應用復合型林學實驗實踐教學體系研究與構(gòu)建

王利 桑亞林 杜明蕓 李濱 段祖安

摘? 要 實驗實踐教學是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。系統(tǒng)介紹應用復合型“123”模式林學實踐教學體系的主要內(nèi)容，通過不斷加強實驗室、校內(nèi)外基地建設，綜合利用多種平臺，提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 林學;實驗實踐教學體系;實驗室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0113-03

Study and Constructing on Application of Compound Forestry Experimental and Practical Teaching System//WANG Li， SANG Yalin， DU Mingyun， LI Bin， DUAN Zu'an

Abstract Experimental and practical teaching is an important link

in undergraduate teaching， it affected overall quality and practical ability. Main contents of “123” pattern on the application of com-

pound forestry practice teaching system were introduced. Further-more， college of forestry continuous strengthened lab， base construc-tion and comprehensively utilized many platforms. Constructing of the creative system not only raised students’ creative abilities and the overall quality， but also increased personal quality.

Key words forestry; experimental practice teaching system; labora-tory

0? 前言

實驗實踐教學是學校教學的一個重要環(huán)節(jié)，它的構(gòu)建體系能夠促進學生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力[1]。隨著科學和經(jīng)濟的不斷進步，各行各業(yè)對畢業(yè)大學生的要求越來越高。2017、2018年國家先后提出建設“新工科”“新農(nóng)科”，解決傳統(tǒng)工科、農(nóng)科教育存在的教學內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學方式單一等問題，需要農(nóng)科與工科等融合發(fā)展，增加新技術(shù)、新儀器、新方法等，以滿足新形勢新環(huán)境下對人才的迫切需要。新工科背景下應用型高校專業(yè)實踐、實驗教學平臺的建設能夠提升專業(yè)教學質(zhì)量[2]。為了貫徹落實習近平總書記生態(tài)文明思想以及“兩山”理念，必須利用現(xiàn)代科學技術(shù)、理念改造提升涉農(nóng)專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方式。新農(nóng)科下林學類實驗實踐教學體系未見報道。

山東農(nóng)業(yè)大學林學院辦學歷史較長，目前已建設成為擁有林學、園林、水土保持與荒漠化防治、景觀設計、木材科學與工程、生態(tài)學等八個專業(yè)的綜合性學院。林學院秉承“登高必自”的校訓，堅持“學用結(jié)合，學以實為貴”的學校辦學理念，在新時期為了適應國家和山東省的發(fā)展需要，適時確定“以林業(yè)科學為優(yōu)勢，以生態(tài)科學、林業(yè)工程為特色”的發(fā)展目標，凝練形成以“學林愛林，育樹育人”為主要內(nèi)涵的林學精神。

經(jīng)過學院長期建設和發(fā)展，學院建成一個科學有效的應用復合型林學實踐教學平臺體系，搭建兩個校內(nèi)校外大平臺，校內(nèi)以本科實驗教學中心為主，以科研實驗室、SRT實驗室、校內(nèi)試驗站林學試驗站為輔助的平臺。另外，以林場特色基地、其他林場苗圃、木材公司等為主體，構(gòu)建校外實踐平臺，這些平臺建設有助于興趣小組參加自主課題與教師課題研究。整個體系設置了三個模塊，包括以驗證性實驗為主的課堂實驗模塊、校內(nèi)基地實訓模塊和以進行綜合課程實習、畢業(yè)實習為主要內(nèi)容的實習模塊。這一創(chuàng)新實踐教學體系能夠滿足山東農(nóng)業(yè)大學林學特色專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

