靈活運用沙盤游戲開展低年級口語交際教學(xué)

摘 要：小學(xué)語文低年級教學(xué)中，學(xué)生表達能力的高低，在極大程度上影響了其在知識接收方面的能力高低。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)之前，充分圍繞小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的口語交際能力展開教學(xué)，十分有必要。本次研究中，通過沙盤游戲的接入，分析其概念，并充分就該方法的具體教學(xué)操作展開分析，旨在通過開展本次研究，進一步提升小學(xué)低年級口語交際能力。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲;小學(xué)教育;口語交際

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，設(shè)定的語文寫作的教學(xué)目標(biāo)在于更好地實現(xiàn)自我表達和與人交流。但是，通過對當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生寫作時甚至將方言表達形式呈現(xiàn)于文字之上，此寫作問題的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生的口語交際能力不足有關(guān)。鑒于此，針對靈活運用沙盤游戲開展低年級口語交際教學(xué)這一內(nèi)容進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、沙盤游戲分析

沙盤游戲需要的道具包括沙盤、沙子、沙具和水，基本原理是來訪者在心理醫(yī)生的引導(dǎo)下根據(jù)自己的心理意識在沙箱里創(chuàng)造情境，將自己的內(nèi)心以另一種外在形式表現(xiàn)出來[1]。沙盤游戲最主要的特點在于其以游戲的方式代替了語言敘述，以活動情境將個體的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。咨詢師通過對場景以及來訪者的狀態(tài)進行觀察就能夠進行心理診斷，最終達到心理治療的目的[2]。因為沙盤游戲主要以游戲的方式進行心理治療，不需要太多的語言介入，所以能有效避免來訪者產(chǎn)生抵觸情緒，使治療過程更加順暢，治療結(jié)果更加有效[3]。目前沙盤游戲已經(jīng)在校園中得到廣泛的應(yīng)用，且對促進學(xué)生心理健康發(fā)揮了重要作用。

二、靈活運用沙盤游戲開展低年級口語交際教學(xué)措施分析

1.激發(fā)情感，克服心理難關(guān)

小學(xué)低年級口語交際教學(xué)中，教師利用沙盤游戲激發(fā)學(xué)生情感，克服其心理難關(guān)時，應(yīng)該從以下兩方面著手。

（1）設(shè)計課前活動。教學(xué)沙盤游戲口語交際之前，教師可圍繞學(xué)生課堂情況，設(shè)計課前游戲活動。例如，教師在課前融入學(xué)生群體，帶領(lǐng)其做活動，活動形式可包括做游戲、講故事、猜謎語等，期間可重點圍繞課堂主題提出更具趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生回答。同時還和學(xué)生形成互動，將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)其主動提出一些活動形式，在課堂上創(chuàng)設(shè)更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察沙盤室，并向其提出如下問題：

“在沙盤室里看到了什么？”

“喜歡什么沙具？”

“心情如何？”

……

在回答問題的過程中，不僅可以促使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生參與沙盤游戲活動的積極性，同時也可鍛煉學(xué)生大膽說話的勇氣[4]。

（2）因材施教?？谡Z交際過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注語言表達能力較差的學(xué)生，耐心引導(dǎo)同時傳授其口語交際方法，幫助其更好地組織語言。例如，通過沙盤游戲訓(xùn)練說出兩要素的句子時，告訴學(xué)生要按照如下句式進行口語內(nèi)容表達：

“誰——是什么/做什么”

“哪里/誰——有什么”

隨后，告知學(xué)生還可以在句子中附加時間、地點、結(jié)果或心情變化等詞匯。最終逐步擴展到三要素、四要素、五要素的句子。如此引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生學(xué)會有序表達個人情感，而學(xué)生學(xué)到正確的表達方法后，在沙盤游戲課中，與同學(xué)分享自然也會更具積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進語言訓(xùn)練

針對小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練時，應(yīng)逐漸將教學(xué)的重點從最初的“直觀水平”逐步過渡至“詞匯表達的思維水平”方面。具體而言，應(yīng)從角色體驗角度著手，尤其是處于口語交際課堂中，進行命題沙盤游戲創(chuàng)作分享時，教師可要求學(xué)生對所要表達內(nèi)容中的某一角色進行親身體驗和感受，促使其產(chǎn)生切身感受后，再進行創(chuàng)作分享，從而更加有序地針對分享內(nèi)容進行序列劃分，清晰表達。

例如，在命題創(chuàng)作《去商店買東西》這一沙世界內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生去商店體驗，并為其布置任務(wù)，包括：

（1）到不同的商店。

（2）買不同的東西。

（3）給不同的人買東西。

學(xué)生完成實踐操作后，在沙盤游戲課上創(chuàng)作的沙世界各有特點，分享時語言表達滔滔不絕，甚至還能將售貨員語態(tài)模仿得惟妙惟肖，可見此種教學(xué)方式對于其口語交際訓(xùn)練極為有效。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的日常生活就是其作文寫作的重要資源庫。而作文內(nèi)涵的生化以及內(nèi)容的表達，也與學(xué)生日積月累的豐富語言內(nèi)容之間具有極大的關(guān)聯(lián)性，此時，口語交際能力的鍛煉，能夠促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成專屬于個人的個性化表達方式，而沙盤游戲的引入，則能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。此外，作為教師，在應(yīng)用沙盤游戲開展口語交際能力培養(yǎng)教育工作時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，規(guī)范其日常學(xué)習(xí)及生活中的語言，促使其更具規(guī)范性，從而在文字創(chuàng)作中可以將規(guī)范化的口語內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換為書面語言，最終提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李玉秀.如何提高小學(xué)語文低段口語交際教學(xué)的有效性[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（24）：1.

[2]歐陽慧兒.劇場游戲在低年級朗讀指導(dǎo)和口語交際中的運用[J].文淵（中學(xué)版），2019（7）：760.

[3]趙卿，任瑩，李敬弟，等.當(dāng)作文遇上沙盤：沙盤游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐（英文），2020，3（1）：186-188.

[4]王曉.情景教學(xué)模式在小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2019（31）：175.

作者簡介：付郁艷（1978—），女，內(nèi)蒙古通遼人，一級教師，本科，主要研究方向：語文及心理健康。