基于教育信息化的高職思想政治教育模式研究

趙莉莉

摘? 要 簡要闡述教育信息化的內(nèi)涵，對當(dāng)前高職思想政治教育模式創(chuàng)新中存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上，探討基于信息化的高職思想政治教育模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 教育信息化;高職;思想政治教育;信息技術(shù);信息化素養(yǎng);課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0043-03

0? 引言

思想政治教育是高職院校課程教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、職業(yè)操守、心理素質(zhì)，以及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，具有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的高職思想政治教育中最為突出的一個問題就是教育的有效性不盡如人意，受到社會大眾的質(zhì)疑，主要表現(xiàn)為高職畢業(yè)生道德素養(yǎng)不高、理想信念缺失、職業(yè)操守不強以及心理素養(yǎng)較差等。造成高職學(xué)生思想政治教育有效性較差的原因是多方面的，除高職教育過分強調(diào)知識、技能的傳授以及就業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想政治教育的重要性外，思想政治教育模式陳舊落后，難以適應(yīng)新時代環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育的要求也是重要的原因。

當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會對高職專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，高職畢業(yè)生除要具備較強的專業(yè)技術(shù)能力外，思想道德等綜合素質(zhì)與能力的重要性日益突出，成為學(xué)生職業(yè)生涯獲得持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。本文基于教育信息化視角，就當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育中存在的問題進行探討，并就其教育模式的創(chuàng)新提供一些淺見，以期對促進高職思想政治教育水平提升有所幫助。

1? 教育信息化概述

教育信息化是一個較為寬泛的概念，其產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步緊密相連。數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)今如火如荼的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)成教育信息化的技術(shù)特征，也就是說，教育信息化是以各類信息技術(shù)應(yīng)用為核心的一種教育體系的變革，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。教育信息化是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。但從內(nèi)涵上來說，教育信息化并不是簡單的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這只是教育信息化的表象特征，更深層的內(nèi)涵是基于信息技術(shù)應(yīng)用的教育思想、體系、模式、方法等的重構(gòu)，這形成了教育信息化的教育特征。

教育信息化是隨著技術(shù)進步而逐步推進的，是一個動態(tài)的發(fā)展變化過程。我國的教育信息化相較于西方發(fā)達(dá)國家起步較晚，但得益于我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育信息化的發(fā)展速度較快。1995年，CERNET接入國際互聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是我國教育信息化起步的標(biāo)志。到2000年，我國啟動“校校通”工程和新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，教育信息化建設(shè)具備了一定的基礎(chǔ)。到2012年，我國將“應(yīng)用驅(qū)動”確定為教育信息化的工作方針，全面啟動“三通兩平臺”建設(shè)工程。此階段，我國教育信息化的發(fā)展水平不斷提高，與國際教育信息化發(fā)展水平相較，已經(jīng)從跟跑進入并跑階段。而2018年我國《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布，標(biāo)志著我國教育信息化已經(jīng)達(dá)到國際先進水平，成為引領(lǐng)國際教育信息化發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向縱深發(fā)展，推進新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)智慧教育示范區(qū)，成為教育信息化發(fā)展的主要工作任務(wù)，我國教育信息化發(fā)展進入新階段[1]。

2? 高職學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新中存在的問題

就高職教育而言，教育信息化建設(shè)有力地推動了高職各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高職專業(yè)教學(xué)中。但就現(xiàn)階段高職教育信息化的發(fā)展而言，不同專業(yè)學(xué)科之間教育信息化的建設(shè)水平存在較大差異。其中，思想政治教育的信息化建設(shè)明顯落后于其他專業(yè)學(xué)科，而最為突出的問題就是基于信息技術(shù)應(yīng)用的思想政治教育模式創(chuàng)新乏力，這在很大響度上影響了現(xiàn)階段高職思想政治教育的成果輸出。從教育信息化的視角來分析高職思想政治教育模式問題，筆者認(rèn)為，主要問題來自以下幾個方面。

2.1? 信息化技術(shù)的應(yīng)用并沒有從根本上改變高職思想政治教育固有的模式，信息化技術(shù)的應(yīng)用更多只是有限地提高了傳統(tǒng)教育模式的效率

從這一點來說，高職思想政治教育的信息化建設(shè)還處于淺層技術(shù)應(yīng)用的初級階段。傳統(tǒng)的思想政治教育模式注重教師與學(xué)生之間面對面的溝通交流，注重思想政治理論知識的灌輸，這無疑與當(dāng)前高職學(xué)生對思想政治教育的需求存在一定程度的脫節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展深刻改變了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，尤其是智能電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，這是時代發(fā)展的大勢[2]。但在當(dāng)前的高職學(xué)生思想政治教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用更多是在教學(xué)過程中采用數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等，雖然在一定程度上提高了傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率，但并沒有從根本上解決傳統(tǒng)思想政治教育模式中存在的學(xué)生積極性不高、教學(xué)有效性較差的問題，在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)后，這一淺層的信息技術(shù)應(yīng)用效果在逐步減弱。

