新課改下高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培育路徑探索

張桂花

摘 要：新課改要求高中歷史教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，以此落實素質(zhì)教育理念。對此，歷史教師應(yīng)改進現(xiàn)有教案，明確突出學(xué)生主體，并圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中立足整體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實掌握歷史知識，切實踐行素質(zhì)教育相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;學(xué)科素養(yǎng)

新課改后，要求高中教育調(diào)整應(yīng)試教育模式，高中歷史教師需結(jié)合素質(zhì)教育理念，高度重視學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)問題。教學(xué)期間，想要充分落實教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師在講解基礎(chǔ)知識的同時，還需重點提高學(xué)生的理解能力與分析能力，在幫助學(xué)生樹立良好歷史價值觀的同時，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、合理規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改要求，在培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)時，教師應(yīng)合理規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)，通過改進教學(xué)方案，將學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有效整合，為開展教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)，充分落實教學(xué)任務(wù)。在此期間，教師在遵循新課改要求與素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，需設(shè)置“三維教學(xué)”目標(biāo)。如教學(xué)“從‘師夷長技到維新變法”一課時，教師需立足三方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握本課基本內(nèi)容，如維新變法理論等知識，并引導(dǎo)學(xué)生運用多種思想，對比、分析相關(guān)知識點，以此提升學(xué)生分析能力，使學(xué)生學(xué)會在歷史現(xiàn)象中觀察歷史本質(zhì)。（2）過程和方法。針對此目標(biāo)，教師需要將學(xué)生分組，使學(xué)生在組內(nèi)合作探究，通過積極交流，使學(xué)生分析相關(guān)史料，并采用歷史比較法，進一步探究理論知識的實際內(nèi)涵。（3）情感、態(tài)度與價值觀。此方面要求學(xué)生重點感悟我國向西方國家學(xué)習(xí)的艱難過程，使學(xué)生了解到維新變法代表人物的愛國與創(chuàng)新精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在這三點目標(biāo)下，分別培養(yǎng)了學(xué)生的唯物歷史觀念、史料解釋素養(yǎng)與家國情懷素養(yǎng)，對促進學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要幫助。

二、設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入新課知識點

設(shè)置教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，不僅可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，還可以加強學(xué)生分析、歸納理論知識的能力。同時，情境教學(xué)法將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中脫離出來，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法。對此，在教學(xué)期間，教師需要圍繞歷史知識點，針對性設(shè)置歷史情境，將學(xué)生充分吸引到情境之中，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在講解“西周政治制度”時，教師可通過提問設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分封制的相關(guān)知識，如：“西周天子共有兩子，長子為妃妾所生，次子為皇后所生，那么按照宗法制度，西周天子需要將皇位傳給哪個兒子？”在提問后，教師需指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對這一問題開展細致討論。此問題與宗法制內(nèi)容息息相關(guān)，在學(xué)生深入研究與分析下得出問題答案，可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究歷史本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以運用多媒體設(shè)置情境，如講解“戊戌變法”時，教師可以先為學(xué)生講解變法的相關(guān)背景，使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個初步了解。隨后，教師可以播放事先制作好的課件，讓學(xué)生深入了解戊戌變法的相關(guān)知識，通過課件激發(fā)學(xué)生的真實感受，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

三、開展小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)的效率較高，因此，歷史教師可以將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)其進行討論與探究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，可以深刻把握歷史知識的內(nèi)涵，并使學(xué)生在小組內(nèi)得到良好成長。并且，小組合作可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識，對促進學(xué)生發(fā)展與后續(xù)教學(xué)任務(wù)的實施具有重要幫助。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)堅持兩點教學(xué)原則，即小組內(nèi)應(yīng)求同存異，各小組間應(yīng)保持一致，并合理進行分組，在分組后結(jié)合學(xué)生實際情況布置相關(guān)任務(wù)。通過此種方式，使學(xué)生在組內(nèi)進行分工合作，并討論相關(guān)的歷史問題，強化學(xué)生對歷史知識點的了解。一般情況下，歷史教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集相關(guān)史料，并針對相關(guān)史料，要求學(xué)生分析教材并解答教師提出的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的史料證實素養(yǎng)。如講解“從‘師夷長技到維新變法”時，教師可引用歷史人物提出的名言，以此指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時兩派的不同主張，即“頑固派”與“洋務(wù)派”，使學(xué)生明確掌握兩派的實際差異與開展變法遇到的阻礙。隨后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生探究兩派最終的實施效果。通過此種方式，使學(xué)生在小組內(nèi)開展良好合作，并運用比較等方法，不斷加強學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)需要較長時間，其內(nèi)容極為豐富，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。上文提到，高中歷史教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，就應(yīng)重新規(guī)劃歷史教學(xué)方案，在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用多種有效方案開展教學(xué)。此種方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步加強學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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