小學(xué)綜合實(shí)踐活動中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

李秋妍

摘 要：在新課改的進(jìn)一步發(fā)展過程中，綜合實(shí)踐活動作為一門新型課程進(jìn)入小學(xué)課程中，它的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主研究問題及綜合解決問題的思想和能力，并創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。因此，本門課程要重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中全面培養(yǎng)動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;動手能力

學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)綜合能力，形成情感意志等，這些都需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此學(xué)生需要主動參與，動手去做?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！边@告訴我們書本上學(xué)來的東西終究是片面的，要想深入了解，更重要的是親身實(shí)踐，這也充分突出了“做”的重要性。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置綜合性的探究活動，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生開動手腦，增強(qiáng)動手能力，在動手動腦中獲得知識。本文將從三個方面來論述這個觀點(diǎn)。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的動手興趣

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，主動性非常強(qiáng)，他的活動會受到興趣的支配，所以，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動可以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，同時也能夠提高活動的有效性。[1]

比如，在教學(xué)《學(xué)做家務(wù)活》一課的過程中，把低年級學(xué)生活潑好動、喜歡做游戲的特征作為切入點(diǎn)，設(shè)置一個洗菜的比賽，將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，制定好游戲的比賽規(guī)則，再從兩組同學(xué)中分別推選一名同學(xué)作為裁判，課前準(zhǔn)備好水、青菜還有手套等其他工具，給兩位小裁判講清楚評判標(biāo)準(zhǔn)：比試內(nèi)容是哪組洗得快并且洗得干凈。洗得一樣快的話就比試誰洗得干凈，洗得一樣干凈的話就比試誰洗得快。講清楚了之后剩下的部分就讓學(xué)生自己開展，教師在旁邊進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生解決比賽過程中遇到的問題。教師同時也可以設(shè)置一個小獎勵，比如糖果，價格不用太貴，以增強(qiáng)學(xué)生比賽的積極性。因?yàn)榇蠹抑翱赡芏紱]有接觸過洗菜，所以通過這樣的活動，不僅能讓學(xué)生學(xué)到一項(xiàng)生活技能，還能體會到做家務(wù)的不易。因?yàn)榇蠖鄶?shù)三年級學(xué)生只是在家里看到過長輩洗菜，并沒有自己動手去實(shí)踐過，只知道洗菜需要用水，而通過這個比賽可以讓學(xué)生知道洗菜并不簡單，既然洗菜都這么難，那做其他的家務(wù)呢？帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)就會更加容易，并且能夠主動探索。這樣就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、巧用生活材料，挖掘?qū)W生動手潛能

小學(xué)生接觸的事物還很少，很多生活材料他們甚至沒有見過，這就存在很大的教學(xué)空間，教師可以利用生活中常見的材料開展新的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐，挖掘?qū)W生動手的潛能。[2]

比如剪紙，需要的材料很簡單，只需要準(zhǔn)備剪刀和彩色的紙就可以，而且操作也很簡單，變化很多，不同的折紙方式，不同的形狀，最后剪出來的紙都會不一樣，而且這對學(xué)生來說是一個新穎的東西，很容易就能激發(fā)起學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和彩色的紙，教他們一些簡單的折紙方式和剪紙的形狀，同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的折紙方式和形狀，讓他們動手的同時還能動腦。不過教師也要提醒學(xué)生剪紙的時候注意安全，剪刀很鋒利，使用剪刀時注意不要讓自己受傷。生活中很多材料都可以利用，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用身邊的一些材料進(jìn)行創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘出他們的潛能，這樣不僅能幫助他們養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，還能夠提高他們的動手能力。

三、培養(yǎng)實(shí)踐技能，強(qiáng)化操作能力

在綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)中，教師要有效地對學(xué)生的動手技能進(jìn)行培養(yǎng)，對于小學(xué)生來說，他們有一定的動手能力，但仍然需要教師的引導(dǎo)。所以教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生多動手，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要以學(xué)習(xí)為主，致力于開發(fā)學(xué)生的動腦能力，往往忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而開設(shè)綜合實(shí)踐活動課就能彌補(bǔ)這一短板，綜合實(shí)踐課程的中心思想在于實(shí)踐，所以能夠?qū)⒋罅康膶?shí)踐機(jī)會提供給學(xué)生。教師除了上課時的正常授課，還可以再給學(xué)生布置一些課后的實(shí)踐作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)了“學(xué)做家務(wù)活”后，老師可以讓學(xué)生回家?guī)椭胰俗鲆患覄?wù)活，可以是簡單的倒垃圾、掃地等，但最好是學(xué)生自己獨(dú)立完成，同時可以在家長群里和家長聯(lián)系，讓家長進(jìn)行監(jiān)督。通過這樣的實(shí)踐活動，不僅能讓學(xué)生體會到做家務(wù)的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會珍惜別人的勞動成果，學(xué)會感恩，還能學(xué)會一項(xiàng)生活技能。

綜合實(shí)踐活動是一門新的課程，但至關(guān)重要，它讓學(xué)生立足于實(shí)踐，而不僅僅是局限于書本上的知識，讓學(xué)生親自動手、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃日威.小學(xué)綜合實(shí)踐活動中學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究分析[J].中華少年，2019（14）：103.

[2]劉治富.多元智能課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)：以綜合實(shí)踐活動課程為例[J].內(nèi)蒙古教育，2015（9）：83.

注：青海省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“綜合實(shí)踐課程評價策略的研究”。