2.2? 思想政治教師的信息化素養(yǎng)不足，在很大程度上影響了高職思想政治教育模式的創(chuàng)新

就目前來說，高職思想政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)基本能夠勝任，多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，教師在此方面的技術(shù)素養(yǎng)普遍提高。但是很多教師對于教育信息化的認(rèn)識不夠全面深入，不少教師將信息化技術(shù)應(yīng)用等同于教育信息化，凸顯了自身信息化素養(yǎng)的不足。教育信息化的核心是基于信息化技術(shù)應(yīng)用的教育理念、教育體系以及模式與方法的重構(gòu)，其發(fā)展的高級階段是建立全新的信息化教育教學(xué)體系，形成全新的教育模式，而不是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的信息化技術(shù)應(yīng)用，二者之間有著本質(zhì)的區(qū)別[3]。

傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展變化的要求，這一觀點已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同。但是傳統(tǒng)的思想政治教育模式在高職院校依然在普遍沿用，除去對思想政治教育的重視程度不高、教育資源投放不足等原因，教師隊伍整體的信息素養(yǎng)不高是導(dǎo)致創(chuàng)新乏力的重要原因。教育信息化在我國的發(fā)展已經(jīng)歷20多年的時間，很多教師并不是不明白其中的關(guān)竅、內(nèi)涵及意義，但很多時候“非不為也，實難為也”，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法等的基礎(chǔ)不牢，高職思想政治教育模式創(chuàng)新的高樓大廈便難以有效建設(shè)、推進。

2.3? 高職思想政治教育模式創(chuàng)新缺乏頂層設(shè)計及引導(dǎo)

一直以來，思想政治教育都是高職教育課程體系中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然隨著社會對人才綜合素質(zhì)與能力的要求不斷提高，高職思想政治教育受到重點關(guān)注，但從整體教育成果來看依然不盡如人意。究其原因，與高職教育的職業(yè)教育特色有著密切關(guān)系。無論是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師，還是學(xué)生，所關(guān)注的重點無不是專業(yè)教育的有效性，而對于思想政治教育的重要性并沒有特別強烈的感知。體現(xiàn)在教育管理方面，高職思想政治教育模式的創(chuàng)新便沒有上升到學(xué)校戰(zhàn)略教育管理的高度，雖然重視程度在提高，但具體的創(chuàng)新實施大多還是在教師個體層面。基于信息化的高職思想政治教育模式創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性的工程，涉及思想政治教育整個體系以及教育管理理念的革新等，單純地由教師來完成顯然是不切實際的，很難深入深層的教學(xué)管理層面。而從創(chuàng)新的角度來說，缺乏學(xué)校管理層面的支撐與實質(zhì)性支持，高職思想政治教育模式創(chuàng)新的有效性將大打折扣[4]。

3? 基于信息化的高職思想政治教育模式創(chuàng)新

3.1? 線上教育與線下教育相結(jié)合的思想政治教育模式創(chuàng)新

基于信息化的思想政治教育模式創(chuàng)新，一個至關(guān)重要的或者說是基本的創(chuàng)新點，就是將線上教育與線下教育進行深度融合，建立線上教育與線下教育相結(jié)合的新型思想政治教育模式。數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，催生了基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教育新模式，極大地拓展了教育領(lǐng)域，突破了教育的時間與空間限制。

在線教育也可稱為網(wǎng)絡(luò)教育，具有傳統(tǒng)線下教育所沒有的諸多優(yōu)勢，例如：學(xué)生接受教育的時間安排更為靈活;幾乎不受物理空間的限制，只要具備上網(wǎng)條件，學(xué)生可以在任何地方開展學(xué)習(xí)活動，教師的教學(xué)安排也更為靈活;教學(xué)資源更為豐富，且更好地實現(xiàn)了教育資源的共享共建;等等。而傳統(tǒng)的線下教育也具有自身的優(yōu)勢特點，例如：溝通交流更為直觀高效;教學(xué)秩序井然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念;等等。在當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)深度應(yīng)用于線下教學(xué)的情況下，將線下教育與線上教育相融合，形成一種二者結(jié)合的新的思想政治教育模式，可以說已經(jīng)具備了基本的條件。

線上教育靈活性高，適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展;而線下教育的系統(tǒng)性強，有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性的完整。二者結(jié)合，在教學(xué)安排上可以充分體現(xiàn)線上教育與線下教育的優(yōu)勢互補，正常的學(xué)校教學(xué)秩序并不會被破壞，更多的是需要加強對線上教育的重視程度，并將之有效融入現(xiàn)有的教學(xué)體系之中，由此形成更為高效的思想政治教育新模式，充分契合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并最大化地將現(xiàn)有教育體系的作用發(fā)揮出來。

