yī)工作的科學(xué)性和規(guī)范性都提出了更高的要求，單純機械記憶理論知識已不能滿足當(dāng)前公安工作的需要。針對于此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識與實踐充分結(jié)合，及時將現(xiàn)有的先進技術(shù)和不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)融入法醫(yī)學(xué)課程中?？梢酝ㄟ^案例講解、 課堂討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除期末的理論考核外，將綜合表現(xiàn)和課后作業(yè)一并納入考核成績。合理選取案例，可以避免學(xué)生憑空想象或者任意揣測，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。

3.2 通過實踐積累案例，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)過程中教師要合理選擇案例，這些案例光靠從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找是遠遠不夠的。教師自身要積極參加實踐鍛煉，如到基層公安所隊、刑事科學(xué)技術(shù)研究所等地跟班作業(yè)，熟悉非正常死亡案（事）件的辦理流程，增強法醫(yī)現(xiàn)場勘查實戰(zhàn)經(jīng)驗，積累案例的同時也增強了運用理論知識服務(wù)于實踐的能力。

3.3 合理設(shè)計案教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

若要使用案例教學(xué)法， 就必須合理設(shè)計教學(xué)過程。 課前教師應(yīng)認真分析自己所要傳遞的知識點，理清教學(xué)目的，分清教學(xué)重點和難點，并據(jù)此選擇適用性較強的案例。案例可以穿插在理論講授的過程中幫助學(xué)生理解，也可以設(shè)置成專門的案例討論課，課前將與案情相關(guān)的一些信息整理下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們自行查閱相關(guān)的專業(yè)知識，以問題為導(dǎo)向，積極思考，主動學(xué)習(xí)。

大量鮮活的案例可以幫助學(xué)生理解理論知識。課堂教學(xué)的形式不拘于黑板圖示，可以大量運用相關(guān)照片、多媒體教學(xué)、視頻動畫展示案情?？梢詫咐懻撜n設(shè)置成虛擬的非正常死亡現(xiàn)場，讓學(xué)生進行角色扮演，從接到報案到了解案情，從現(xiàn)場的初步勘驗到各種生物物證的提取， 從尸體表面的檢驗到解剖結(jié)果，從病理切片的分析到毒物化驗， 從DNA 的檢驗分析到結(jié)果的分析解讀，這些環(huán)節(jié)都能夠加深學(xué)生對理論知識的理解， 通過優(yōu)化案例情景的討論和課堂互動，提高他們的邏輯思辨能力和偵查破案的能力[3]。

案例教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師需要具有把控案例討論節(jié)奏的能力，能夠準(zhǔn)確解析本次案例討論中的知識點，在學(xué)生討論激烈甚至僵持不下時適時給予正確的解答，引導(dǎo)案例討論往正確的方向進行。討論結(jié)束后，要進行及時的總結(jié)，給出正確的分析結(jié)果和鑒定意見。

4 結(jié)語

案例教學(xué)可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從以往被動地豎著耳朵聽，轉(zhuǎn)變成主動地去查閱文獻、搜集整理資料、積極思考問題；從以往講臺上老師說什么是什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生變成案例討論的主角，能夠平等地闡述自己的思路，表達自己的意見，既能加深對知識點的理解，又有利于形成完整清晰的知識體系。而這種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，增強師生互動的同時也對教師的知識儲備、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，是很好的鞭策和鼓勵[4]。將案例教學(xué)正確引入到公安學(xué)院的法醫(yī)學(xué)課程中，將大大提高教學(xué)質(zhì)量，可以長期檢驗運用，廣泛實施。