“以學(xué)定教”在初中英語教學(xué)中的有效實施研究

摘 要：在教育改革背景下，諸多新的教育教學(xué)理念得到廣泛認(rèn)可，不少教師正處于積極踐行這些教學(xué)理念的道路上，且取得了一定的教育教學(xué)成果，其中就包括“以學(xué)定教”教學(xué)理念。這種理念對于實現(xiàn)因材施教目標(biāo)有一定的促進(jìn)作用，而如何合理實施并充分體現(xiàn)其在教學(xué)中的優(yōu)勢，成為諸多教師探索的焦點?；诖?，針對“以學(xué)定教”在初中英語教學(xué)中的有效實施展開探索，進(jìn)一步提出個人見解下的實施建議，希望可以給廣大的初中英語教師帶來教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)定教”;初中英語;有效實施

“以學(xué)定教”，屬于一種全新的教學(xué)方法、一種全新的教學(xué)理念，旨在依據(jù)學(xué)情開展針對性教學(xué)。這些學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，還包括學(xué)生年齡的認(rèn)知水平、課前預(yù)習(xí)程度等，也涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及狀態(tài)等相關(guān)內(nèi)容，總之，是關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、助力學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的一種形式，將其合理運用，會使學(xué)生受益無窮，這是毋庸置疑的。

一、“以學(xué)定教”的原則和實踐的必要性

（一）“以學(xué)定教”的原則

在貫徹和落實以學(xué)定教理念時，還需遵循必要的原則，才可保障實踐的合理與有效。主要包括四點：（1）以學(xué)生為主體。教師需要在課堂教學(xué)中竭盡可能地尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，還需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，方可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況制訂和實施相應(yīng)的教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教。（2）課堂積極交流。只有在課堂上實現(xiàn)良好互動，方可讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并針對性地挖掘潛能，還可讓學(xué)生通過交流獲取教師的幫助及啟迪，便于提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，其中也包含學(xué)生之間的交流和互動，從而打造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的局面。（3）傳授經(jīng)驗和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、原則，只有如此，才可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率并實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和成長。（4）依據(jù)學(xué)情開展不同難易程度的教學(xué)，從而實現(xiàn)因材施教，協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）“以學(xué)定教”實踐的必要性

“以學(xué)定教”是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)狀況的一次創(chuàng)新嘗試，可以較好地將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，也可將學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，總之，這是一個改變課堂傳統(tǒng)面貌的絕好契機(jī)，也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣的較好時機(jī)，理應(yīng)在以學(xué)定教的理念下積極實踐下去。除此以外，只有積極實踐“以學(xué)定教”，才可讓教師充分關(guān)注學(xué)生群體，并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)內(nèi)容，才可針對性地展開相關(guān)教學(xué)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更好地助力學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展，這是具有重要現(xiàn)實意義的。當(dāng)然，只有踐行“以學(xué)定教”，才可讓教學(xué)質(zhì)量有更多提升的可能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率有更多提升的可能，讓教學(xué)任務(wù)有更順利完成的可能等。諸多可能都是以學(xué)定教賦予的，從而讓課堂教學(xué)更具期待、更具希望。

二、“以學(xué)定教”在初中英語教學(xué)中的有效實施

在了解和認(rèn)知到“以學(xué)定教”的含義及其實施的必要性后，初中英語教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況來制訂和實施相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而打造理想課堂，助力學(xué)生的成長及發(fā)展，具體內(nèi)容如下。

（一）了解學(xué)情，并以學(xué)情為參照優(yōu)化課程資源

對于初中教師而言，當(dāng)務(wù)之急是了解真實的學(xué)情，只有了解并掌握學(xué)情，才可以“以學(xué)定教”理念來付諸行動，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)成真正意義上的教學(xué)任務(wù)，這是實現(xiàn)“以學(xué)定教”的前提和必要條件。所以，初中英語教師務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和重視，更要深入學(xué)生群體中與他們交流和互動，還需考量到學(xué)生的日常成績與日常表現(xiàn)等，對學(xué)情做到了然于胸。

待學(xué)情基本摸透后，初中英語教師就可以學(xué)情為參照來進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，首先要做的就是深挖教材，依據(jù)學(xué)情來對教材進(jìn)行必要的整合。除此以外，還要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生興趣，進(jìn)一步在互聯(lián)網(wǎng)平臺和其他輔助教學(xué)書籍中搜羅更具趣味性的教學(xué)資源，從而延展課堂教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一個強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的較好辦法，可以充分為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)和提供支持，達(dá)成“以學(xué)定教”的目標(biāo)。例如，在A good read課堂上，英語教師可將事先搜集到的各種中外名著用多媒體呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的目光并鼓勵學(xué)生用英語闡述自己了解的名著和喜愛的名著，并說出喜歡的原因，從而延展教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路并激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，進(jìn)而讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，充分打造出以學(xué)生為主的英語課堂。

除此以外，我們還提倡初中英語教師結(jié)合了解到的學(xué)情，來適當(dāng)?shù)亟档突蛘{(diào)高教學(xué)難度，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立更多的自信，增強(qiáng)更多學(xué)習(xí)的勇氣。也可采用分層教學(xué)法展開教學(xué)，有利于達(dá)成因材施教的目的，讓學(xué)生充分受益。