3.2? 思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合的教育模式創(chuàng)新

在“大思想政治教育”理念的影響下，高職學(xué)生思想政治教育已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)思想政治教育的固有范圍，與專業(yè)學(xué)科教學(xué)相融合是當(dāng)前高職思想政治教育發(fā)展的重要方向與路徑[5]。就目前來說，如何在高職專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育是研究的重點，主要的研究方向包括從專業(yè)學(xué)科中提煉出思想政治教育資源、在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容等。相對來說，如何將思想政治教育與高職專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，形成新的思想政治教育模式的研究還比較少，實踐應(yīng)用層面的探索就更少了。在筆者看來，“大思想政治”理念的推行以及教育信息化在高職院校的深入開展，為思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合構(gòu)建新型思想政治教育模式提供了基礎(chǔ)條件，具體的模式創(chuàng)新可以從以下幾個方面著手。

3.2.1? 高職專業(yè)學(xué)科教學(xué)要滲透思想政治教育內(nèi)容，并形成具有思想政治特色的專業(yè)學(xué)科教學(xué)規(guī)范? 思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育之間的滲透是具有雙向作用的，并不是簡單地在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中加入思想政治元素，這種簡單粗暴的做法往往難以取得教育實效，而且容易引起學(xué)生反感。在筆者看來，在專業(yè)學(xué)科教育中滲透思想政治教育內(nèi)容，必須要以一種潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的方式進行，這也是形成二者結(jié)合的新型教育模式的基本原則之一。高職各專業(yè)學(xué)科都具有較強的人文性，從中所能提煉出的思想政治教育資源非常豐富。也就是說，思想政治教育融入專業(yè)學(xué)科教育，應(yīng)是一種內(nèi)發(fā)性的融合，更準(zhǔn)確的表述應(yīng)是專業(yè)學(xué)科教育的思想政治性體現(xiàn)。這樣的教育融合不生硬、不刻板，順理成章，能夠順利實現(xiàn)課程思政，很容易達(dá)到事半功倍的效果。

3.2.2? 師資力量的整合? 思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合形成新的思想政治教育模式——課程思政，至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是師資力量的整合。在新模式下，專業(yè)學(xué)科教師的思想政治教育功能、作用要充分發(fā)揮出來。一個有趣的現(xiàn)象是，同樣的教育內(nèi)容，由不同專業(yè)、不同背景的教師來完成，其效果差異極大。越是在專業(yè)領(lǐng)域具有影響力的教師，所能達(dá)到的思想政治教育效果越好，這可能就是所謂的“他山之石，可以攻玉”。因此，這種教育模式創(chuàng)新必須要重視師資力量的整合，要深化專業(yè)教師的德育功能，突出思想政治教師的引導(dǎo)作用，兩相結(jié)合，增強思想政治教育的實效。

3.2.3? 以信息化建設(shè)作為二者結(jié)合創(chuàng)新教育模式的橋梁與紐帶? “大思想政治”理念突出了思想政治教育的全員性、全方位性和全過程性，而要實踐這一理念，思想政治教育信息化建設(shè)是核心與關(guān)鍵。通過信息化平臺建設(shè)，專業(yè)學(xué)科教育與思想政治教育結(jié)合，可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、靈活的教學(xué)安排以及教育內(nèi)容的有效拓展，從而使二者結(jié)合的教育模式的創(chuàng)新更具操作性、可行性。

4? 結(jié)束語

基于教育信息化的思想政治教育模式創(chuàng)新，除要具備信息化創(chuàng)新思維、能力外，必要的保障措施也是不可或缺的。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層、教育管理者要充分認(rèn)識到思想政治教育模式創(chuàng)新的必要性以及緊迫性，應(yīng)通過思想政治教育創(chuàng)新的頂層設(shè)計來引導(dǎo)教育模式創(chuàng)新的方向和路徑，并加強對思想政治教育模式創(chuàng)新的資源投入;應(yīng)注重激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情與積極性，通過各種辦法、途徑來鼓勵教師積極開展創(chuàng)新實踐，對于有突出成果的要予以獎勵?？偟膩碚f，高職學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新并不是一蹴而就的，而是一個動態(tài)的發(fā)展變化過程，具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特點，且要針對現(xiàn)有的問題、當(dāng)代高職學(xué)生的特點進行設(shè)計，對于高職院校的教育管理來說具有較高的挑戰(zhàn)性。本文基于教育信息化視角對高職思想政治教育模式的創(chuàng)新探索，希望對促進高職思想政治教育水平提升有所幫助。■

參考文獻

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