高職機械制造專業(yè)課程思政實踐方法教學(xué)研究

[摘 要] 近年來，“課程思政”已成為高等職業(yè)教育的研究熱點，針對高職教育開展“課程思政”教育的探索和實施取得了很多成果。然而現(xiàn)有研究仍主要集中在思想政治教育和社科類專業(yè)課領(lǐng)域，對自然科學(xué)類課程尤其是機械類專業(yè)課程關(guān)注較少。大別山革命老區(qū)紅色文化資源豐富，扎根大別山地區(qū)，深入挖掘和利用地方文化元素和文化特色，結(jié)合高職院校機械制造專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃，探索“課程思政”教學(xué)實踐的實施方案，包括挖掘提煉、教學(xué)融合、思想政治教育、文化弘揚四個環(huán)節(jié)，同時結(jié)合“列寧號”案例，分析了“課程思政”文化元素與機械制造專業(yè)課程設(shè)計的融合方案。

[關(guān)鍵詞] 大別山紅色資源;課程思政;機械制造專業(yè)

[基金項目] 2019年度安徽省自然科學(xué)研究項目“基于粒子群優(yōu)化算法的平行雙關(guān)節(jié)坐標(biāo)測量機標(biāo)定技術(shù)研究”（KJ2019A1185）

[作者簡介] 鄭文興（1991—），男，安徽六安人，工學(xué)碩士，安徽國防科技職業(yè)學(xué)院助教，主要從事精密檢測和視覺測量研究。

[中圖分類號] G712? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）21-0169-04? ?[收稿日期] 2020-11-10

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。”[1]2017年12月，教育部印發(fā)關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知，明確提出了“課程思政”的教學(xué)改革目標(biāo)。因此，在新時代學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，充分體現(xiàn)了在全員、全過程、全方位育人發(fā)展理念總要求的背景下，高職機械制造專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案也需要融入“課程思政”教學(xué)改革理念，探索提升高校思想政治教育的針對性和實效性，同時進一步提升理論專業(yè)的教學(xué)效果。

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂”。[2]中國特色社會主義文化不僅傳承了五千年中華民族文化歷史，更是融入了我黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命建設(shè)過程中創(chuàng)造的紅色文化。大別山地區(qū)擁有豐富的紅色文化資源，革命過程中書寫過不朽的光輝歷史。習(xí)近平總書記在視察安徽省金寨縣時曾作出指示，我們要沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，把紅色江山世世代代傳下去。[3]大別山地區(qū)紅色文化資源豐富，維度多元，包含革命時期真摯感人的事跡。作為地方高校教育工作者應(yīng)充分開發(fā)并利用紅色文化資源，將其納入思想政治教育范圍，更好地對當(dāng)代大學(xué)生進行精神感染和思想引領(lǐng)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能，為新時代大學(xué)生成長成才提供精神動力和文化支持[4]。

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展對各類人才，特別是對高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求更加迫切。在目前下游終端“用工荒”，傳統(tǒng)制造業(yè)缺人的大環(huán)境下，針對機械制造專業(yè)開展“課程思政”教育，對培養(yǎng)學(xué)生獻身事業(yè)的理想信念、塑造精益求精的工匠品質(zhì)等，具有很好的實際效果[5]。

本文探索紅色資源在高職機械制造專業(yè)“課程思政”中的融入策略，用紅色文化中偉大的革命精神指導(dǎo)大學(xué)生的思想和觀念，用鮮活動人的實例促進學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的效果和職業(yè)技能的培養(yǎng)，這是高職教師對大別山革命精神最好的傳播和弘揚。

二、高職機械制造專業(yè)“課程思政”實踐方法

針對機械制造專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)，關(guān)鍵是在教學(xué)實施過程中找到大別山紅色資源與機械專業(yè)課程之間的結(jié)合點，以結(jié)合點為紐帶，在講授知識點的同時，融合思想政治元素，促進學(xué)生對大別山紅色資源的了解和認識，讓紅色文化滋養(yǎng)和感染學(xué)生。大別山紅色文化資源的融合，推動了學(xué)生與紅色地區(qū)之間的交流，實現(xiàn)了推廣弘揚紅色文化的歷史使命和社會責(zé)任。在專業(yè)課“課程思政”實施過程中，高職機械制造專業(yè)“課程思政”的實踐策略總結(jié)起來包含挖掘提煉、教學(xué)融合、思想政治教育、文化弘揚四個步驟（見圖1）。

（一）挖掘提煉

大別山地區(qū)有著悠久的革命歷史，是鄂豫皖革命根據(jù)地的中心區(qū)域，有著“劉鄧大軍挺進大別山”等耳熟能詳?shù)母锩适?，在中國革命史上有著重要的地位。然而，對于“大別山文化”如何在高職學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮作用，尤其是如何融入機械制造課程等專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容之中，同時又保有大別山地區(qū)代表性的文化元素，仍需要在教學(xué)設(shè)計過程中不斷尋找、探索、提煉和總結(jié)。對于文化元素的凝練，可以通過書籍、視頻、網(wǎng)絡(luò)等形式的學(xué)習(xí)，也可以通過考察訪談開展。同時，發(fā)動學(xué)生利用課余時間在社會實踐中調(diào)研總結(jié)。在挖掘提煉的過程中，找出大別山紅色資源中具有代表性的元素是研究難點。元素符號需要體現(xiàn)大別山地區(qū)的特點，需要契合機械相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，更需要具備思想文化內(nèi)涵，配合實現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)融合

在課程設(shè)計過程中，將具有代表性的大別山紅色文化元素與專業(yè)課教學(xué)過程有機結(jié)合，在教學(xué)過程中增加紅色文化元素和背景介紹，實現(xiàn)思想政治教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的相互促進。文化元素的融入可以穿插在教學(xué)教具設(shè)計、授課舉例、實踐課程任務(wù)等多種形式中。在教學(xué)融合過程中，如何將地區(qū)文化元素和教學(xué)實際內(nèi)容相融合是研究的重點。文化元素的挖掘是為了配合教學(xué)過程，在教學(xué)過程中需要不斷探索如何全面而深刻地融入文化元素和相應(yīng)的案例背景。

（三）思想政治教育

授課過程中融入大別山紅色文化元素可以通過多種層面對學(xué)生進行思想政治教育，例如愛國主義教育、革命理想信念、艱苦樸素的作風(fēng)、力爭上游勇當(dāng)先鋒的戰(zhàn)斗力等。在思想政治教育過程中，如何根據(jù)前兩步的教學(xué)計劃，切實有效地實施“課程思政”是研究的重點和難點，也是整個環(huán)節(jié)的核心?！罢n程思政”不能僅停留于表面，而是要通過大別山紅色文化的融入，真正教育、感染、帶動學(xué)生。