正面管教，做學(xué)生心靈的守護(hù)者

黃子容

〔關(guān)鍵詞〕正面教育;情感聯(lián)結(jié);歸屬感

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）14-0061-02

教育應(yīng)該是一扇門，推開門后是鮮花和陽光，能給學(xué)生帶來快樂。我曾經(jīng)看到過這樣的比喻，要做像玫瑰花一樣的教師，用玫瑰的芬芳彌漫課堂，沁入學(xué)生的心扉，觸動(dòng)學(xué)生的心靈;還要以玫瑰刺的威嚴(yán)守護(hù)課堂，保持規(guī)則意識，得到學(xué)生的敬愛?；ㄅc刺的平衡點(diǎn)，我想就在于用正面管教的方式對待學(xué)生。

作為一名心理教師，我經(jīng)常會聽到班主任反映班上某學(xué)生做了什么“好事情”，希望我給他做心理疏導(dǎo)了解情況。其實(shí)當(dāng)學(xué)生和我聊過之后，我看到他們的狀態(tài)并沒有那么糟糕，只是需要給予他們更多的時(shí)間去覺察自己的行為。就像正面管教的愿景，是讓孩子有機(jī)會在一個(gè)安全的環(huán)境中，在自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感到被賦予積極力量。

一、善用情感聯(lián)結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題

著名心理學(xué)家阿德勒曾說，用對方的眼睛去看，用對方的耳朵去聽，用對方的心去感受，這就是情感聯(lián)結(jié)。學(xué)生得到教師的關(guān)愛，是他們感受到情感聯(lián)結(jié)的首要因素。

前一陣子，有一位學(xué)生沖著數(shù)學(xué)老師大發(fā)脾氣，并說了臟話。在情緒激動(dòng)的狀態(tài)下，他被班主任把帶到我這里。班主任離開后，我讓他坐下來，平靜地對他說：“我看得出你很生氣，也聽到了一些讓你感到委屈的話，你如果覺得很難過，就哭吧?！?/p>

他聽到這句話后，眼淚就嘩啦啦地流下來。他邊哭邊傾訴，“我上數(shù)學(xué)課很煩躁，學(xué)習(xí)壓力太大了，我達(dá)不到老師給我的要求，所以老師批評我?！?/p>

此時(shí)，我想到了正面管教中的觀點(diǎn)，和學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)。此時(shí)他最需要我去關(guān)注他的感受，理解他目前的學(xué)習(xí)壓力和情緒。我接著對他說，“我感受到你最近的學(xué)習(xí)壓力太大了，加上老師對你的期望有點(diǎn)高，所以你上課才會感到不耐煩，我可以這樣理解嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示認(rèn)同我的說法。

我拍了拍他的肩膀，接著說，“我相信你體會到的這個(gè)壓力，數(shù)學(xué)老師也感受到了?！彼D時(shí)陷入了思考，緩緩地說出了一句，“老師，我剛才對老師發(fā)脾氣有點(diǎn)太過了?！蔽椅⑿χ鴮λf，“我想你心里已經(jīng)有了答案，知道該怎么去做?！?/p>

他當(dāng)天就跟數(shù)學(xué)老師寫信，表達(dá)自己的歉意，盡管沒有人要求他這樣做。

當(dāng)學(xué)生做出不恰當(dāng)行為后，我們應(yīng)鼓勵(lì)解決問題而不是給予懲罰，他會覺得我們是在幫助他。當(dāng)我們認(rèn)真對待他們的感受時(shí)，他們就會做出改變。

二、多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，允許學(xué)生之間有差異

《教育是柔軟的》這本書令我感觸頗深。雖然我們只是學(xué)生成長某個(gè)階段的陪伴者，但有時(shí)候，我們的言行會影響學(xué)生一生的成長。我覺得師者需要擁有一顆柔軟的心靈、善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛和陽光明媚的笑容。