近幾年，山東農(nóng)業(yè)大學林學院主要采取以下幾個方面的措施，進一步加強實驗實踐教學，提高學生的綜合能力，改進實驗實踐教學質(zhì)量。

1? 實驗實踐教學體系的完善措施

1.1? 加強校內(nèi)實驗室硬件與軟件建設，拓寬實驗內(nèi)容，提升創(chuàng)新能力

實驗室是學校本科生、研究生和教師進行科學實驗創(chuàng)新研究的重要平臺，其硬件與軟件建設影響到實驗教學的質(zhì)量[3]。學院2011年啟動山東省高校骨干學科林學教學實驗中心建設;2013年著力打造山東省應用基礎型名校工程林學特色專業(yè)，實施230萬元的省級林學重點學科建設項目;2014年啟動山東省高校第三期骨干學科林業(yè)生態(tài)工程教學實驗中心建設，先后投資1 100萬元建設經(jīng)費，改造一個數(shù)碼網(wǎng)絡互動實驗室，新建林業(yè)生態(tài)工程、木材科學等六個實驗室，購置一批常規(guī)和比較先進的儀器設備（如六臺高速冷凍離心機、核酸分析儀，三臺土壤水分養(yǎng)分測定儀，六臺GPS定位儀、任意點測高儀、測高測距儀，20個坡度儀，32臺數(shù)碼顯微鏡，32臺微機，40臺精密電子天平）。通過此次建設，學院更加完善了本科實驗教學中心實驗室設置和先進儀器配置，增加80個實驗項目，如林木DNA提取，林木基因PCR擴增、核型分析，樹木多倍體誘發(fā)，超級苗選擇，林木種內(nèi)遺傳變異的分析，經(jīng)濟林樹種芽的形態(tài)觀察，實驗數(shù)碼互動（林木遺傳學有絲分裂、園林育種學植物花粉生活力測定、家蠶病理學實驗等），微生物群落培養(yǎng)，微生物個體觀察等;每年承擔完成60多門林學類課程七萬學時的課堂實驗教學任務，夯實了學生的專業(yè)基礎知識。

自從清華大學和浙江大學分別于1996年和1998年實施“學生科技訓練”（SRT）和“大學生科研訓練計劃”（SRTP）以來，國內(nèi)各高等院校相繼推出大學生科技訓練計劃項目。山東農(nóng)業(yè)大學從2003年開始實施“大學生研究訓練（SRT）計劃”，林學院建設綜合性開放型實驗室，如SRT實驗室、組織培養(yǎng)室、規(guī)劃設計室。基于良好的實驗條件，許多學生積極參加學院、學校、市和國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃，共參加課題260項，其中國家級10項。開放型實驗室滿足學生利用課余時間自行選題開展課題研究，既解決了一些現(xiàn)實存在的科學問題，滿足了生產(chǎn)需要，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[4-5]。

1.2? 綜合利用各類平臺，提高學生的綜合素質(zhì)

學院構(gòu)建以國家林業(yè)與草原局泰山森林生態(tài)定位研究站、國家林業(yè)與草原局黃河下游森林培育重點實驗室、山東省園林工程技術(shù)研究中心、山東省木材科學研究所等為代表的學院科研創(chuàng)新平臺體系，把這些科研平臺轉(zhuǎn)化為教學平臺，使之轉(zhuǎn)化為教學資源。積極鼓勵引導大學生參與教師科研課題的研究過程，通過利用這些平臺，他們接觸、了解和充分運用先進的設備資源，幫助教師和碩士、博士研究生完成國家級、省部級、地市級等科研課題187項，了解了教師科研的最新進展和動態(tài)，積累了科研的經(jīng)驗，拓寬了學習的視野和研究思路，有利于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，有益于對所學知識的運用和升華。在管理過程中不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的管理體制和運行機制，鼓勵大學生學術(shù)原始創(chuàng)新，顯著提升學生的科研能力和學術(shù)水平。

學院還成立以新絲路、水緣花、景觀設計中心等為代表的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，資助支持學生參加挑戰(zhàn)杯課外學術(shù)作品大賽、園林杯風景園林設計大賽、全國蠶桑生物技術(shù)、插花藝術(shù)設計等各類科技學術(shù)競賽。每年邀請高校林學知名專家教授和企業(yè)、科研院所負責人為林學學子做六場學術(shù)報告，不斷強化學術(shù)創(chuàng)新理念和學林愛林的專業(yè)思想，培養(yǎng)學生自主科研創(chuàng)新能力，切實提高創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展提供所需之才。

