淺談如何順應(yīng)初中生特點(diǎn)指導(dǎo)寫作

劉冬

作文指導(dǎo)對(duì)于教師來說歷來是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)痛點(diǎn)。況且初中學(xué)生自有其特點(diǎn)，處于人生觀，價(jià)值觀形成時(shí)期，也更加叛逆。如果不能消除對(duì)寫作的排斥和隔閡，對(duì)其影響還是很大的。本文就如何順應(yīng)初中生的一些特點(diǎn)進(jìn)行寫作提出一些建議。

關(guān)鍵詞：寫作? 統(tǒng)編教材? 初中生特點(diǎn)

作文歷來是語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，如果單就從應(yīng)試角度說，作文分?jǐn)?shù)在整個(gè)語文試卷所占的分?jǐn)?shù)比值相當(dāng)大。與現(xiàn)實(shí)生活來說，更有其重要意義，語文教育家葉圣陶先生說：“作文不是為了考試，作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須。”現(xiàn)在筆者就初中學(xué)生的天性特點(diǎn)對(duì)寫作提出幾點(diǎn)嘗試。

一、現(xiàn)狀分析

首先，初中學(xué)生所呈現(xiàn)出來的一個(gè)比較顯著問題就是，文體單一。大部分都是以記敘性文章為主。其次，內(nèi)容空洞。常常用華麗的詞藻來掩蓋思想深度的不足。常常呈現(xiàn)無病呻吟之態(tài)，美學(xué)成色不太高。再次就是常常出現(xiàn)“千篇一律”，“千人一面”的情況。

二、問題分析

（1）思維平面。大部分初中學(xué)生對(duì)問題的思考浮于表面，體現(xiàn)在言語表達(dá)上，人物刻畫顯得極其單一、平面。體現(xiàn)在文章思想感情上，主題顯得極為宏大，更難有批判性思維。

（2）缺乏真情實(shí)感。初中學(xué)生很多時(shí)候是為了寫作文而寫作文。很少時(shí)候是為了抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感而自發(fā)的一種寫作的行為。寫“愛”這種情感。愛學(xué)校，愛媽媽等等。這種真摯的情感卻難有動(dòng)人之處。

（3）細(xì)節(jié)缺失。作文中的“千人一面千篇一律”，很大程度上源于細(xì)節(jié)的缺失，而細(xì)節(jié)的缺失正是體現(xiàn)出，初中學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力不足，或者說還不會(huì)觀察。只要一寫人物，較多出現(xiàn)“圓圓的臉龐”、“花白的頭發(fā)”“眼睛炯炯有神”等。

筆者根據(jù)在一線的教育過程中，針對(duì)初中生的一些特點(diǎn)，提出一些粗淺的建議。初中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生，從小學(xué)過渡到初中，面對(duì)新的環(huán)境，都期待給人留下好印象。寫作的基礎(chǔ)應(yīng)是建立在大量有質(zhì)量的閱讀之上的。因?yàn)樾W(xué)時(shí)候讀的文學(xué)作品相對(duì)簡(jiǎn)單。如何讓他們讀更有深度的書籍？統(tǒng)編教材提出了眾多的名著導(dǎo)讀。這時(shí)候要利用初中孩子喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。比如誰能在一周之內(nèi)讀完魯迅的《朝花夕拾》，誰就可以獲得閱讀獎(jiǎng)勵(lì)。先要讓學(xué)生過閱讀關(guān)。這是寫作的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。見多了遣詞造句最為精煉，質(zhì)量最為上乘的，很容易在自己的作品中找到最為適合的表達(dá)。

在寫作過程中，也可以充分利用孩子喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。在黑板上可以寫下“有一處環(huán)境描寫，有一處動(dòng)作描寫，有一處語言描寫，有一處修辭，有一處引用名言，有一處想象或聯(lián)想”等等。然后給學(xué)生提出，如果一個(gè)你是一個(gè)平庸的學(xué)生，可以寫一處“有”，如果你是一個(gè)還不錯(cuò)的學(xué)生，可以寫兩處“有”……一般情況下，學(xué)生都會(huì)盡自己的努力做得最好。

喜歡游戲也是初中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。老師布置作文有時(shí)可以通過游戲的方式呈現(xiàn)。如桌上同時(shí)放上幾杯透明的水，分別溶解了白糖，食鹽，白醋。然后分別請(qǐng)學(xué)生品嘗，做出相應(yīng)的表情，讓學(xué)生分別猜出不同的溶液。淡化學(xué)生是在寫作文這樣的意識(shí)，消除心理的抵觸感，反而能有一些意想不到的驚喜。

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察力。在作文中空洞乏味的表達(dá)，在于學(xué)生沒有仔細(xì)觀察，但并不是說學(xué)生沒有觀察力。在寫作時(shí)，要打開學(xué)生觀察的閘門。比如寫“愛”這種情感。問學(xué)生“你的父母愛你嗎？”基本都能聽到回答“愛”，又追問“有哪些表現(xiàn)呢？”

學(xué)生會(huì)舉例，比如為自己做飯，送傘等等。根據(jù)美國蓋瑞.查普曼的《愛的五種語言》可以把分為服務(wù)的行為、身體的接觸、精心的時(shí)刻、接受禮物和肯定的言辭這五種行為。不管何種愛，都可以在這五種行為中找到解答。

根據(jù)這五種行為，再來梳理父母的愛，就會(huì)增加深度和廣度，寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)可感。

寫作的過程，其實(shí)是一連串生理與心理的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是文字在寫作中的組織、剪裁、觀察與想象。統(tǒng)編教材在單元作文中，強(qiáng)調(diào)“一單元一得”，在這樣的背景下，順應(yīng)初中學(xué)生的天性。希望對(duì)作文做出一點(diǎn)探索。

參考書目：

（1）葉圣陶 葉圣陶名言：葉圣陶教育箴言[M]福州：福建教育出版社 2013

（2）張志公著，莊文中編，張志公語文教育論集[M]北京：人民教育出版社 1994

（3）蓋瑞.查普曼著，王云良 陳曦譯 《愛的五種語言》[M]南昌：江西人民出版社 2018

（4）余秋雨《九招非酒》《語文學(xué)習(xí)》[J]上海：上海教育出版社 2019年5月刊

（5）賈龍弟《基于文體的中考作文命題芻議》《語文學(xué)習(xí)》[J]上海：上海教育出版社 2016年5月刊