學(xué)生們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。小杰是個(gè)性格有些孤僻的男生，喜歡做一些小動(dòng)作引起別人注意。有一天下課，我注意到他又被班干部記名，原因是他在課堂上發(fā)出一些奇怪的聲音，班主任說了他幾句后，他便低著頭走出辦公室。

過了幾天，我在他們班上了一節(jié)“男生女生各不同”的心理課。在男女生能力PK的環(huán)節(jié)中，我詢問班上的學(xué)生，班里哪個(gè)男生的折紙能力很強(qiáng)。讓我意想不到的是，班里的學(xué)生異口同聲地喊出小杰的名字。我邀請他到講臺上展現(xiàn)自己的折紙功夫，他的作品獲得全班同學(xué)好幾次熱烈掌聲。我頓時(shí)感到有點(diǎn)驚訝，小杰今天的表現(xiàn)相比以前可是有很大不同。

原來，小杰也有自己的特長，而且同學(xué)們還如此喜歡。我笑著對他說，“同學(xué)們都對你的表現(xiàn)很認(rèn)可呢，我也很欣賞你的折紙才能?！彼t腆地走下講臺，回到自己的座位上。

小杰的表現(xiàn)引起了我的思考，其實(shí)很多時(shí)候，我們會習(xí)慣性地看到學(xué)生的缺點(diǎn)，不經(jīng)意就想批評他、糾正他。

在一個(gè)班級中，全班學(xué)生就像我們的手指，各有長短。每個(gè)手指都有它存在的意義，就像每個(gè)學(xué)生之間都是有差異的，需要我們教師去挖掘他們的閃光點(diǎn)。在接下來的心理課，我都會叫他起來回答問題，希望能增加他的自信心，同時(shí)也減少他課上分神的現(xiàn)象。慢慢地，他開始把頭抬起來聽課了，我感受到我們的距離拉近了。

三、堅(jiān)持和善而堅(jiān)定，用行動(dòng)代替言語

和善而堅(jiān)定是正面管教的核心，它能給學(xué)生帶來價(jià)值感與歸屬感。“和善”是指我們對待學(xué)生要抱有一顆愛心，而“堅(jiān)定”是指對學(xué)生的教育規(guī)則是堅(jiān)定的。

相信每個(gè)老師都期望學(xué)生的課堂表現(xiàn)能達(dá)到自己的預(yù)期，但很多時(shí)候，學(xué)生可能很難遵守約定。在第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)課，我和學(xué)生共同討論了上課的約定，讓每個(gè)人都說出自己能接受的課堂要求，比如上課不遲到、不吃東西等。

結(jié)果第二次上課，就有幾個(gè)女生遲到了5分鐘。男生們對此感到很不滿意，并且抱怨她們浪費(fèi)時(shí)間。出于維護(hù)課堂紀(jì)律的需要，我微笑著問她們，“我們上次說好的約定是什么呢？”在女生們七嘴八舌解釋自己遲到的原因時(shí)，我保持和善的態(tài)度聆聽她們，同時(shí)也表示，我很堅(jiān)守課堂約定。隨后，等她們說完，就讓她們回到位置上。

在接下來的幾次課上，她們很自覺地準(zhǔn)時(shí)前來上課。我想，或許這是因?yàn)樗齻兏惺艿酵榻o予的“隱形壓力”。我堅(jiān)定地遵守班級約定，也是為了讓她們學(xué)著承擔(dān)責(zé)任。

當(dāng)我每次運(yùn)用正面管教的理念去幫助學(xué)生們成長時(shí)，都會讓我感到喜悅和滿足。我逐步認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生都有自身的力量，都希望有人認(rèn)真傾聽他們的感受，他們只有在充滿鼓勵(lì)和責(zé)任的環(huán)境中，才會發(fā)揮好自己的力量。

希望在以后的教學(xué)生涯中，我們能懷著對教育最真摯的情懷，不忘成為如玫瑰花香一樣教師的初心，在陪伴學(xué)生的過程中，關(guān)注他們的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果，靜候他們的驚奇蛻變。

（作者單位：廣東省東莞中學(xué)南城學(xué)校，東莞，523000）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