基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職院?！八幬镏苿┕に嚺c制備”課程的教學(xué)應(yīng)用

紀(jì)忠華 管恩爽

（浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315000）

藥物制劑工藝與制備是三年制藥物制劑專業(yè)的專業(yè)核心課。超星學(xué)習(xí)通是一個(gè)有效的、多功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[1]。“膠囊劑制劑技術(shù)”這一章節(jié)是藥物制劑工藝與制備的重要內(nèi)容之一。因此，筆者將以“膠囊劑制劑技術(shù)”這一章節(jié)采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)結(jié)合，通過(guò)對(duì)授課學(xué)生的學(xué)情分析，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)策略，把握“膠囊劑制劑技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程。授課后采用問(wèn)卷方式了解學(xué)生對(duì)于本次課程的教學(xué)反饋，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，繼而將該教學(xué)手段應(yīng)用在藥物制劑工藝與制備的全部教學(xué)項(xiàng)目中。

1 學(xué)情分析

授課對(duì)象是高職高專院校的藥物制劑專業(yè)三年制大二學(xué)生，本校學(xué)生已先修藥用基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)等先修課程。藥物制劑工藝與制備這門課程采用胡英教授主編的十三五規(guī)劃教材藥物制劑技術(shù)，該教材適用于藥學(xué)類、藥品制造類、食品藥品管理類專業(yè)使用?！澳z囊劑制劑技術(shù)”為本教材的項(xiàng)目九。要求學(xué)生能掌握膠囊劑的定義、特點(diǎn)、分類、硬膠囊、軟膠囊的生產(chǎn)工藝及質(zhì)量要求，熟悉硬膠囊及軟膠囊的囊材組成等，了解硬膠囊的物料的填充模式，包裝與貯存。提高學(xué)生的基本的專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬畏生命的品質(zhì)。

本校學(xué)生與其他高職高專學(xué)生的共性均是思維活躍、樂(lè)于參加課外活動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差。因此，希望通過(guò)結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行授課，增加學(xué)生感興趣的視頻學(xué)習(xí)，采用測(cè)試、討論等多種方法與學(xué)生互動(dòng)。

2 超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)

本課程將充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的圖片、動(dòng)畫、視頻、題目等學(xué)習(xí)資源[2-3]，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例導(dǎo)入法、討論探究法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。本次課選擇D19藥物制劑3班、4班、5班學(xué)生作為授課對(duì)象，共88人，課前為其建立QQ群，并建立學(xué)習(xí)小組，每8人一組，共分11組。通過(guò)QQ群發(fā)放課前任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)單觀看超星學(xué)習(xí)通上的視頻，膠囊劑制劑技術(shù)的視頻有4個(gè)，為膠囊劑的概述、軟膠囊、硬膠囊，GMP車間膠囊劑的填充。視頻時(shí)間分別為249 s，345 s，514 s以及292 s。第一次課程要求學(xué)生觀看膠囊劑的概述、軟膠囊的視頻，第二次課程要求學(xué)生觀看硬膠囊及GMP車間膠囊劑的填充視頻。同時(shí)要求學(xué)生閱讀平臺(tái)上的講義內(nèi)容，作業(yè)區(qū)設(shè)置10道選擇題并在作業(yè)區(qū)完成作業(yè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)后在討論區(qū)發(fā)放思考題，題1：如何看待2012年4月5日央視曝光的某些企業(yè)用生石灰處理皮革廢料制成工業(yè)明膠用于生產(chǎn)藥用膠囊，賣給浙江新昌縣某藥企，最終流入市場(chǎng)，出現(xiàn)鉻超標(biāo)的毒膠囊事件。題2：可以手撥開硬膠囊殼，口服里面的藥嗎？對(duì)學(xué)生回答得較好的答案設(shè)置精華帖，讓其他同學(xué)重點(diǎn)觀看。同時(shí)針對(duì)視頻中的重要知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)考試中的測(cè)試部分布置選擇題讓學(xué)生回答?？偨Y(jié)整理學(xué)生錯(cuò)誤比例高的問(wèn)題，在線下課堂集中解答，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)膠囊囊殼的明膠、水和增塑劑的比例學(xué)生錯(cuò)誤率較高，因此對(duì)于囊殼的組成部分課上將重點(diǎn)講解。

對(duì)課前學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，79名同學(xué)完成了膠囊劑制劑技術(shù)這部分視頻的觀看，5名同學(xué)完成了部分視頻的觀看，4名同學(xué)未觀看視頻。其中GMP車間膠囊劑的填充視頻觀看率最高，膠囊劑概述觀看率最低。分析原因?yàn)楦呗氼愒盒W(xué)生更關(guān)心應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)情況比較好奇，而不喜歡相對(duì)枯燥的理論知識(shí)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)參與討論的學(xué)生人數(shù)為56人，占總?cè)藬?shù)的64%。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予表現(xiàn)突出的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，通過(guò)激勵(lì)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)觀看率低的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容若為重點(diǎn)內(nèi)容，在線下教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解。

