學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中政治議題式教學(xué)設(shè)計研究

黃珊珊

摘 要：議題式教學(xué)是高中思想政治課改革的重要方向，如何發(fā)揮議題的教學(xué)價值，讓核心素養(yǎng)在“議”中真正落地，是當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)改革的緊迫課題。政治教學(xué)也必須同步跟隨時政熱點，高中政治教師應(yīng)有效利用時政熱點資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的議題式教學(xué)情境。通過多元的視角、豐富的內(nèi)容、多樣的形式，議題式教學(xué)能有力地引發(fā)學(xué)生對世界觀、人生觀和價值觀的深度思考，更好地處理人與自然、人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生仁愛之心以及家國情懷，讓學(xué)生真正成長起來。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治課;核心素養(yǎng);時政熱點

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石。目前全球正處于時政熱點多元多變的時代，需要有效發(fā)掘熱點問題中鮮活的思想政治教育素材，將高中政治課的學(xué)科素養(yǎng)凝練為學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的議題，可以讓學(xué)生在個人成長和政治觀念塑造中擁有特殊的體驗，接受生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，發(fā)揮思想政治課的育人功能和價值引領(lǐng)功能，最終落實立德樹人的根本任務(wù)。此外，科學(xué)地用好熱點話題的相關(guān)素材開展議題式教學(xué)活動，可以拓寬思想政治課堂的深度，不斷提升思想政治課堂的品質(zhì)。

一、議題設(shè)置的理念

在選擇性必修一《國家是什么》這個內(nèi)容中，進行議題設(shè)置。

議題一：我是誰？——集體主義文化下的社會角色。例如，在國慶時期小區(qū)居民在陽臺上大合唱：“我和我的祖國，一刻也不能分割……”個人小我融入祖國母親的大我，讓學(xué)生在議論中明白國家是什么，個體是什么。對于國家制度優(yōu)越性的展示和體現(xiàn)，要從講措施、擺事實等角度出發(fā)，然后追問原因，而不是教師直接去評價不同國家的制度誰優(yōu)誰劣，便會出現(xiàn)主觀情況影響客觀公正。

議題二：我想要什么？——“青春夢”與“中國夢”。對于“我是誰”，學(xué)生在議題中已經(jīng)明白，然后層層推進到“我想要什么，我的夢想是什么”。學(xué)生面對不同時期涌現(xiàn)出的各行各界的楷模和代表人物，激勵自我，找到內(nèi)心真正的需要，實現(xiàn)自我價值，停止對逆境的抱怨，甚至停止正在打的游戲。夢想的種子在議題中發(fā)芽，星星之火，可以燎原，點滴的改變和堅持足以支撐夢想的赤焰。

議題三：我能做什么？——敬畏生命、凝聚大愛。所有的夢想落到實處，就是一個一個小的目標(biāo)，一件一件瑣碎的小事。平凡鑄就偉大，英雄來自人民。每個人都了不起！激勵學(xué)生腳踏實地，通過實現(xiàn)一個個小的目標(biāo)，厚積薄發(fā)來實現(xiàn)自己的夢想。

通過這三個議題的設(shè)置我們可以看出，任何教學(xué)設(shè)計的背后都是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。思想政治教師要為學(xué)生的長遠發(fā)展而教，思想政治課不應(yīng)該只是簡單地傳授書本知識，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高、素養(yǎng)的培育，立德樹人。此外，情景素材的選取必須服務(wù)于教學(xué)，而不是服務(wù)于教材。教材也是一種素材，我們不是簡單地教教材，而是要用教材來教。議題式教學(xué)設(shè)計不是新鮮素材的簡單堆砌，而應(yīng)該是一個精選素材、深入剖析、層層推進、拓展提升的過程。

二、議題選取的特征

從“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進行議題式教學(xué)設(shè)計，教師要從“人與社會的關(guān)系”基礎(chǔ)上厘清主線，進行整合，從小處著手，深入剖析。在導(dǎo)入部分要能有效調(diào)動學(xué)生的關(guān)注點，多通過圖片和視頻進行呈現(xiàn)，議題的設(shè)計要讓學(xué)生貼近生活、貼近社會，成為社會的一員;主題要鮮明，教學(xué)情境要激發(fā)興趣，從學(xué)生的體驗出發(fā);環(huán)節(jié)應(yīng)合并一些，設(shè)問應(yīng)形成爭論或辯論，給學(xué)生留下討論空間。因此議題選取有以下四個特征：

1.趣味性：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.整體性：一例到底，防止知識碎片化，應(yīng)是以往的案例教學(xué)的升級版。

3.邏輯性：按照事實邏輯層層深入，有層次感、有深度，同時要有知識的拓展、有寬度。

4.思想性：通過深度學(xué)習(xí)，達到能力提升、素養(yǎng)培育的目標(biāo)，做到上聯(lián)國家政策，下聯(lián)社會實際。議題有高度的同時，做到情感共鳴、有溫度。

三、議題式教學(xué)的要求

新課標(biāo)指出：“教師要有效地掌控導(dǎo)向性與開放性的關(guān)系，取向求同或者取向求異，都需要合理的引導(dǎo)。”因此教師在進行議題式教學(xué)的過程中不僅要尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)習(xí)過程中生成的新認(rèn)知，更要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)、價值、品格、能力等目標(biāo)的達成，特別是要注重在辨析過程中的價值引領(lǐng)。教師不能回避丑惡現(xiàn)象，要學(xué)會“引”、學(xué)會“導(dǎo)”，弘揚主旋律，弘揚正能量，合理地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在進行議題式教學(xué)的過程中，教師要堅持生活化、情景化、活動化和系列化的原則。

總之，議題式教學(xué)不是單純地“議”，不是單純地圖“熱鬧”?！白h”是手段，“育”是目的?；跁r政熱點和生活點滴，教師需要勇于實踐，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更多的優(yōu)質(zhì)議題，堅持知識與價值、主導(dǎo)與主體、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，在有形和無形之中塑造學(xué)生自我覺醒和自我提高，達到立德樹人的目標(biāo)。

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