認(rèn)寫(xiě)分開(kāi) 豐富教法 鞏固認(rèn)字

儲(chǔ)文宇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的重要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，理解課本中生字的讀音、含義，并能夠正確地書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確地應(yīng)用。認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)背景下已成為備受關(guān)注的重點(diǎn)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，采取多種方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的策略，作如下幾方面研究。

一、認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)不足找對(duì)方法

在認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)中，教師采取什么方法來(lái)提升認(rèn)字效果，要對(duì)學(xué)情作出準(zhǔn)確的分析，這樣才能使認(rèn)字方法更有針對(duì)性，更有效。首先，目前認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)中，由于內(nèi)容枯燥，教法單一，讓學(xué)生感到的是更多的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，影響了教學(xué)效率;其次，在認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，缺少豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生缺少有效的互動(dòng)交流，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，出現(xiàn)了分割狀態(tài)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)變得模式化，缺少創(chuàng)新，影響了教學(xué)質(zhì)量;第三，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)識(shí)字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的時(shí)間比不夠科學(xué)，給出時(shí)間不夠充足，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)沒(méi)有得到重視，自然不利于提升教學(xué)效果;第四，強(qiáng)化記憶效果有待提升，很多小學(xué)生在課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的漢字讀音，學(xué)會(huì)的書(shū)寫(xiě)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)這些字就會(huì)變得記憶模糊，這說(shuō)明強(qiáng)化記憶沒(méi)有落到實(shí)處。

二、采取多種方法認(rèn)字，鞏固學(xué)生認(rèn)字效果

（一）根據(jù)漢字字理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知

字理就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成漢字的規(guī)律。字理識(shí)字主要是按著讀準(zhǔn)字音、解析字理、識(shí)記字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這樣的流程來(lái)進(jìn)行的。采取的主要方法包括如下幾種：

1.圖解識(shí)字法

就是利用相關(guān)的圖畫(huà)，包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)景畫(huà)等，幫助學(xué)生記住字形，圖解識(shí)字法主要適用于象形字，比如，在 “天、地、人、口、耳、目”等字就是簡(jiǎn)單的象形字。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先出示相關(guān)的圖畫(huà)，然后可以引導(dǎo)學(xué)生模仿古人造字，畫(huà)畫(huà)人的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)畫(huà)嘴的形狀，想一想地上有什么？這樣的教學(xué)很容易激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字興趣。再如，在教學(xué)“雨”字時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)圖畫(huà)看上去像什么呢？”學(xué)生們認(rèn)真觀察了一下說(shuō)：“像天上下雨”，這時(shí)老師告訴同學(xué)們：“這就是古代勞動(dòng)人民用畫(huà)畫(huà)的形式寫(xiě)出來(lái)的雨，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的演化，雨字就變成了現(xiàn)在的樣子，請(qǐng)你們觀察下古代的雨和現(xiàn)在的雨有什么區(qū)別？由哪些筆畫(huà)構(gòu)成？筆順是怎么寫(xiě)的？”通過(guò)教師這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“雨”字留下了深刻的印象。

2.點(diǎn)撥法教學(xué)

比如，在教“哭”字時(shí)，點(diǎn)出兩個(gè)“口”是人的兩雙眼，口下一個(gè)“、”就是眼淚，這樣就是“哭”了。在教學(xué)“牧”時(shí)，告訴學(xué)生左邊是“牛”的變形，右邊是“攵”是手拿鞭子、棍棒的意思，手拿鞭子放牛，就是“牧”的本意。

3.聯(lián)想識(shí)字法

包括的內(nèi)容很多，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字。如象形字，有的漢字就是一副圖畫(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想形象的方法，可以大大提升認(rèn)字效率，如“果”字，就像果子掛在枝頭，“羊”字，頭上有兩只角等;想舊字，就是把認(rèn)識(shí)的字或者偏旁部首，在看到一個(gè)新字時(shí)，通過(guò)換部首想出學(xué)過(guò)的字，如，看到“雞”，就可以想把“雞”字的“又”字，換成“甲”字，就成了“鴨”;想動(dòng)作，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)候使用，比如“跑”字，老師就作出跑的樣子;“笑”字，老師就作出大笑的樣子，這樣就加深了學(xué)生的記憶等。

