民辦高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題解決對策研究

摘要：高職公共英語是高職院校開展的重點必修課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力與水平，甚至影響高職院校畢業(yè)生的整體質(zhì)量。文章將結(jié)合民辦高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對民辦高職院校公共英語教學(xué)中存在的問題，提出相對應(yīng)的解決對策，以期提高高職院校公共英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的人才，促進(jìn)高職院校公共英語教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;公共英語;教學(xué)現(xiàn)狀;問題;解決對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）03-0078-02

隨著我國綜合實力的提升，國際影響力的增強(qiáng)，與其他國家交流合作日益頻繁，對于具備較高語言水平的人才需求也在不斷擴(kuò)大。并且近年來高等職業(yè)教育越來越受到國家的重視，出臺了擴(kuò)招等一系列政策，高職院校的辦學(xué)規(guī)模出現(xiàn)積極擴(kuò)大的態(tài)勢，教育資源也越來越豐富。在這樣雙重背景下，高職院校公共英語課程作為高職院校開設(shè)的必修課程隨之越來越受到國家與高職院校的重視。但國內(nèi)高職院校的教育資源總體十分有限，招生逐年擴(kuò)招，使原本緊張的教育資源面臨很多現(xiàn)實的問題，尤其是民辦高職院校表現(xiàn)更加明顯。因此，如何在當(dāng)前高職院校不斷發(fā)展的教育背景下，提高民辦高職院校公共英語的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語言能力，是擺在民辦高職院校與民辦高職院校公共英語教育工作者面前亟待解決的難題。

1 民辦高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

2019年年初，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出應(yīng)加大高等職業(yè)院校的擴(kuò)招力度，積極培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[1]。在國家政策的加持下，不僅高職院校的教育投入力度在逐年加大，而且越來越多的優(yōu)秀人才和社會力量逐漸被引入到高職院?；A(chǔ)教育領(lǐng)域。當(dāng)前在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，國家越來越重視職業(yè)教育，特別是在擴(kuò)招背景下，高職院校的辦學(xué)規(guī)模與教育資源也呈現(xiàn)出積極擴(kuò)大的態(tài)勢。

但是從實際情況來看，民辦高職院校公共英語教育的進(jìn)一步發(fā)展卻或多或少遇到了一些阻礙。首先，從民辦高職院校角度來看，部分民辦高職院校過度追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對社會對于人才英語技能真實需求的精準(zhǔn)把控;其次，從教師資質(zhì)角度來看，民辦高職院校公共英語教師教學(xué)水平有待提升，在教學(xué)理念與教學(xué)方法等方面都需要不斷革新以適應(yīng)新時代高職教育改革的要求;再者，從民辦高職學(xué)生角度分析，進(jìn)入民辦高職院校就讀的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，尤其是語言基礎(chǔ)方面更加薄弱。由于學(xué)生的學(xué)能較低，在學(xué)習(xí)英語的過程中就會出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的心態(tài)，因此教學(xué)效果很難得到保證[2]。

2 民辦高職院校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)校缺乏精準(zhǔn)定位，脫離社會需求

新時代背景下，民辦高職院校公共英語的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該以學(xué)生為中心，圍繞社會需求，迎合時事來提高學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能具備行業(yè)競爭力，更容易把控工作節(jié)奏以及融入社會生活。但由于大部分民辦高職院校環(huán)境相對閉塞，專業(yè)開設(shè)較多，很難準(zhǔn)確了解外界與社會對于人才英語技能的真實需求，再加上為了追求經(jīng)濟(jì)效益，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量，不結(jié)合實際適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和英語教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)效果不佳，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏具備行業(yè)競爭力等問題。這樣一來，不僅學(xué)生專業(yè)技能的提升會受到影響，而且“啞巴英語”的問題也無法得到有效解決，甚至民辦高職院校聲譽(yù)形象也將會受到一定的影響。

2.2 教師教學(xué)水平有待提升

雖然現(xiàn)階段國家正在大力扶持高等職業(yè)教育，但是不少教師仍然更傾向于到普通本科院校工作，借此來獲取更多的個人發(fā)展空間，以便更好地實現(xiàn)自己的社會價值。這樣一來，高職院校的教師資源會在一定程度上被削弱，民辦高職院校的師資力量就會更加薄弱。另外，民辦高職院校很多公共英語教師在教學(xué)的過程中一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與高中階段的英語課堂教學(xué)方法差別不大。由于沒有滿足高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性非但沒有得到有效的調(diào)動，反而會容易因此產(chǎn)生對英語的厭學(xué)、甚至棄學(xué)的情況。究其根源，是因為公共英語教學(xué)過程中，部分教師沒有結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，圍繞學(xué)生的真實水平來設(shè)計自己的課堂，從而無法高質(zhì)量高效率地開展課程教學(xué)。

