初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

文小東

摘 要：初中語文教學(xué)中閱讀屬于比較重要的一個環(huán)節(jié)。初中語文課堂閱讀教學(xué)是否高效直接影響學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，雖然社會各界一致認(rèn)可閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，而且閱讀教學(xué)方面的研究內(nèi)容較多，但從具體的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可知仍然存在教學(xué)效率不高的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)科側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范、言談舉止、語言組織能力等，但初中階段語文學(xué)科教學(xué)則提升了一個層次，需要教師在掌握基本語句和詞匯的基礎(chǔ)上豐富閱讀內(nèi)容[1]。那么，如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，就需要教師深入探究。

一、提高對閱讀教學(xué)的重視，增加閱讀時間

教師要正確認(rèn)識初中語文教學(xué)中閱讀的作用，讓閱讀成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打破陳舊傳統(tǒng)教育思想。只有教師改變自身教育理念，學(xué)生才能發(fā)生巨大改變，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)。一節(jié)課僅有簡短的45分鐘時間，教師要合理分配每一分鐘，全面兼顧。在閱讀教學(xué)過程中，注重學(xué)生間的探討合作、分享，快速解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，高效完成教學(xué)目標(biāo)。通過具體、形象的內(nèi)容將學(xué)生注意力吸引到課堂上，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀素材和語文邏輯體系的理解。

教師要采取多元化的閱讀教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更樂于接受，使其主動融入課堂，這樣閱讀效果更為理想。在具體的活動中，教師給學(xué)生做示范時可以結(jié)合表演的方式閱讀，讓表情、聲音等都更為飽滿，讓學(xué)生通過聲音讀懂文章的思想內(nèi)涵。這就需要教師在教學(xué)中采取多元化、科學(xué)合理的教育方式組織閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從學(xué)生角度分析，興趣是激發(fā)其探究欲望的前提，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生才會主動閱讀，體會閱讀之樂趣。所以，教師要高度重視創(chuàng)設(shè)教育情境，結(jié)合不同的閱讀素材提取可以吸引學(xué)生的內(nèi)容。當(dāng)前背景下，各學(xué)科與信息技術(shù)深度融合，因此可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，吸引并感染學(xué)生。同時，創(chuàng)設(shè)教育情境有利于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，促進(jìn)學(xué)生獲得豐富的情感體驗，增強(qiáng)其對文本的理解?？傊?，教師要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境，幫助學(xué)生深刻理解文本。以教學(xué)《詠雪》這篇文章為例，為了激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，筆者利用多媒體給學(xué)生出示了明代翰林學(xué)士解縉六七歲時對的對聯(lián)的上聯(lián)，要求學(xué)生思考寫出下聯(lián)。這個過程中，很多學(xué)生都不知所措。面對這一情況，筆者給學(xué)生講述了解縉的故事，很多學(xué)生不由得感嘆。在此情境下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三、啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

對學(xué)生而言，開放性、探索性的課堂對其學(xué)習(xí)活動具有重要的促進(jìn)作用。新課程改革提倡自主、合作、探究型學(xué)習(xí)，要求教師在把握時代要求的基礎(chǔ)上將其融入課堂活動中。但也要注意這種形式并不是放任自流的，需要教師在學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動中通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生指明探究方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇文章為例，筆者組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生整體感知文章，了解這篇文章的內(nèi)容，自主梳理行文線索。之后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提出問題：作者在前幾節(jié)課上描繪了記憶中與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)景色，這兩幅圖有何差異？這篇文章涉及哪些人物？作者用什么樣的方法描寫人物的？文章中的楊二嫂與閏土分別有哪些變化？為什么發(fā)生這些變化？等等。接著引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行思考，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過深層次的提問引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、交互學(xué)習(xí)，提高閱讀效率

閱讀教學(xué)屬于一種交流式教學(xué)，在具體的閱讀活動中，教師與學(xué)生之間變得更為交互，如此也能在交互式的教育場景中營造良性、動態(tài)競爭氛圍，打造互相融合的教育環(huán)境，在確立目標(biāo)、匯報交流的交互式學(xué)習(xí)方式下激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在閱讀教學(xué)中可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，以實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。以教學(xué)《雪》這篇文章為例，筆者以小組為單位開展了一次閱讀活動。先是將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，之后提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生以課文思想感情為基礎(chǔ)，由各個小組自主確定閱讀的方式，在交流討論后匯報閱讀。教師要以學(xué)生匯報的閱讀情況為基礎(chǔ)對其進(jìn)行評分，選出優(yōu)秀的小組。這個過程中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，且學(xué)生討論后也開始匯報閱讀。在這樣的小組合作中，閱讀形式多樣，有的學(xué)生以表演的方式呈現(xiàn)閱讀成果，有的以分類閱讀的方式進(jìn)行，營造了良好的合作、競爭氛圍。

綜上，教師要意識到閱讀在初中語文教學(xué)中的重要性，閱讀具有極為深刻的意義。發(fā)揮閱讀的獨特之處，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，深入挖掘教材中的文章，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力。但提高學(xué)生語文素養(yǎng)并非一日之功，需要教師在教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，更好地把握閱讀與寫作的內(nèi)容，構(gòu)建高效閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（中），2017（5）：154.

[2]德央.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（13）：87.