4.兒歌和順口溜的識(shí)字法

就是利用兒歌和順口溜，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的背誦中記住漢字。比如，“山字遇魚(yú)雪花飄，包字遇雨下冰雹，田字遇雨雷聲吼，辰字遇雨震九霄，相字遇雨變成霜，務(wù)字遇雨霧茫茫，每字遇雨糧霉?fàn)€，林字遇雨甘霖降?！睂W(xué)生背完這首順口溜之后，就基本記住了雪、雹、雷、霄、霜、霧、霉、霖八個(gè)字。字理教學(xué)在不會(huì)使學(xué)生感受認(rèn)字壓力的情況下，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字音形的理解與記憶，不僅能夠有效減少學(xué)生因記憶混淆，出現(xiàn)錯(cuò)別字，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。

（二）編識(shí)字歌和字謎識(shí)字

根據(jù)字形或者字義，編成的謎語(yǔ)讓小學(xué)生去猜、去讀，讓識(shí)字教學(xué)變得更有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“香”字的時(shí)候，教師編了這樣的謎語(yǔ)：“千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好;在學(xué)習(xí)“曼”時(shí)，教師編了這樣的謎語(yǔ)“有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐”。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)，全面提升寫(xiě)字質(zhì)量

認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)中，教師要在識(shí)字環(huán)節(jié)把平時(shí)應(yīng)用多，出現(xiàn)次數(shù)多的字，放在前面學(xué)習(xí)，不用過(guò)多去思考字形的難易程度。但是，寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師一定要遵守由簡(jiǎn)到繁，由易到難的書(shū)寫(xiě)規(guī)律來(lái)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)練習(xí)，全面提升寫(xiě)字質(zhì)量。對(duì)此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以按著如下步驟來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（一）讓學(xué)生說(shuō)

讓學(xué)生說(shuō)就是說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)、讀音、含義，自己是怎么記住這個(gè)字的等。教師可以先給學(xué)生做示范，然后再讓學(xué)生模仿練習(xí)。比如，“龜”字，除了說(shuō)出讀音外，還應(yīng)說(shuō)出這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，是烏龜?shù)凝?，它的形象就像一只戴了帽子的小烏龜伸出了尾巴的樣子?/p>

（二）讓學(xué)生寫(xiě)

在認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)中，單純的重復(fù)練習(xí)寫(xiě)字是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，但是適當(dāng)練習(xí)寫(xiě)字也是必要的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)方法。比如，學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字，可以少寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字練習(xí)幾遍等，至于寫(xiě)的方式，要做到靈活，不要僅僅拘泥于用筆寫(xiě)。比如，教師可以讓學(xué)生用手在桌子上練習(xí)寫(xiě)，在地上寫(xiě)等。作為教師也應(yīng)該寫(xiě)出一筆規(guī)范、工整的字體，給學(xué)生起到好的示范作用。

（三）采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)的方法很多，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際定期組織開(kāi)展“書(shū)寫(xiě)之星”評(píng)比、“手抄報(bào)比賽”、“最美作業(yè)本比賽”“識(shí)字小達(dá)人”評(píng)選等，教師還可以開(kāi)展“尋找廣告中錯(cuò)別字”活動(dòng)等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)寫(xiě)字。教師要多組織或者鼓勵(lì)學(xué)生，與其他班級(jí)組織的寫(xiě)字比賽活動(dòng)，在學(xué)生得到了獎(jiǎng)勵(lì)后，教師要注意為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，讓榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生積極練習(xí)寫(xiě)字，促進(jìn)漢字認(rèn)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）讓學(xué)生演

為了使學(xué)生對(duì)認(rèn)字寫(xiě)字保持很久的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜歡表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)“演字”，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。比如，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì) “從”“眾”的理解時(shí) ，教師讓一個(gè)學(xué)生跟在另一個(gè)學(xué)生后邊說(shuō)：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從。”再讓一個(gè)學(xué)生走上來(lái)站在一起說(shuō)：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，是有許多人的意思?！边@樣表演使學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字留下了極為深刻的印象。

（五）讓學(xué)生練

小學(xué)生的寫(xiě)錯(cuò)字的情況是司空見(jiàn)慣的，教師在教學(xué)中要做有心人，隨時(shí)記錄學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并定期根據(jù)自己的記錄組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己容易出錯(cuò)的字，進(jìn)行臨帖練習(xí)，并養(yǎng)成每天練的習(xí)慣，久之就會(huì)從量變到質(zhì)變，取得滿意的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)字能力、寫(xiě)字能力也存在很多差異。在認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)識(shí)字教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，并且結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展做出及時(shí)的創(chuàng)新、優(yōu)化，促進(jìn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。