基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

摘 要：高中生物課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的試金石，更是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要法寶。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠更好地完成從知識(shí)到能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對生物核心概念的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)理性思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

立德樹人是黨的教育方針，是教育工作的根本任務(wù)，普通高中課程方案（2017年版）中明確指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化[1]?；谏飳W(xué)核心素養(yǎng)教育下的學(xué)生，能夠在掌握高中生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)逐漸形成適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。

一、核心素養(yǎng)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格與關(guān)鍵能力[2]。核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)“態(tài)度”的重要作用，側(cè)重“知識(shí)中心”向“能力發(fā)展”，更強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中要兼顧學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。

（二）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)重要知識(shí)提供學(xué)習(xí)情境[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往拘泥于課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師負(fù)責(zé)將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，學(xué)生能夠按照老師講解的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論即可，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想解決這個(gè)弊端，就需要我們結(jié)合現(xiàn)在的新理念，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。生物學(xué)核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，擁有探究問題、解決問題的能力以及對生命有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。

核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，理性地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來解決，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理性思維從中得到發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中逐步讓學(xué)生形成“樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的良好學(xué)科素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行

（一）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命觀念

讓學(xué)生對生命觀念有所理解是生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，生物是自然界所有具有動(dòng)能的生物體的集合，學(xué)習(xí)生物首先就要有生命觀念。核心素養(yǎng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該注重生命觀念的塑造，通過生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在具備一定的生物知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，能夠從自己的角度認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，保護(hù)生物的多樣性。

（二）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)展科學(xué)思維

在核心素養(yǎng)的要求下，我們要基于“科學(xué)探究”來改造實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施，讓學(xué)生帶著對問題的思考來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力[5]。學(xué)生在探究過程中，逐步增強(qiáng)對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)生物學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力，更讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中具備了科學(xué)探究和科學(xué)思維兩大核心素養(yǎng)要點(diǎn)。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理性看待和解釋。

2.開展科學(xué)實(shí)踐，解決生活問題。

3.參與環(huán)境保護(hù)，形成生態(tài)意識(shí)。

4.關(guān)愛生命，健康文明生活。

四、結(jié)語

綜上所述，可以看出基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對知識(shí)的掌握更加深刻透徹，還能帶給學(xué)生單純理論教學(xué)所不具備的綜合素養(yǎng)的提升。所以在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要重視從核心素養(yǎng)出發(fā)，將核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全方面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)的目的，為學(xué)生未來不論是在學(xué)業(yè)方面還是事業(yè)方面的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有更加遠(yuǎn)大美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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[5]郭琪琦.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新趨勢[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（7）：11-13.

作者簡介：向歡（1987—），女，漢族，重慶長壽人，本科生，就職于重慶市長壽區(qū)長壽中學(xué)校。