職業(yè)生涯規(guī)劃在高中人文地理教學(xué)中的實(shí)踐研究

肖艷

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)、通道設(shè)計(jì)的持續(xù)系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程，一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)其一生相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。基于職業(yè)生涯規(guī)劃主觀和客觀要素，探討了職業(yè)生涯規(guī)劃在高中人文地理教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)化路徑，力求通過(guò)形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的地理技能，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高中地理;優(yōu)化路徑

職業(yè)生涯是實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想從事的所有職位與人生角色的綜合，教師在高中人文地理教學(xué)中，契合職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，可以幫助學(xué)生確立職業(yè)方向與目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我與社會(huì)的客觀認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)、人口、城市、交通、城鄉(xiāng)規(guī)劃等崗位職業(yè)與教學(xué)活動(dòng)之間的相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和性格氣質(zhì)，為學(xué)生下一階段職業(yè)生涯的發(fā)展做好鋪墊，促使學(xué)生在明確職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成綜合知識(shí)技能與人文素質(zhì)的提升。

一、增進(jìn)職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)生涯教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于強(qiáng)化人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明確的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供與人文地理相關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的明確條件，加強(qiáng)學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生可以結(jié)合人文地理領(lǐng)域職業(yè)生涯的發(fā)展方向，全面系統(tǒng)地理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系以及現(xiàn)象的規(guī)律。

例如，教學(xué)“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí)，教師要從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，舉行“城市規(guī)劃師”活動(dòng)，讓學(xué)生以職業(yè)崗位的身份比較不同城市結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流探討中，運(yùn)用與掌握知識(shí)技能，分析交通布局線路的選擇，形成初步的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在關(guān)注崗位職業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉自身的協(xié)作能力、分析判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的方式，結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)生活中與交通相關(guān)的職業(yè)知識(shí)技能要求，讓學(xué)生在了解交通運(yùn)輸在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中重要意義的同時(shí)，能從職業(yè)發(fā)展角度，理解交通運(yùn)輸布局影響因素的特點(diǎn)，并能從相關(guān)職業(yè)和崗位角度，綜合考慮地形、風(fēng)向、環(huán)境、市場(chǎng)對(duì)交通運(yùn)輸建設(shè)的影響，深刻理解交通運(yùn)輸與聚落、城鎮(zhèn)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系是進(jìn)行社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的重要條件。

教師在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的人文地理教學(xué)中，要以啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解地理要素，使學(xué)生在職業(yè)生涯目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，深刻掌握和理解事物的系統(tǒng)性規(guī)律。

二、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)職業(yè)興趣

教師在地理教學(xué)中，可以通過(guò)主題研討、訪談交流等豐富靈活的教學(xué)形式開(kāi)展職業(yè)生涯教育，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的職業(yè)興趣，促使學(xué)生能以主人翁的精神，理解和把握人文地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在深刻地認(rèn)識(shí)到職業(yè)價(jià)值的同時(shí)，可以從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，形成人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的綜合觀念。

例如，教學(xué)“人口遷移”時(shí)，教師以人口學(xué)家的話題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師：“怎樣平衡人口、環(huán)境生態(tài)、社會(huì)發(fā)展之間的問(wèn)題，與每一個(gè)人都有密切的關(guān)系，有一種職業(yè)叫作人口學(xué)家，主要研究人口與社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等相互關(guān)系規(guī)律，下面我們先來(lái)看看人口學(xué)家的工作方式，通過(guò)課堂情景問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)人口學(xué)家這一職業(yè)的關(guān)注，讓學(xué)生在感受職業(yè)崗位對(duì)于社會(huì)發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)興趣?！苯處熆梢越M織學(xué)生運(yùn)用情景模擬學(xué)習(xí)形式，以職業(yè)崗位角色開(kāi)展人口普查工作，目的是讓學(xué)生了解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作者的工作內(nèi)容以及工作所帶來(lái)的社會(huì)貢獻(xiàn)，形成對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位工作的興趣，使學(xué)生在交流過(guò)程中能夠結(jié)合實(shí)際生活，從經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、生態(tài)等多種因素入手，分析思考掌握人口遷移的因素。

教師在人文地理教學(xué)中，要為學(xué)生樹(shù)立全面的資源觀、自然觀，讓學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的影響下，懂得運(yùn)用地理知識(shí)，從職業(yè)發(fā)展角度，對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、滲透職業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)技能

職業(yè)生涯教育注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可采取問(wèn)題探究或角色扮演等方法，讓學(xué)生在職業(yè)人物引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，收集相關(guān)素材，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生在進(jìn)一步的解釋、交流、分析等實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生結(jié)合自身的主觀體驗(yàn)深入感受地理知識(shí)的作用和意義。

例如，教學(xué)“城市與環(huán)境”時(shí)，教師組織開(kāi)展課堂專題辯論活動(dòng)：“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)崗位角色演講的形式，描述不同城市地域結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，了解城市規(guī)劃師這一職業(yè)，提升學(xué)生的崗位職業(yè)興趣，讓學(xué)生在形成對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的同時(shí)，深入了解城市地域功能分區(qū)的結(jié)構(gòu)和原因。為了加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的理解，教師還可以與社區(qū)、企業(yè)、高校合作，幫助學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，拓寬文化視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的體驗(yàn)感悟，逐漸形成真實(shí)理性的社會(huì)與職業(yè)認(rèn)知。

教師在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，在課堂學(xué)習(xí)中要為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展。

總之，教師在高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，要與市政工程、環(huán)境、環(huán)保、建筑工程、景觀設(shè)計(jì)等職業(yè)生涯教育緊密聯(lián)系，通過(guò)職業(yè)生涯教育的滲透，改善課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生明確自身的能力特長(zhǎng)，發(fā)展自身的職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)決策的意識(shí)與能力，立足于自身職業(yè)角色不斷探究、積累、深化學(xué)習(xí)地理知識(shí)的奧秘，提高自身的綜合能力和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇茂新，盧京花.高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的策略研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（14）：81-82，84.

[2]張巧俐.淺談高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（12）：21-22.