破解學(xué)生英語學(xué)習(xí)“馬太效應(yīng)”的教學(xué)策略

張青

【摘 要】班級出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”（兩極分化現(xiàn)象），是每個英語教師都頗感頭疼的。要破解“馬太效應(yīng)”，英語教師應(yīng)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手：加強學(xué)習(xí)幫扶，及時幫助學(xué)困生查漏補缺;改變教學(xué)方式，寓教于樂、培養(yǎng)興趣;加強英語操練，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識。教師只要教育方法得當、教學(xué)方法科學(xué)，就一定能夠破解“馬太效應(yīng)”，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)自信心，讓英語課堂充滿生機與希望！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 馬太效應(yīng) 轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)英語教學(xué)中的“馬太效應(yīng)”是指在英語學(xué)習(xí)中，“學(xué)優(yōu)生越來越好，學(xué)困生卻越來越差”的兩極分化現(xiàn)象，也就是：英語學(xué)得好的學(xué)生，接受能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，經(jīng)常得到教師的表揚與肯定，因此英語成績越來越好;英語學(xué)得不好的學(xué)生，接受能力差，很少得到教師的關(guān)注與肯定，體驗不到學(xué)習(xí)英語的成功感，在英語課堂上呈現(xiàn)被動或游離狀態(tài)，成了名副其實的“學(xué)困生”。

班級出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”是每個英語教師都頗感頭疼的問題，要破解“馬太效應(yīng)”，英語教師就應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面多向“出擊”。

一、加強學(xué)習(xí)幫扶，及時查漏補缺

剛開始學(xué)習(xí)英語時，絕大多數(shù)學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)勁頭十足。隨著對英語的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平開始逐步向兩極分化，出現(xiàn)了非常明顯的“馬太效應(yīng)”。究其原因，一是教師的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生區(qū)別對待;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當，沒有及時解決學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，使得問題越積越多，最終喪失了學(xué)習(xí)自信心。因此，要扭轉(zhuǎn)這種局面，首先應(yīng)從以下兩方面入手：

1.教師應(yīng)對全體學(xué)生一視同仁

學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，與很多教師區(qū)別對待學(xué)生有很大關(guān)系。有的教師對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度截然相反：在英語課堂上總是給予學(xué)優(yōu)生更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，學(xué)優(yōu)生得到的肯定和鼓勵也更多，因此學(xué)優(yōu)生就越來越優(yōu)秀;而對待那些英語學(xué)困生，教師總是在不經(jīng)意間流露出輕視甚至是厭惡的態(tài)度，造成學(xué)困生上英語課時更加膽怯、自卑，不敢主動表達，生怕說錯話被老師批評、被同學(xué)嘲笑。因此，教師若想避免“馬太效應(yīng)”帶來的兩極分化情況愈演愈烈，就應(yīng)改變對學(xué)生的態(tài)度：對學(xué)優(yōu)生的表揚點到為止，以免過度刺激學(xué)困生的自尊心;對待學(xué)困生要多一點耐心、少一點漠視，在課堂上多給他們表現(xiàn)與練習(xí)的機會，發(fā)現(xiàn)他們稍有進步就要及時鼓勵，慢慢幫他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.開展“一幫一、優(yōu)帶差”合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)困生之所以走向另一極端，主要是因為他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有及時解決，問題越積越多，因此一籌莫展，不知從何下手，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。要使學(xué)困生重新振作起來，最重要的是幫助他們及時補漏補差，消除學(xué)習(xí)“攔路虎”。除了教師對他們進行學(xué)習(xí)幫助外，還可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一對一結(jié)成幫扶小組，以“優(yōu)”帶“差”，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生及時解決學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他們一起聽、說、讀、寫，加強英語應(yīng)用操練。這樣，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上的勁頭就會越來越足，逐漸由“弱”變“強”，徹底摘掉后進生的“帽子”。

二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，與教師的教學(xué)方法老套、單調(diào)有很大關(guān)系。因此，教師要充分運用教育智慧，優(yōu)化教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的吸引力，讓英語課堂活起來、動起來，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.“唱”英語

教材中Song Time是學(xué)生最喜歡的活動板塊，主要是用唱英文歌的形式幫助學(xué)生鞏固英語知識。每到Song Time時間，學(xué)生的情緒就會被瞬間點燃，就連那些平時無精打采、不愛學(xué)英語的學(xué)困生也參與進來了，他們表現(xiàn)得很積極。筆者從學(xué)生在Song Time環(huán)節(jié)的興奮表現(xiàn)得到靈感，除了讓他們唱教材中的英文歌，還引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新演唱，也就是根據(jù)歌曲的內(nèi)容即興改變歌詞。例如，在教學(xué)譯林版英語三年級下冊歌曲Colour song 時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用對唱、改歌詞的形式演唱這首歌：“Who is wearing yellow today？ /John is wearing yellow today.// Who is wearing purple today？ /I am wearing purple today...”這樣，學(xué)生通過對唱復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的英語單詞，并且能夠記得特別牢固。

