中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀研究

田景堯

摘要：21世紀(jì)的今天，世界經(jīng)濟、文化高度交流、融合，外來文化中的一些不良文化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成一定程度的侵蝕。保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，迫在眉睫。作為高中語文教育工作者，一定要提高站位，認(rèn)識到位，大力踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透，要根據(jù)教學(xué)實際，采取各種有效的方法，使學(xué)生文化知識與人文素養(yǎng)兼得。本文重在就當(dāng)前高中語文傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀作以梳理研究。

關(guān)鍵詞：高中語文? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 滲透現(xiàn)狀

21世紀(jì)的今天，隨著我國經(jīng)濟實力、科技實力的不斷增強，國際影響力持續(xù)增大，越來越多的外國留學(xué)生、政商人才涌入中國。他們渴望更深入地了解中國，了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，我國也在國外建立了大量孔子學(xué)院，來滿足外國人學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迫切需求。但是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在深深吸引外國人同時，在國內(nèi)的傳播滲透卻舉步維艱，甚至裹足不前，難以得到長足的發(fā)展。在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境里，各學(xué)段各學(xué)科大部分教師只是將語文作為一種應(yīng)付考試的學(xué)科， 課堂上全用來灌輸知識，忽視了語文的人文性，忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在新課改精神倡導(dǎo)下，一些高中語文老師逐漸認(rèn)識到了在語文教學(xué)中傳播滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，但在行動落實上仍存在明顯的不足。

一、教師在教學(xué)實踐中沒有足夠重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

高中教材中有許多文言篇目，大多數(shù)教師出于應(yīng)試心理，在教學(xué)活動中，只關(guān)注學(xué)生文言實詞、虛詞、句式等，對這些基礎(chǔ)知識蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視不夠，挖掘不夠，滲透不夠。比如，古今異義是在文言文學(xué)習(xí)中的一種重要語言現(xiàn)象，其背后往往蘊藏著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但我們的教師往往只止步于對字與字的通假分析，而忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分析。如果教師能夠?qū)⒃摑h字字義的演變歷程逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，而且也會激發(fā)學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

雖然近年的語文高考試題中也對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有所考查，但學(xué)生得分率相對不高。在現(xiàn)實生活中，甚高中生春節(jié)貼對聯(lián)分不清哪是上聯(lián)的情況并非個例。究其原因，主要在于教師在平時教學(xué)中過分注重基礎(chǔ)知識傳授，而忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授，致使學(xué)生掌握的傳統(tǒng)文化知識支離破碎，捉襟見肘。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊

在現(xiàn)實生活中，我們在各類媒體上經(jīng)常接觸到的一些新詞匯，有很多來源于網(wǎng)絡(luò)用語。雖然高考作文明確禁止使用網(wǎng)絡(luò)語言，語文教師在平時也經(jīng)常提醒學(xué)生，盡量少受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，但是相比教材中的規(guī)范用語來說，網(wǎng)絡(luò)用語因其新奇性，對高中生更具有吸引力。這些不規(guī)范的語言形式，甚至成為了部分學(xué)生間的主流文化。

可以說，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生會通過多種途徑接觸到各種各樣良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化。而受到這些網(wǎng)絡(luò)用語，特別是不良網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，高中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度愈來愈低，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升舉步維艱。

面對這種現(xiàn)狀，高中語文教師在實施具體的語文教學(xué)活動時，要下大力氣挖掘語文知識中豐富有趣的文化內(nèi)容，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具價值、人文價值，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以各種喜聞樂見的形式滲透于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所折服。同時，在日常學(xué)習(xí)中，還可以開展一些活動，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透落在實處， 又能提高學(xué)生的語言表達水平，

三、學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不夠

近些年，以影視文化、節(jié)日文化為代表的的西方文化對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了很大的沖擊，在一定程度上影響著高中生的人生觀、價值觀、世界觀。例如，西方的平安夜、圣誕節(jié)、情人節(jié)，學(xué)生們都很重視，但對于元旦節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等中國節(jié)卻重視不夠。

究其原因，固然有商家炒作、社會關(guān)注度的因素，但還有一個重要因素就是，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播方面，我們沒有給予學(xué)生及時正確引領(lǐng)和足夠有效的滲透。不種花的地方，一定會長草。如果我們在傳統(tǒng)節(jié)日，在班級中能夠及時開展諸如詩歌朗誦會、演講比賽等生動有趣的活動，讓學(xué)生明白節(jié)日的由來，以及每個節(jié)日都有什么傳統(tǒng)文化習(xí)俗，使學(xué)生了解節(jié)日內(nèi)涵，讓他們由旁觀者變成參與者，相信可以很好地激發(fā)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性和自豪感，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透將會產(chǎn)生積極的效果。

當(dāng)前的國際形勢，可謂風(fēng)云變幻，國際間政治、經(jīng)濟、文化的角力愈演愈烈。作為一名高中語文教師，面對人生觀、價值觀、世界觀可塑性極強的青少年，我們更要清醒地認(rèn)識到，中西文化交流既是是時代帶來的機遇，更是時代帶來的挑戰(zhàn)。我們一定要勇?lián)姑眢w力行，在語文教學(xué)實踐中，真正把語文學(xué)科的人文優(yōu)勢發(fā)掘出來，采取靈活多樣的教學(xué)手段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到高中語文的課堂教學(xué)中去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不再流于形式，有效抵御外域不良文化的侵蝕，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效提升！

參考文獻：

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