高中體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)改革的思考

王小梅

摘 要：體育作為高中生的必修課程，需要體育教師使用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，以此提高學(xué)生的各項(xiàng)體育技能，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而“學(xué)練賽”一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中不斷提高自己的體育技能，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：高中體育;一體化;分析

在新課程改革的背景下，體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，需要從技能、體能、運(yùn)用等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)高中生進(jìn)行“學(xué)練賽”的一體化教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生可以在保證課堂質(zhì)量的同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)效率，感受學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)和成就感，并增強(qiáng)自己的體質(zhì)，健全人格。現(xiàn)針對(duì)高中體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)改革進(jìn)行具體分析。

一、全面認(rèn)識(shí)體育，遏制體育教育的變形

從目前的體育教學(xué)模式來(lái)看，課堂教學(xué)、體育課外活動(dòng)以及校園賽事逐漸成為體育課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)是以給高中生傳授知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方式為主要教學(xué)內(nèi)容。而課外活動(dòng)則是為了讓高中生不斷地鞏固自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生的體能、技能得以提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。校園賽事則是讓高中生所學(xué)的技能得到運(yùn)用，進(jìn)而體會(huì)其運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。所以，“學(xué)練賽”一體化體育教學(xué)模式可以更好地體現(xiàn)出體育課程教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而高效地遏制體育教學(xué)過(guò)程中由于組成部分功能的缺失而導(dǎo)致的整個(gè)體育教育的變形[1]。比如，在高中體育教學(xué)中，由于體育考試帶給體育教師和學(xué)生的壓力，出現(xiàn)了體育課程根據(jù)體考的內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)。因此，在體育課堂中，體育教師讓高中生的身體承受超量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。這一問(wèn)題的出現(xiàn)是因?yàn)楦咧畜w育教師還沒(méi)有深刻全面地認(rèn)識(shí)到體育課程的具體教學(xué)目標(biāo)和意義，這就進(jìn)一步造成體育教育的變形。所以，“學(xué)練賽”一體化的體育課程教學(xué)改革，是促進(jìn)高中體育課程改革的推進(jìn)航標(biāo)。

二、能夠更有深度地構(gòu)建教學(xué)單元

在高中體育教學(xué)中，“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，不僅需要從技術(shù)、體能以及運(yùn)用這三個(gè)方面來(lái)施展，還需要充分地反映技術(shù)單元的學(xué)、體能單元的練以及運(yùn)用單元的賽。所以，“學(xué)練賽”一體化教學(xué)能夠更好地促進(jìn)高中體育教師合理有深度地構(gòu)建教學(xué)單元，進(jìn)而能夠控制由于教學(xué)單元?jiǎng)澐植灰?guī)范而引起的教學(xué)問(wèn)題。比如，在過(guò)去的體育教學(xué)中，高中體育教師在教授蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分別劃分成助跑、踏跳、騰空以及落地這四個(gè)部分。而太短的課時(shí)讓高中生很難對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行熟練和掌握，按照過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)建形式，在課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練一個(gè)動(dòng)作的枯燥的學(xué)習(xí)情境，造成這一現(xiàn)象的主要原因是高中體育教師過(guò)于依賴體育教材。所以，以上問(wèn)題的出現(xiàn)需要根據(jù)“學(xué)練賽”一體化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)多種組織形式，采取多種教學(xué)手段讓高中體育教師不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升以及學(xué)生技能的發(fā)展。

三、優(yōu)化體育教學(xué)

從目前的體育教學(xué)情況可以看出，高中體育教師可以根據(jù)“學(xué)練賽”的方式學(xué)生提出教學(xué)要求。比如，體育教師首先需要在“學(xué)”上面讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。其次，體育教師需要在“練”上面，讓學(xué)生可以進(jìn)行單一的身體訓(xùn)練或者進(jìn)行組合訓(xùn)練。最后，在“賽”上面，體育教師可以通過(guò)比賽的形式幫助學(xué)生熟練所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種“學(xué)練賽”的方式摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)。

四、積極推動(dòng)一體化教學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教師在有計(jì)劃的指導(dǎo)之下，積極地通過(guò)體育教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)高中生體育素質(zhì)和各項(xiàng)能力的一個(gè)過(guò)程?！皩W(xué)練賽”一體化作為一個(gè)規(guī)范科學(xué)的教學(xué)模式，也需要在體育教學(xué)中充分地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到挖掘體育課堂教學(xué)效能這一目的。比如，高中體育教師在教給高中生如何進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的時(shí)候，就可以先給高中生示范講解其動(dòng)作以及所需要掌握的動(dòng)作，隨后組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，最后再通過(guò)比賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生技能、體能、運(yùn)用提出新的要求和挑戰(zhàn)[2]。而在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的檢查、糾正以及評(píng)價(jià)。由此可以看出，將“學(xué)練賽”一體化融入教學(xué)中，可以優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，所以需要積極地推動(dòng)“學(xué)練賽”一體化教學(xué)。

簡(jiǎn)而言之，“學(xué)練賽”一體化教學(xué)模式，讓高中體育教師進(jìn)一步更好地理解體育課程教學(xué)的意義和價(jià)值所在。同時(shí)，更進(jìn)一步論證了：只有在“學(xué)練賽”一體化教學(xué)模式下構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠有效地推動(dòng)體育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春林，唐鋒權(quán).“學(xué)練賽”一體化視角下的體育課堂評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020（7）.

[2]南寧.“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的體育教學(xué)研究：以球類項(xiàng)目教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技， 2020（7）：115-116.