樂于交流，表達想法

趙薇

教材簡析：

統(tǒng)編語文三年級下冊第二單元的習作重在指導學生有順序地觀察圖畫，展開合理想象，將自己的觀察所得與合理想象清楚、有序地寫下來。教師要在學生習作后，引導學生學會互評習作，修改習作。

教學過程：

一、觀察圖片，有序講述

1.觀察圖片。（出示圖片）圖中的小朋友在做什么？（小朋友在春天的時候放風箏）請翻開語文課本第28頁，認真觀察圖畫（板書：觀察），思考：圖畫上有哪些人？他們分別在干什么？

2.交流分享。（1）指名讓一位學生介紹自己的觀察所得，其他同學邊聽邊思考他是按照什么順序進行觀察的？（預設(shè)：按從左到右的順序進行觀察）（2）還有從其他角度觀察圖畫的嗎？請介紹自己是如何進行觀察的。

3.教師小結(jié)。在觀察圖畫時我們要注意按照一定順序有序地觀察（板書：有序），可以按從左到右的順序進行觀察，也可以按從右到左的順序進行觀察，也可以按從近到遠或從遠到近的順序進行觀察。

4.交流互動。你是按照什么順序觀察的？圖中的人物在干什么？（1）引導學生按照觀察的順序說一說圖中人物的動作，教師隨機將學生用得準確的詞語板書在黑板上。（預設(shè)：拿、拉、扯、舉、輕輕地、高高地……）（2）說一說圖中的小朋友在放風箏時的心情是什么樣的？他們可能說了些什么？（引導學生選擇圖中的一到兩個人說一說他在干什么？表情是什么樣的？他們可能會說些什么？）（3）教師結(jié)合學生的講述隨機進行點評，板書觀察要點。

5.啟發(fā)引導。觀察一幅圖畫，就要學會給圖畫中的人物加上動作和聲音，讓靜止的畫面變成一個有趣的故事，這就是合理的想象。

設(shè)計意圖：習作觀察應該是有序的。教師要引導學生先進行有序的觀察，把觀察所得與生活實際相聯(lián)系，通過合理地想象與拓展，把靜止的畫面“活動化”“故事化”，并在傾聽教師的評價和同學的發(fā)言中不斷豐富想象能力，提高口語表達能力。

二、激活儲備，嘗試習作

1.讀古詩，想詞語。出示古詩《村居》，請同學們讀一讀，說一說詩中的小朋友是在什么時候放風箏？你還從詩中讀到了什么信息？（放學后，在美好的春光中放風箏）讀了《村居》這首古詩，你想到了哪些與春天有關(guān)的詞語和詩句？（教師根據(jù)學生發(fā)言隨機板書四字成語與詩句）

2.說環(huán)境，起名字。在習作中，如果加上小朋友們放風箏的環(huán)境描寫，可以讓故事更生動。同時，我們還可以給圖畫中的人物取一個名字。（四人學習小組合作，結(jié)合圖畫說說放風箏這個故事發(fā)生的背景和環(huán)境，再給圖畫中的人物起名字，將名字寫在人物的旁邊）

設(shè)計意圖：“易于動筆，樂于表達”是《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對學生習作的基本要求。因此，習作教學過程中，不僅要讓學生有話可說，還要讓學生的書面語更加優(yōu)美。引導學生集思廣益，將可用的詞語集中起來，并給圖畫中的人物起名字，為故事添詞匯，給學生的習作搭建一個支架，讓學生的書面語言表達更加豐滿而鮮活。

3.巧想象，寫故事。通過學習，我們知道了觀察圖畫時要按一定的順序進行觀察，同時還要進行合理的想象，在觀察想象的基礎(chǔ)上再加上環(huán)境描寫，加上人物的動作、語言描寫，這個畫面就會變得栩栩如生，現(xiàn)在請同學們動筆來寫寫這個故事吧。

設(shè)計意圖：在激發(fā)興趣、合理想象的基礎(chǔ)上讓學生靜下心來動筆習作。

三、展示習作，師生評價

1.指名展示學生的習作，師生共同評價。

2.同桌互評習作，教師進行評價指導。（評價同桌同學的習作是否將觀察所得與合理想象清楚、有序地寫下來，有沒有加上環(huán)境描寫與人物的動作、語言描寫，有沒有錯別字，哪些地方寫得好，并提出的修改建議）

設(shè)計意圖：習作講評課的重點是把握本次習作的訓練重點，聚焦亮點，改進不足。通過教師引領(lǐng)評價、同學互評及教師有針對性地評價指導，讓學生掌握評價習作與修改習作的方法，提高學生的習作能力。

四、修改習作，分析經(jīng)驗

1.修改習作。學生根據(jù)教師和同學的評價與建議修改習作。

2.交流匯報。學生在四人學習小組交流，說一說自己的習作在哪些地方進行了修改，并說出修改的根據(jù)。各學習小組推薦代表在班上交流自己修改后的習作。

設(shè)計意圖：文章不厭百回改。習作展示評價后，讓學生趁熱打鐵地及時修改習作，分享交流修改習作的方法與經(jīng)驗，提高學生的習作能力。