3 線下課堂教學(xué)

通過(guò)課前任務(wù)的學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)膠囊劑已經(jīng)有初步的了解及掌握。在此基礎(chǔ)上，采用問(wèn)題導(dǎo)入法引入課程，讓同學(xué)猜測(cè)歷史中是先有的硬膠囊還是軟膠囊，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分組討論。討論后隨機(jī)抽選三組A組、B組、C組，讓該三組同學(xué)選派代表回答問(wèn)題。其中A組同學(xué)認(rèn)為先有硬膠囊再有軟膠囊，原因?yàn)樯钪惺褂玫能浤z囊概率比硬膠囊少，市場(chǎng)決定了研發(fā)的需求。C組認(rèn)為硬膠囊看起來(lái)制備簡(jiǎn)單。而B組借助了網(wǎng)絡(luò)尋找答案，講述了膠囊劑的發(fā)展史，講明歷史是先有軟膠囊后有硬膠囊。軟膠囊興起的原因?yàn)槠淇梢匝谏w治療性病的苦配巴香酯，借此講解膠囊劑的特點(diǎn)。在講解膠囊劑的特點(diǎn)時(shí)引入“磁控膠囊胃鏡系統(tǒng)”[5]，讓同學(xué)觀看磁控膠囊的奇幻漂流，觀看其如何協(xié)助醫(yī)生檢查胃鏡。讓同學(xué)思考此“膠囊”和我們學(xué)習(xí)的膠囊有什么不同。對(duì)于膠囊囊殼的組成內(nèi)容由于線下測(cè)試題學(xué)生錯(cuò)誤較多因此重點(diǎn)講解。

對(duì)于膠囊劑的填充部分選擇試教的方式，選用硬膠囊分裝器，淀粉作為囊心物進(jìn)行填充。通過(guò)演示后讓學(xué)生學(xué)習(xí)手動(dòng)填充膠囊的方法。由于硬膠囊的膠囊劑機(jī)器填充的內(nèi)容線上已通過(guò)超星平臺(tái)的視頻內(nèi)容讓學(xué)生有所了解，線下講解時(shí)則不作為重點(diǎn)內(nèi)容。軟膠囊的制備內(nèi)容則重點(diǎn)講解，在講解常規(guī)滴丸劑設(shè)備的原理后，額外拓展2020年的由國(guó)藥控股星鯊制藥（廈門）有限公司申請(qǐng)的發(fā)明專利中的膠丸產(chǎn)品定型設(shè)備劑其原理，讓同學(xué)接觸企業(yè)研發(fā)出較新的設(shè)備。同時(shí)教授學(xué)生如何在知網(wǎng)查詢文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。對(duì)于膠囊劑的質(zhì)量檢查部分則額外強(qiáng)調(diào)仿制藥一致性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)一致性評(píng)價(jià)有所了解。

4 課后問(wèn)卷調(diào)研

通過(guò)超星平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)研，通過(guò)5道選擇題，1道問(wèn)答題了解學(xué)生對(duì)本次課程反饋。其中一題為：對(duì)教學(xué)使用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)有什么想法？設(shè)置選項(xiàng)A滿意，B非常滿意，C不滿意，D無(wú)所謂。經(jīng)統(tǒng)計(jì)65%的同學(xué)選擇滿意，2%名同學(xué)選擇非常滿意，24%的同學(xué)選擇無(wú)所謂，無(wú)選擇不滿意的同學(xué)，另9%的同學(xué)沒(méi)有參與問(wèn)卷。

5 教學(xué)反思

通過(guò)膠囊劑制劑技術(shù)的試教，線上線下的教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變填鴨式的教育模式，將線上的視頻等資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合后有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。打破課堂“教學(xué)滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)教學(xué)形式單一、內(nèi)容的靈活性差的問(wèn)題，逆轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、課中試教、課后問(wèn)卷反饋教學(xué)質(zhì)量的方式，全面把控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。不足的地方在于仍會(huì)存在發(fā)放線上任務(wù)時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不按時(shí)完成，針對(duì)此現(xiàn)象將會(huì)與這部分同學(xué)溝通尋找解決方法，了解學(xué)生更感興趣的教學(xué)方法，對(duì)觀看率較低的視頻內(nèi)容可進(jìn)行再設(shè)計(jì)。