基于文本解讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

葉晟杉

摘 要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文本解讀，能夠幫助學(xué)生全面深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)成效，因此教師要掌握英語(yǔ)文本解讀的要求與方法，從課文背景、題目與插圖、主旨大意、文本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)、讀寫結(jié)合訓(xùn)練等方面開(kāi)展閱讀教學(xué)，以有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：文本解讀;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文本的解讀，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)師生課堂交流互動(dòng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本課閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)文本全面深刻的解讀。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文本解讀的要求與方法

要基于文本解讀開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先需要教師掌握英語(yǔ)文本解讀的要求與方法，這樣才能全面、深刻、有重點(diǎn)地解讀文本，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。一是依據(jù)課文整體解讀文本。就是要求教師從文本的題目、文本的主要內(nèi)容、總體寫作思路與框架、作者觀點(diǎn)、關(guān)鍵段落或語(yǔ)句等入手進(jìn)行文本解讀，這樣能更好地抓住文本的核心內(nèi)容。二是依據(jù)關(guān)鍵詞解讀文本。主要是依據(jù)課文的中心詞、關(guān)鍵詞匯、短語(yǔ)、句子來(lái)解讀文本，以此來(lái)推斷文本的中心思想、段落大意或文本重要信息，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。三是依據(jù)背景知識(shí)解讀文本。可通過(guò)文本中包含的文化或歷史背景、作者生平、社會(huì)風(fēng)俗等方面解讀文本，增強(qiáng)學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、基于文本解讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

基于文本解讀開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。

（一）解讀背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹文本的相關(guān)背景知識(shí)，引出文本的內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生掌握更多的信息，從而能更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move mountains這一課的Section A的3a文本時(shí)，可為學(xué)生解讀《西游記》的故事和孫悟空的本領(lǐng)等方面的背景知識(shí)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生理解文本提供更多信息支持。

（二）解讀題目與插圖，掌握文本核心內(nèi)容

為了讓學(xué)生在開(kāi)始就能對(duì)文本的核心內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重解讀文本的題目或教材中的插圖，因?yàn)槲谋镜念}目和插圖都是文本主要內(nèi)容或核心思想的濃縮，通過(guò)對(duì)題目和插圖的解讀能更好地促進(jìn)學(xué)生了解文本主要內(nèi)容，了解故事地點(diǎn)、環(huán)境、文本主要線索、主人公等內(nèi)容，能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）整體解讀文本內(nèi)容，總結(jié)主旨、大意

了解文本的主旨、大意是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)文本的主旨、大意，教師應(yīng)對(duì)教材文本進(jìn)行整體的解讀，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)文本的主旨、大意，從而使學(xué)生能快速掌握文本主要內(nèi)容。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party，youll have a great time！Section B中的2b短文閱讀時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀總結(jié)出這個(gè)短文的大意，教師可對(duì)短文3個(gè)段落的主要觀點(diǎn)進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生通過(guò)快速閱讀，就能準(zhǔn)確總結(jié)本文的大意，從而提高閱讀效率。

（四）解讀文本結(jié)構(gòu)與線索，深度掌握文本內(nèi)容

由于每個(gè)文本都是由許多段落構(gòu)成的，每個(gè)段落的內(nèi)容與其在文本中的功能各不相同，每個(gè)文本都是以一條或兩條主線進(jìn)行寫作，掌握文本的寫作線索或脈絡(luò)，就能讓學(xué)生搞清各部分內(nèi)容的邏輯關(guān)系，能把各部分內(nèi)容有機(jī)連接起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)全文有深度和整體的了解，這樣既有利于學(xué)生深度理解、掌握文本內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。因此教師要重視對(duì)文本的結(jié)構(gòu)與寫作線索進(jìn)行解讀。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section B中的2b時(shí)， 可把文本分成三個(gè)部分：Part One（Para 1～3）、Part Two（Para 4）、Part Three（Para 5），以此來(lái)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)與寫作脈絡(luò)進(jìn)行解讀，這樣能讓學(xué)生理解三部分內(nèi)容的聯(lián)系和課文結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生深度理解文本。

（五）在解讀基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)，提升讀寫結(jié)合能力

在完成了上述方面的文本解讀學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既能深化對(duì)文本的理解，又能提升學(xué)生的寫作能力。例如，在例3中，通過(guò)基于文本解讀的閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可為學(xué)生提供相關(guān)信息（需要保護(hù)的東北虎的現(xiàn)狀、保護(hù)原因、采取保護(hù)措施），讓學(xué)生以東北虎保護(hù)為題進(jìn)行寫作，就能加深學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并能提升英語(yǔ)寫作能力，從而取得良好的教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于文本解讀開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)交流，有利于學(xué)生全面、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效，因此教師要注重在全面解讀文本的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

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