2.3 學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱

根據(jù)對2020年廣東省高考?？品?jǐn)?shù)線的查詢，發(fā)現(xiàn)該省文科類的錄取線是總分160分，理科的則是150分，并且以我所在的廣州某民辦高職院校為例，大多數(shù)的學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)都在150分以下。由此可見，跟普通高校的學(xué)生相比，民辦高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差。雖然一個人的總體能力并不能僅僅只用分?jǐn)?shù)來衡量，但是發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)低的同學(xué)在學(xué)習(xí)上確實會遇到更多問題，這些問題很容易就讓他們產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的沖動。例如一位26個英文字母都認(rèn)不全的高職學(xué)生上高職英語課時大多數(shù)情況下都在睡覺或者玩游戲，甚至是直接曠課逃課。從上述例子不難看出，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱也是現(xiàn)階段民辦高職院校公共英語教學(xué)存在的問題之一。

3 高職院校英語教學(xué)問題的解決對策

3.1 準(zhǔn)確定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出高職院校要以職業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才[1]。然而，雖然大部分民辦高職院校在制定學(xué)校人才培養(yǎng)方案時不同程度地體現(xiàn)了深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實際的人才培養(yǎng)過程中卻沒有根據(jù)社會的實際需求進(jìn)行調(diào)整，過多關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，盲目擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，這些都將在一定程度上削弱民辦高職院校對于人才培養(yǎng)的投入力度。除此之外，民辦高職院校公共英語是一門注重應(yīng)用與實踐的課程，在不斷的交流碰撞中與專業(yè)進(jìn)行融合，才能煥發(fā)出新的生命力。民辦高職院校公共英語課程教學(xué)也需要圍繞專業(yè)特點，緊跟時事，貼合社會需求。因此，民辦高職院校在調(diào)整人才培養(yǎng)方案與公共英語教學(xué)大綱時要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，滿足社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有社會競爭力的較高語言水平才應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

3.2 加大投入，提高師資力量

教師整體質(zhì)量的高低是影響民辦高職院校未來發(fā)展的重要因素之一?，F(xiàn)階段，大多數(shù)民辦高職院校在師資力量、教學(xué)資源以及硬件環(huán)境上與普通本科院校存在不小的差距。因此，民辦高職院校除了從經(jīng)費(fèi)預(yù)算、政策制定等方面給予公共英語課程建設(shè)一定的扶持，還需要將相關(guān)教學(xué)人員的引進(jìn)與培養(yǎng)工作納入學(xué)校的常規(guī)事務(wù)之中。比如，組織校內(nèi)公共英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加大公共英語教學(xué)硬件設(shè)備上的投入，引進(jìn)優(yōu)秀的公共英語教學(xué)人才來擴(kuò)充公共英語教學(xué)隊伍、逐步提高教師待遇水平等。

3.3 革新教學(xué)理念，拓展教學(xué)方法

作為英語課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，民辦高職院校公共英語教師在課堂教學(xué)中要樹立因材施教、以人為本的教學(xué)理念，并且不斷根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動地參與到英語課堂當(dāng)中。民辦高職院校公共英語教師可以從激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣入手，采用形式多樣、生動有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性與主動性。同時，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們提供更多表達(dá)與鍛煉的機(jī)會，大力推行英語分組教學(xué)與情境化教學(xué)，提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。

3.4 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，因此，在高職院校英語教學(xué)中要善于結(jié)合各專業(yè)學(xué)生對于英語應(yīng)用的專業(yè)化要求。例如在對電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行英語課程實踐教學(xué)中，教師可以以相關(guān)的視聽說材料作為基礎(chǔ)，選取不同品類的商品或者品牌進(jìn)行介紹與講解，通過英語實踐教學(xué)讓學(xué)生在提升語言技能的同時，還能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。總之，作為高職院校英語教師在完成英語基礎(chǔ)內(nèi)容之后，應(yīng)該更多從本專業(yè)入手，針對性地根據(jù)社會對相關(guān)專業(yè)的實際要求來進(jìn)行英語教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求、強(qiáng)化英語的實際應(yīng)用能力提供更多幫助。

4 總結(jié)

新形勢下民辦高職院校要提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，高職院校就要在了解現(xiàn)階段民辦高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上正確面對現(xiàn)階段公共英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大投入，提高師資力量，革新教學(xué)理念，拓展教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效用。此外，公共英語教師還要結(jié)合自身實際情況，革新教學(xué)理念，明確教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，改善教學(xué)方式，切實做好公共英語教學(xué)工作，這樣才能不斷推進(jìn)新形勢下民辦高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].北京：國發(fā)[2019]4號文件.

[2]張祺午.高職百萬擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義與實現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（12）：1.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：尹金鳳（1992—），女，安徽阜陽人，碩士，助教，研究方向：外國語言文學(xué)。