劉愛華
摘 要:在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,很多教育者都采用灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂中一直處于被動狀態(tài),教學(xué)效率較低。為此,通過分析常見的教學(xué)問題,從新課改的角度出發(fā)給提幾點改進建議。
關(guān)鍵詞:新課改;高中美術(shù);鑒賞教學(xué)
一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題
首先,部分高中美術(shù)教育者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,對于美術(shù)鑒賞課程的重視度不夠,在課堂中大多采用的是滿堂灌式的教學(xué)方法,學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性不高。另外,還有一部分美術(shù)教育者自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平有待提升,雖然專業(yè)知識比較豐富,但對于美術(shù)史論的掌握還有所欠缺,因此,在教學(xué)過程中只能完全依賴教材,缺乏新意。
其次,從學(xué)校的角度加以分析。美術(shù)鑒賞課程沒有被納入高考科目中,所安排的課時數(shù)量很少,由于課程本身不具備很好的連貫性,兩節(jié)課之間的間隔時間較長,因此學(xué)生難以形成整合化的理解模式,不利于學(xué)生審美能力的提高。
最后,從學(xué)生的角度加以分析。很多學(xué)生受學(xué)校和老師的影響,認(rèn)為美術(shù)鑒賞課程不重要,因此會將大多數(shù)的精力和時間放在文化課上。在課堂中表現(xiàn)出積極性不高、參與度不強的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、改進建議
1.全面提高教育者的人文素養(yǎng)
一名優(yōu)秀的美術(shù)教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備,同時還要樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識,根據(jù)美術(shù)鑒賞課程的相關(guān)要求強化自身的人文素養(yǎng)。隨著新課改工作的持續(xù)深入,美術(shù)教育者要進一步增強自身的人格力量,為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。在日常的教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用尊重學(xué)生的教學(xué)態(tài)度,通過潤物細無聲的方式幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)與自然、社會之間的聯(lián)系。此外,教育者還要逐步豐富美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從人文角度出發(fā)理解美術(shù)和感悟美術(shù),將更加廣闊、豐富的美術(shù)世界呈現(xiàn)給學(xué)生,進而獲得人文精神的洗禮。
2.積極創(chuàng)新教學(xué)方法
(1)比較法
在高中階段的美術(shù)鑒賞課程中,教師一定要靈活選擇教學(xué)方法,避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。其中,比較法所指的是,教育者可以根據(jù)課程主題為學(xué)生提供不同的鑒賞作品;可以按照縱向或橫向的方式;也可以按照同類和異類的方式。例如,在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時,教師可以挑選《寶座上的圣母和圣嬰》《大公爵圣母》這兩部作品進行比較教學(xué)。其中《寶座上的圣母和圣嬰》這幅作品的整體風(fēng)格比較死板,不能夠凸顯古希臘的藝術(shù)特征。借用文藝復(fù)興時期藝術(shù)家們推崇的主流觀點,這部作品太過于程式化而缺乏人文性。而《大公爵圣母》這部作品則完全不同,整幅畫面向人們傳遞著綿延不絕的生命力,作者通過陰影變化的方式將圣母的面部造型隱沒在陰影之中,懷抱中的圣嬰與慈祥的母親和諧統(tǒng)一,仿佛將人間的所有溫情和愛意都凝聚在了這幅畫作之中。通過比較分析后,學(xué)生能夠直觀地看到不同時期繪畫藝術(shù)的特點與區(qū)別,以此拓寬他們的審美視野,強化審美體驗。
(2)討論法
教育者一定要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位,采用寬容和開放的態(tài)度落實美術(shù)鑒賞教學(xué),尊重每一位學(xué)生所提出的不同觀念,并允許他們有自己的情感取向。為此,教育者應(yīng)合理應(yīng)用討論法來打造更加輕松、愉快、開放的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠大膽地說出自己的想法,相互交流審美觀念和審美態(tài)度。例如,在介紹《蒙娜麗莎》這幅作品時,蒙娜麗莎那神秘又定格的微笑令人心馳神往。有人從蒙娜麗莎的微笑中看出了她的氣定神閑,有人從她的微笑中看出了心事重重,有人從她的微笑中看到了樂觀自信,有人從她的微笑中看到了強顏歡笑。教育者要引導(dǎo)學(xué)生主動進行交流,鼓勵他們運用想象力填補畫作中的空白,進而形成情感和精神上的愉悅。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)作過程
在傳統(tǒng)模式的美術(shù)鑒賞課程中,教師大多會讓學(xué)生先自行觀看圖片,而后再結(jié)合教材內(nèi)容進行理論介紹,整個教學(xué)過程十分枯燥乏味,學(xué)生因缺乏記憶點而無法順利理解和消化課堂知識。在新課改背景下,教師要盡快創(chuàng)新教學(xué)方式,將學(xué)生帶入創(chuàng)作過程中,讓他們在作者的創(chuàng)作情境中產(chǎn)生別樣的鑒賞感悟。例如,由張樂平所創(chuàng)作的《三毛流浪記》,在進行美術(shù)鑒賞之前,教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段視頻,讓學(xué)生大致了解作品主人公三毛在當(dāng)時的社會背景中有怎樣悲慘的人生經(jīng)歷。隨即,教師再讓學(xué)生從作者的角度出發(fā),表達自己對這部作品的想法和理解表達不難想象,唯有先讓學(xué)生深刻體會小三毛經(jīng)歷了怎樣的命運,才能夠真正理解畫作中所傳遞的精神,從而產(chǎn)生情感共鳴。
三、結(jié)語
新課改模式下的高中美術(shù)鑒賞課程需要不斷創(chuàng)新。教育者要從自身出發(fā),突出學(xué)生的主體地位,在課堂中引入不同的教學(xué)元素和教學(xué)情境,與學(xué)生共同進步,提高審美能力與藝術(shù)欣賞能力。
參考文獻
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