基于課堂參與度提升視野下初中音樂教學(xué)創(chuàng)新探究

梁泳春

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提出了更高的要求，音樂作為基礎(chǔ)科目之一，在課程改革不斷推進(jìn)的過程中也顯得越來越重要。音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及音樂素養(yǎng)，因此需要教師在教學(xué)過程中能夠加以重視。同時(shí)學(xué)生作為課堂的主體更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生課堂參與度的提升。音樂是深受學(xué)生喜愛的一門課程，教師可以借助這一課程針對(duì)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度進(jìn)行相關(guān)的提升，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位。

關(guān)鍵詞：課堂參與;初中音樂;教學(xué)

初中階段的學(xué)生具備一定的思考能力，同時(shí)所涉獵學(xué)科增多內(nèi)容復(fù)雜。音樂作為基礎(chǔ)科目之一，其包容性較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的過程中要注重學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。學(xué)生是課堂的主體，教師要逐步弱化自身在課堂中的作用，使學(xué)生能夠更好地在課堂上發(fā)揮自身的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、注重課下練習(xí)，課上呈現(xiàn)練習(xí)成果

音樂課程的相關(guān)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己在課下針對(duì)之前課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。針對(duì)相關(guān)曲目進(jìn)行練習(xí)使得學(xué)生能夠在課堂上更好地進(jìn)行自我展現(xiàn)，由此強(qiáng)化學(xué)生在課堂的參與度。在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地在自我表演的過程中得到肯定，從而提高學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)這也有助于學(xué)生能夠在課下鞏固學(xué)習(xí)成果，將所學(xué)曲目能夠在課下進(jìn)行多次的練習(xí)，在課上能夠呈現(xiàn)出更好的演唱效果，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中更加自信。同時(shí)將音樂延伸到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，拉近音樂與生活之間的距離，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂的美好。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“美麗的草原我的家”時(shí)，在前一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱了本首歌曲之后，我讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行歌曲的學(xué)唱練習(xí)，使得學(xué)生能夠鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。之后在上課的過程中我讓學(xué)生進(jìn)行即興的演唱，將自己的課下練習(xí)成果呈現(xiàn)到課堂當(dāng)中來，使得學(xué)生能夠有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中來。

二、課堂融入游戲元素，調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍

每一個(gè)學(xué)生都有愛玩、好動(dòng)的天性，因此教師在開展音樂課堂教學(xué)的課程中可以為學(xué)生融入游戲的元素，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中能夠更好的掌握相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)的氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地參與到游戲過程中來，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)需要教師注意的是在開展游戲過程中要有條不紊，注意課堂秩序。也要注意到每一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和反應(yīng)，積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠參與到游戲當(dāng)中，更好地提高學(xué)生對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂游戲延伸至自己的課余生活當(dāng)中，豐富學(xué)生的校園生活。幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，減緩學(xué)生個(gè)人壓力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“歌唱發(fā)聲訓(xùn)練的基本要求、發(fā)聲練習(xí)、表情術(shù)語時(shí)，在上課的過程中為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的游戲，以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。起初我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，之后讓學(xué)生玩發(fā)聲遞增的游戲，參與游戲的成員進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，要求一個(gè)比一個(gè)要高，出錯(cuò)的一方要保持歌唱表情一分鐘。以此活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歌曲的學(xué)唱練習(xí)，在教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新，對(duì)自身的教學(xué)模式能夠進(jìn)行一定的拓展和延伸。在課堂上教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，與教材歌曲相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地在情境中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。同時(shí)為學(xué)生營造相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠作為情境的參與人物進(jìn)行表演和展示，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自身作為課堂主體的意識(shí)。同時(shí)借用設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式也能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠在較為活躍的氛圍中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“長江之歌”時(shí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生想象自己在長江之邊，想象長江的滾滾流水，使得學(xué)生能夠建立起情感的基調(diào)。并且讓學(xué)生表演長江邊的革命戰(zhàn)士，根據(jù)歌詞即興表演。由此烘托班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在參與表演的過程中提高學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

總而言之在教育不斷改革和發(fā)展的過程中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用。注重學(xué)生在課堂的參與使得學(xué)生能夠更好地掌握當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在課上時(shí)刻保持高度集中的狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位，使學(xué)生能夠更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

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