簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的英語(yǔ)課堂更受歡迎

沈夕然

【摘 要】本文以活化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程為切入點(diǎn)，圍繞留足時(shí)間閱讀、協(xié)作探究溝通和情景活動(dòng)展示等策略活化教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生豐富認(rèn)知感思的重要切入點(diǎn)。圍繞簡(jiǎn)單英語(yǔ)教學(xué)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性是豐富課堂教學(xué)過(guò)程和資源的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂;閱讀;互動(dòng);展示

讓英語(yǔ)歸位，多給學(xué)生自由研讀和主動(dòng)探知的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在深入課堂教學(xué)中產(chǎn)生多樣化獨(dú)特認(rèn)知。為此，很多教師提出了簡(jiǎn)單英語(yǔ)教學(xué)理念，圍繞學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能發(fā)展，注重活化教學(xué)過(guò)程和方法，讓學(xué)生在主動(dòng)融入探知的過(guò)程中把握語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生在深入探究互動(dòng)中掌握語(yǔ)用技能，定能使得文本富有趣味，讓英語(yǔ)課堂變得更加真實(shí)、有趣、高效。

一、留足時(shí)間自主閱讀：關(guān)注語(yǔ)篇主題

簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂應(yīng)該將閱讀放在首位，能充分激活學(xué)生主動(dòng)探知學(xué)習(xí)的激情。教師多留足時(shí)間主動(dòng)給學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)篇主題中形成深刻印象。教師通過(guò)留足時(shí)間給學(xué)生閱讀，能幫助學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)篇中強(qiáng)化識(shí)記和運(yùn)用。

學(xué)生在留足時(shí)間閱讀中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息，能夠切實(shí)喚醒自己的主動(dòng)探知激情。教師可針對(duì)學(xué)生的不一樣理解，主動(dòng)引導(dǎo)他們從語(yǔ)篇中篩選有效信息，如在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”閱讀指導(dǎo)中，不妨多給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)。教師可建議學(xué)生圍繞“What are characters about Goldilocks？”“What did Goldilocks find in the three bears home？”“How do you think of Goldilocks？”等話題主動(dòng)圈劃出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們能在主動(dòng)聚焦認(rèn)知話題的基礎(chǔ)上形成深刻印象。很多同學(xué)在這樣的話題引導(dǎo)下能主動(dòng)融入相應(yīng)的思考過(guò)程中，能在主動(dòng)聚焦語(yǔ)篇表達(dá)主旨意圖的基礎(chǔ)上形成深刻印象。

教師留足時(shí)間多給學(xué)生自由閱讀，能夠讓學(xué)生在真正自由研讀的過(guò)程中產(chǎn)生多維度認(rèn)知感思。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)來(lái)收集相應(yīng)的信息，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參閱文本研讀中形成有針對(duì)性感悟，讓思維靈感變得富有深度和廣度。

二、設(shè)置話題協(xié)作交流：各抒己見(jiàn)暢言

簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以激活學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)生動(dòng)力和激情為契入點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中各抒己見(jiàn)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)深入交流，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的理解提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生暢所欲言的樂(lè)園，讓他們?cè)谥鲃?dòng)溝通中深化理解感思。

教師可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的話題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷デ写柚刑岢鱿鄳?yīng)的意見(jiàn)，便于其在真正融入話語(yǔ)交流中深化識(shí)記運(yùn)用。教師可結(jié)合學(xué)生的不一樣觀點(diǎn)，多給他們營(yíng)造民主、自然的交流環(huán)境氛圍，如在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元的“保持城市衛(wèi)生”的“Story time”教學(xué)中，可設(shè)置相應(yīng)的話題予以探知。教師可引導(dǎo)學(xué)生從“What else do you know about the ways of keeping the city clean？”“If you were the mayor，how are you going to do for the city？”“Why do we make our city to become clean？”“What did you get form the article？”等話題探知中主動(dòng)收集相應(yīng)的信息。很多同學(xué)圍繞“Plant more trees”“go to school on feet”“Move the factories”話題深入暢談自己的理解，能夠就文本中的表達(dá)話題提出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)。

教師在設(shè)置相應(yīng)的話題時(shí)候多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的意見(jiàn)，多組織他們圍繞相應(yīng)的問(wèn)題暢談異議，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的感悟深化切磋。教師可結(jié)合學(xué)生的不一樣觀點(diǎn)，多給他們足夠的時(shí)間思考和暢談，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊虢涣鲿痴勚刑岢鲎约旱脑O(shè)想，讓他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦問(wèn)題中提出自己的觀點(diǎn)，讓他們走出認(rèn)知誤區(qū)。

三、情景活動(dòng)自由展示：身臨其境活用

在情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)是學(xué)生獲得豐富語(yǔ)言知識(shí)和多樣語(yǔ)言表達(dá)技能的有效途徑。教師可針對(duì)自己在情景活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主動(dòng)收集和摘錄相關(guān)信息，讓學(xué)生能在主動(dòng)聚焦文本核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)表達(dá)和運(yùn)用英語(yǔ)。情景活動(dòng)能起到豐富課堂教學(xué)過(guò)程和方法，能夠讓課堂在富有開(kāi)放性和趣味化的過(guò)程中深化認(rèn)知運(yùn)用。

教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)資源和活化教學(xué)過(guò)程，利于學(xué)生在惟妙惟肖的學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用英語(yǔ)。教師可結(jié)合情景活動(dòng)來(lái)生動(dòng)切磋和展示，能夠讓課堂富有情境和趣味，如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元的“皇帝的新裝”的“故事時(shí)間”教學(xué)中，可運(yùn)用此法。教師可建議學(xué)生針對(duì)自己的理解，圍繞“Why did the King like new clothes？”“If you were the King， what would you like to do？”“How do you understand the little boys dialogue？”“What did you get from the play？”等話題，從自選The King、the two men、the little boy等不同的角色出發(fā)，主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的情景活動(dòng)表演，一方面，能夠起到活化教學(xué)過(guò)程和方法的作用，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，能使得課堂動(dòng)感十足;另一方面，能夠幫助學(xué)生在富有情境趣味中大膽展示自我才華，深化認(rèn)知感悟。

圍繞英語(yǔ)情景活動(dòng)安排，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的差異來(lái)選擇相應(yīng)的人物角色，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的理解來(lái)提出不同的意見(jiàn)。教師可圍繞學(xué)生扮演發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)他們從不同的角度予以歸納總結(jié)，形成有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的英語(yǔ)教學(xué)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多以展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和能動(dòng)性作用，切實(shí)喚醒學(xué)生的大膽嘗試和探知意識(shí)。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)不是教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，而是充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂教學(xué)中獲得深層次理解感知，切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力與激情。圍繞學(xué)生的整體理解感知需要活化教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付聽(tīng)學(xué)者向主動(dòng)探知者轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是英語(yǔ)課堂的初衷所在，定會(huì)深受學(xué)生青睞。

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