1.3? 加強校內(nèi)外基地建設，豐富實踐教學內(nèi)容

校內(nèi)外基地建設有利于拓寬學生知識面，開闊學生視野，提高學生的實踐技能[6-8]。學院建立校內(nèi)林學試驗基地、山東省藥鄉(xiāng)林場國家級實踐基地、毛白楊基地、京博集團、東營園林集團、大沙洼林場等20個校內(nèi)外教學實踐基地，優(yōu)化基地的布局，增添塑料大棚、噴灌設施、手扶犁地機械等，滿足森林培育學、測樹學、森林經(jīng)理學、生態(tài)學、樹木學、育種學、園林苗圃學等60多門課程的實驗實踐教學和每年500名學生的畢業(yè)實習，完成林學類專業(yè)課程校內(nèi)外基地實訓和多種綜合實習，使學生學到的理論知識應用到實踐中，提高樹木及花卉播種育苗、嫁接扦插育苗技術(shù)，樹木和花卉植物標本制作，細胞分裂制片，智能溫室大棚桑樹苗及花卉的繁育，桑葉茶的制作，蠶蛾酒的釀造，家蠶神經(jīng)及消化器官解剖等動手操作能力和靈活運用知識的技能，提高學生專業(yè)學術(shù)水平，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應和就業(yè)能力等綜合技能。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確規(guī)定高校以人才培養(yǎng)為中心任務，以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才為目標。校企合作是新時期進行協(xié)同育人的一種方式，有效解決了學校人才培養(yǎng)與用人單位人才需求脫節(jié)的問題[9]。學院進一步加強了校企合作，聘請園林公司、木材加工企業(yè)、種質(zhì)資源中心、林場等單位的專家，講授森林經(jīng)理學、育種學、苗圃學、森林培育學、森林病理學、木制品加工、插花藝術(shù)等課程實驗及實習教學的內(nèi)容，豐富實踐教學的內(nèi)容。同時，讓教師到林業(yè)相關(guān)公司、林場等進行技術(shù)和理論指導，學習生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和了解生產(chǎn)中迫切需要解決的實際問題和人才培養(yǎng)需求，增強同林業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，為做好林業(yè)教學與科研工作提供寶貴材料。

1.4? 人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

近幾年以來，學院培養(yǎng)了省級優(yōu)秀畢業(yè)生40名，獲國際風景園林設計師聯(lián)合會年會競賽一等獎一名，全國林科十佳畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生27名，校十佳大學生兩名，一名學生獲“大眾報業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學生榮譽稱號。學生參加全國大賽、挑戰(zhàn)杯山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等獲獎50項，六名教師被評為省級優(yōu)秀指導教師;參與發(fā)表科技論文82篇。學院不斷拓寬教學實踐思路和內(nèi)容，強化學生能力培養(yǎng)，引導支持學生積極參加課程實驗與實習和各類專業(yè)性創(chuàng)新比賽，進一步營造良好的學風氛圍，促進學風建設。林學創(chuàng)新型實踐教學平臺體系為培養(yǎng)應用復合型人才，提高專業(yè)學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2? 結(jié)語

經(jīng)過幾年實踐探索，山東農(nóng)業(yè)大學林學院依托校內(nèi)校外兩大平臺，建立以訓練驗證性內(nèi)容為主的課堂實驗模塊、以培養(yǎng)實際動手操作為主的實訓模塊和提高學生綜合能力的實習模塊，作為林學實踐教學體系的核心內(nèi)容。這一創(chuàng)新體系的建立和實踐，完善了實踐教學基地，有效地豐富了教學內(nèi)容，增強了學生的創(chuàng)新意識和精神，鍛煉了他們的實踐技能，培養(yǎng)了他們的科研學術(shù)水平，不斷滿足用人單位對人才的需求?！?/p>

參考文獻

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