巧用積極心理學(xué)，建構(gòu)高中歷史高效課堂

顧云萍

摘 要：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)要積極樂觀地看待這個世界，努力追求幸福和快樂。在歷史課堂上，教師需要合理運(yùn)用積極心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，積極主動地思考?xì)v史問題，在學(xué)習(xí)中收獲幸福。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高中歷史;高效課堂

在高中歷史課堂教學(xué)中，不再遵循傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，照本宣科，而是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生難免受挫，此時便要?dú)v史老師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，運(yùn)用積極心理學(xué)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的積極性，高效地完成歷史教學(xué)任務(wù)。

一、巧用心理學(xué)，引導(dǎo)勤思考

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種積極的思維方式，用積極的心態(tài)面對事物。我們的挫折感不是來自事件本身，而是對事件的解釋以及對自我的錯誤認(rèn)識。比如看到一道難解的題目時，學(xué)生放棄不做，慢慢會形成一種固定的思維方式，遇到問題時就會暗示自己：“這道題太難了，我不會做?！狈e極心理學(xué)認(rèn)為人的成長是一個自我探索的過程，每個人其實(shí)并不清楚自己具備多大的潛能。在教育上，其強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的無限潛能。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，努力思考、解決問題。

例如，筆者在進(jìn)行《中外歷史綱要（上）》的教學(xué)中，在講授“統(tǒng)一多民族國家的初步建立”這一節(jié)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，初步了解秦朝的史實(shí)，要求學(xué)生閱讀教材結(jié)合視頻回答秦朝統(tǒng)一的歷史條件。當(dāng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)方面回答完畢后，課堂陷入了僵局，教師問道：“還有同學(xué)有別的想法嗎？”此時課堂鴉雀無聲，教師補(bǔ)充道：“那我來給同學(xué)們說個小故事吧，韓國派遣水工鄭國游說秦王嬴政修建大型水利工程，嬴政采納鄭國的建議后，發(fā)現(xiàn)這是韓國的陰謀，于是下令驅(qū)逐其他諸侯國的人。為此，李斯上《諫逐客書》，改變了嬴政的主張，網(wǎng)羅了天下英才?！庇谑邱R上有同學(xué)回答說：“秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治清明！”教師笑著鼓勵學(xué)生：“沒錯！”馬上有更多的學(xué)生從問題的僵局中走出來，說道：“還有時代條件，當(dāng)時其他諸侯國與秦國之間劍拔弩張，明爭暗斗不止，百姓苦不堪言，秦國統(tǒng)一是民心所向！”教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說道：“說得好！同學(xué)們的思考都是正確的，秦朝統(tǒng)一是民心所向，同時也有嬴政政治清明的原因在?！睂W(xué)生臉上都紛紛洋溢著積極思考、得到表揚(yáng)的喜悅的微笑。教師通過積極的鼓勵和有條不紊的引導(dǎo)，應(yīng)用積極心理學(xué)暗示學(xué)生聯(lián)系教材思考，進(jìn)行有深度的歷史學(xué)習(xí)。

二、重視心理學(xué)，運(yùn)用獲幸福

積極心理學(xué)是一門關(guān)于幸福的科學(xué)，什么是幸福？富蘭克林·羅斯福認(rèn)為：“幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅，以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情?！币苑e極心理學(xué)為基礎(chǔ)提倡的積極教育理念，就是在關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)業(yè)能力的同時，幫助學(xué)生形成良好而持久的行為習(xí)慣和各種技能，讓孩子擁有幸福、快樂的能力。如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福感、減少挫折感呢？

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。即目標(biāo)要符合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生“跳一跳”就能夠到。學(xué)生明確目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極行動，努力練習(xí)。比如，很多學(xué)生做題時往往只做選擇題，遇到材料題就空著不做。一開始我會選擇那種材料層次清晰、答案就在材料里的題目讓學(xué)生嘗試答題，學(xué)生只需在材料中找出來就行。慢慢加大難度，選擇一些容易歸納概括的題目。當(dāng)學(xué)生回答正確時，我會及時給出評價(jià)、反饋：“很好，按照解題方法去做，同學(xué)們都能找到答案，而且非常準(zhǔn)確。所以只要多加練習(xí)，材料題并不那么可怕……”教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)、需求等選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒體驗(yàn)，獲得成就感和價(jià)值感，這樣學(xué)生才會有持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

著名的“習(xí)得無助”理論發(fā)現(xiàn)無助感、挫折感是習(xí)得的，那么反過來，積極樂觀也是可以習(xí)得的。梅花優(yōu)于香，桃花優(yōu)于色。教學(xué)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并讓學(xué)生把優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助其建立自尊心和自信心，從而對抗弱勢帶來的無助感。高中歷史內(nèi)容龐雜，背誦記憶難度大，學(xué)生知道基礎(chǔ)知識是提高解題能力的關(guān)鍵，但面對浩如煙海的知識點(diǎn)，往往淺嘗輒止，畏葸不前。我會鼓勵學(xué)生，按照知識點(diǎn)的重要程度、難易程度劃分、歸類，結(jié)合自身情況，逐級攻克。解題時，往往不需要掌握題目涉及的所有知識點(diǎn)，用自己已知的知識去排除答案，也是可以做對題目的。

高效的歷史課堂離不開學(xué)生的積極參與，教師將積極心理學(xué)相關(guān)理念、方法運(yùn)用到課堂中，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生獲得積極的、正向的心理體驗(yàn)，有助于構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，讓學(xué)生真正體會到“學(xué)習(xí)是快樂的、幸福的”。

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