（二）科學(xué)設(shè)計任務(wù)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在“以學(xué)定教”的理念下，初中英語教師必須清楚課堂的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)而非教師的主要任務(wù)等，只有認(rèn)清這些真相和事實，才可更客觀地看待學(xué)生學(xué)習(xí)這件事，避免在課堂教學(xué)中剝奪本該屬于學(xué)生的權(quán)利，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是有較大幫助的。

在“以學(xué)定教”的目標(biāo)下，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過這種舉措來真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位并發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而真正打造“服務(wù)學(xué)生”的課堂，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。為此，還需初中英語教師在課堂上做到有意識地“放手”，從而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)留出較多的時間和空間，讓學(xué)生逐步擺脫對教師的強(qiáng)烈依賴，這對學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)過渡到“主動學(xué)習(xí)”狀態(tài)是有著較大益處的。當(dāng)然，我們也提倡教師將匯總的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上節(jié)約精力和時間，并減少走彎路的次數(shù)，同時，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效。

值得一提的是，任務(wù)設(shè)計的科學(xué)、合理與否，直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)效率和合作學(xué)習(xí)效率的高低，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情做到針對性布置和下發(fā)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而助力學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較大的進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)上，我們也建議以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)進(jìn)行小組劃分，將制定好的簡單、較難、困難等三個等級的任務(wù)對應(yīng)布置和下達(dá)，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)較差學(xué)生的基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)中等學(xué)生的上進(jìn)欲望、避免學(xué)習(xí)較優(yōu)學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒的目的，從而實現(xiàn)因材施教，達(dá)成“以學(xué)定教”。

（三）靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

在教育改革背景下涌現(xiàn)出了諸多的創(chuàng)新教學(xué)方法，這些創(chuàng)新教學(xué)方法大多站在學(xué)生角度考量問題，大多符合學(xué)生心理特點及學(xué)情需求，所以，在“以學(xué)定教”的過程中靈活應(yīng)用這些創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是合情合理且具有較強(qiáng)可實施性的，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是非常有益的，有利于真正打造寓教于樂的課堂，真正打造具有協(xié)助意義的課堂，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生會因為教學(xué)太過于枯燥而喪失學(xué)習(xí)興趣，這時，初中英語教師就不妨通過游戲教學(xué)法來突出英語學(xué)科的魅力及吸引力，讓學(xué)生更具參與學(xué)習(xí)活動的興趣并進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，這是一個不錯的教學(xué)思路，值得嘗試。例如，在A green world課堂上，教師不妨開展與詞匯相關(guān)的游戲，劃分小組來考查學(xué)生對諸如dig，serious，wise等詞匯的掌握情況，看看哪個小組的學(xué)生記憶牢固和準(zhǔn)確，還要針對不同小組落實不同程度的獎懲措施，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的競爭意識和記憶欲望，方可讓課堂愈加有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，除了游戲教學(xué)法，還可采用多媒體教學(xué)法、組織表演活動和開展戶外活動等方法?？傊?，擺在初中英語教師面前的選擇較多，需要結(jié)合教學(xué)實情來斟酌篩選和使用，方可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，相信會對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。

（四）就學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行深入、和諧交流，加深雙方了解之余并指出未來教學(xué)方向

為了確?！耙詫W(xué)定教”達(dá)成預(yù)期目標(biāo)并在未來的日子中愈來愈完善和成熟，初中英語教師還需透過與學(xué)生的密切、深入、和諧交流，來進(jìn)一步了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，從而為之后改善課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。鑒于此，還需要初中英語教師創(chuàng)造一個與學(xué)生單獨就學(xué)習(xí)而討論的空間，從而讓學(xué)生各抒己見?？晒膭顚W(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述，對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，當(dāng)然，還可以為教師的教學(xué)提出建議等，而教師也可針對自身的教學(xué)工作進(jìn)行闡述和說明。總之，這是一個學(xué)生了解自身、教師了解自身、雙方加強(qiáng)了解的較好契機(jī)，需要關(guān)注和重視，并透過這個契機(jī)讓學(xué)生了解教師的良苦用心，清楚自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，而教師則可探清每個學(xué)生的潛能、優(yōu)缺點，更可明白“以學(xué)定教”課堂存在的不足和問題，從而為未來教學(xué)工作的制定和實施指出明確方向。

綜上所述，以學(xué)定教是先進(jìn)的教學(xué)理念，是符合當(dāng)前教育教學(xué)要求及標(biāo)準(zhǔn)的理念，還需初中英語教師在加深“以學(xué)定教”了解基礎(chǔ)上認(rèn)真實踐，更要加強(qiáng)學(xué)情關(guān)注，從實際出發(fā)一步一步實現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂與學(xué)生面貌煥然一新，從而在不懈付出的背后享受成功的喜悅，收獲勝利的果實！

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作者簡介：桂明珠（1984—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，蘇州平江中學(xué)校，中一，研究方向：初中英語。