2.“玩”英語

“玩”英語是指把游戲環(huán)節(jié)引入英語口語操練，讓學(xué)生在玩中練、在玩中學(xué)。喜歡玩、喜歡做游戲是學(xué)生的天性，教師要根據(jù)這一天性，選擇教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)人體部位的單詞后，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生做“Listen and act ”游戲鞏固單詞。這個游戲的規(guī)則是：一人說口令，另一人根據(jù)口令做出相應(yīng)的動作，如“Close your eyes！”（另一人馬上蒙上自己的眼睛）“Open your mouth！” （另一人馬上張開嘴巴）“Touch your ear！”（另一人馬上摸自己的耳朵）……這樣讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，不僅提高了他們的單詞記憶率，而且訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力和口語表達能力。

玩英語游戲的方式還有很多，如找朋友、猜謎語、單詞接龍等，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目標靈活選擇游戲方式。

3.“演”英語

“演”英語是指讓學(xué)生分角色用英語進行表演。例如，復(fù)習(xí)關(guān)于食品類的單詞時，可以編創(chuàng)“Buy food”的情景劇：先把教室布置成一個Food Store，“柜臺”擺上milk、 bread、 cake、juice等食品，讓學(xué)生輪流扮演waiter與shopper，用句型“Can l have some...？/Sure. Here you are.”練習(xí)交際運用。

讓學(xué)生用表演的形式練習(xí)口語交際，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性、活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生充分體驗到學(xué)英語、用英語的成就感與愉悅感。

三、加強英語操練，夯實英語基礎(chǔ)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大困境是英語知識回生現(xiàn)象嚴重，而英語知識回生的根本原因是缺乏運用的語境。因此，教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段（如故事導(dǎo)入、多媒體教學(xué)等）營造逼真的英語語境，并引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的英語操練，才能幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識，提高英語學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生只有用耳聽英語、開口說英語、動手寫英語，才能慢慢培養(yǎng)出英語語感，其語言動機和表達愿望才會被充分激發(fā)起來，主動參與到各項英語操練中，進而會說的英語就越來越多、越來越好，他們的學(xué)習(xí)自信心也越來越強。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 5 Seasons時，筆者用多媒體技術(shù)輔助Checkout time和Ticking time板塊的教學(xué)，展示春、夏、秋、冬四季的景色變化以及生活運動的場面，用以檢測、鞏固學(xué)生對本課詞匯與句型的理解和運用情況。

（1）Checkout time：Try to ask and answer.

①As you look at the screen， discuss and answer the following questions.（要求同桌一邊討論一邊回答）

How many seasons are there in a year？

What are they？

What can we do in each season？

②Talk about it with your desk-mates.

③Check out the answers.

④Four students in a group and show themselves.

（2）Ticking time. （先分組口頭操練，然后寫在練習(xí)本上）

①Talk about the four seasons.

②Talk about activities in each season.

這樣，利用多媒體技術(shù)營造英語情境，不僅可以用豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，而且可以利用畫面幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解力與想象力;并且讓學(xué)生根據(jù)畫面變化進行對話操練，可以借助畫面回憶之前學(xué)過的句型和單詞。

情境化的英語操練得越多，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力提升得就越快，他們參與英語課堂互動的主動性就會越來越強，英語學(xué)習(xí)成績也會越來越好。品嘗到英語學(xué)習(xí)成功的滋味后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭就會越來越足，這樣在班級里就形成了良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

學(xué)生的心靈單純而美好，他們渴望得到教師的鼓勵與同學(xué)的肯定，即使那些英語成績極差的學(xué)生，也渴望得到教師的關(guān)注與認可。因此，教師的教學(xué)方法固然重要，但更重要的是教育態(tài)度：是不是對學(xué)生做到了一視同仁？是不是對學(xué)生有足夠的包容與愛心？是不是給予了學(xué)生更多的幫助與引導(dǎo)？筆者相信，教師只要教育方法得當、教學(xué)方法科學(xué)，就一定能夠幫助學(xué)生重樹英語學(xué)習(xí)自信心，讓英語課堂充滿生機與希望！

【參考文獻】

[1]左云云.小學(xué)高段英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象及解決策略的研究[J].英語畫刊（高級版），2014（1）.

[2]李長健.小學(xué)英語教學(xué)中“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生的根源及對策[J].教育實踐與研究（A），2010（6）.