創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

胡滄波

陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！币俅窘淌谠?jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是‘內(nèi)核，情境是‘外表，它們之間是互為包容關(guān)系?？梢詮那榫持刑釤挸鰡?wèn)題，猶如‘剝香蕉一樣;也可以給問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，猶如‘包餃子一樣。無(wú)論是‘剝香蕉還是‘包餃子，關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)學(xué)科問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生選擇和獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。”教師在美術(shù)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、結(jié)合故事情景，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生思維跳躍、善于聯(lián)想的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，寓問(wèn)題于游戲、故事等情景之中，讓學(xué)生在玩游戲或在聽(tīng)故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，探尋解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如筆者在一年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了“美術(shù)小精靈”的故事情景，通過(guò)講述“住在美術(shù)書(shū)里的小精靈”的故事，讓“小精靈”與學(xué)生交朋友，并對(duì)學(xué)生提出了在美術(shù)課堂上要遵守的一些規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，讓“小精靈”在導(dǎo)入新課和引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)也出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，為學(xué)生排憂(yōu)解難，深受學(xué)生的歡迎。如筆者在《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》（人美版一年級(jí)）一課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美術(shù)小精靈”植物樂(lè)園的故事情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)到學(xué)校菜園觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出了有利于進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的問(wèn)題，如：菜地的泥土里有什么？植物能在水里生長(zhǎng)嗎？白菜能長(zhǎng)得有人高嗎？我們能到菜園里種菜嗎？等等問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)作《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》的作品起到了很好的鋪墊作用。接著，筆者讓學(xué)生扮演小畫(huà)家，圍繞如何創(chuàng)作好《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》的繪畫(huà)作品提出問(wèn)題，促使學(xué)生去思考如何畫(huà)好《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》這幅作品，從而引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)學(xué)科的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)分層教學(xué)

許多學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)會(huì)問(wèn)教師一些問(wèn)題，如：我像這樣畫(huà)行嗎？我可以畫(huà)其他的一些東西嗎？我要不要給背景涂色？我重新畫(huà)一幅畫(huà)可以嗎？……究其根源，這是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)甚至是在幼兒園學(xué)繪畫(huà)時(shí)，教師為避免學(xué)生畫(huà)得過(guò)于“潦草”，導(dǎo)致畫(huà)面不夠“美”而要求學(xué)生構(gòu)好圖后，經(jīng)老師允許才可以接著往下畫(huà)（勾邊、涂色等），久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，缺乏美術(shù)創(chuàng)作的自信心。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的自信心呢？

1.營(yíng)造分層次的教學(xué)情境。教師要面向全體學(xué)生，兼顧不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中體現(xiàn)分層次的要求，如讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)方式。筆者在教學(xué)《飛天》（人美版四年級(jí)）一課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)實(shí)踐要求，即：（1）臨摹飛天形象;（2）自己進(jìn)行飛天形象的創(chuàng)作;（3）運(yùn)用電腦、手繪等形式制作關(guān)于飛天的簡(jiǎn)報(bào)。分層次的教學(xué)要求，讓不同層次的學(xué)生都有創(chuàng)作表現(xiàn)的自由和不同層次的學(xué)習(xí)收獲，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主提出問(wèn)題，自主選擇繪畫(huà)方式或自主選擇主題進(jìn)行繪畫(huà)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，在積極體驗(yàn)學(xué)什么（思考問(wèn)題）、如何學(xué)（提出問(wèn)題）、怎么學(xué)（解決問(wèn)題）的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)思考探索

教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

1.自主思考，主動(dòng)探究。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，才能自主地引發(fā)思考，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究的興趣，從而在探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中展示自我，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，掌握繪畫(huà)技巧與提高繪畫(huà)的能力。如筆者在五年級(jí)《學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)》（人美版五年級(jí)）一課的教學(xué)中，設(shè)置循序漸進(jìn)的系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為什么是抽象畫(huà)？抽象畫(huà)是亂畫(huà)嗎（導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)提問(wèn)）？你喜歡什么風(fēng)格的抽象畫(huà)？你能畫(huà)抽象畫(huà)嗎？你準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)作（學(xué)生自主創(chuàng)作時(shí)提問(wèn)）？抽象畫(huà)還可以怎么表現(xiàn)？抽象畫(huà)如何應(yīng)用到生活中？你畫(huà)抽象畫(huà)有什么體會(huì)（學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)后提問(wèn)）？創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，一是有利于讓學(xué)生在畫(huà)抽象畫(huà)時(shí)體現(xiàn)出自由、真實(shí)的創(chuàng)造力;二是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣;三是讓美術(shù)與生活進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的看法與建議，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教師在教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容去思考問(wèn)題：這一課主要講什么內(nèi)容？這一課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)是什么？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這一知識(shí)？我應(yīng)該如何在創(chuàng)作中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容？讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察，善于提出問(wèn)題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性，提高美術(shù)素養(yǎng)。二是要讓學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在新舊知識(shí)的鏈接與學(xué)習(xí)不同知識(shí)的方法的鏈接及類(lèi)比知識(shí)異同的鏈接上去尋找問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅。如筆者在教學(xué)《畫(huà)人像》（人美版五年級(jí)）一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：我們學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于人像的知識(shí)有哪些？這些知識(shí)有哪些異同點(diǎn)？猜一猜，我們今天學(xué)習(xí)畫(huà)人像會(huì)學(xué)到哪些新的知識(shí)？我們?nèi)绾螐倪@些新舊知識(shí)的聯(lián)系上獲得學(xué)習(xí)方法的啟示和突破？通過(guò)提出問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的探索欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。