讀中練寫(xiě) 寫(xiě)中促讀

李寶玲

【摘? 要】在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的過(guò)程中，國(guó)家逐漸提高了對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育階段工作的重視程度。作為重要的小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是從書(shū)面和口語(yǔ)層面強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師有必要致力于研究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。本文筆者以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效措施，旨在提升現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0155-02

【Abstract】In the process of continuous deepening of China's education reform， the state has gradually increased the importance of primary school basic education stage work. As an important basic subject in primary school， one of the purposes of Chinese teaching is to strengthen students' expression ability from the written and oral level. Therefore， it is necessary for primary school Chinese teachers to devote themselves to the study of reading and writing combined teaching. In this paper， the author of primary school Chinese teaching for example， to explore the combination of reading and writing teaching effective measures， aimed at improving the quality of primary school Chinese teaching at this stage.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading and writing combination;Teaching strategy

小學(xué)生大都表現(xiàn)出活潑、好動(dòng)的特征，對(duì)外界任何新鮮事物都有著極強(qiáng)的好奇心和探索興趣，所以要想有效開(kāi)展語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)并達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，需要教師給學(xué)生正確的指引，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上全身心地投入讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作、表達(dá)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合課的意義

將讀寫(xiě)結(jié)合模式有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義可大致歸納為以下幾點(diǎn)：首先，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，融入了讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文課堂更具趣味性，教學(xué)內(nèi)容和方式的呈現(xiàn)也更為生動(dòng)。其次，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容只是中華五千年博大精深文化的一個(gè)渺小窗口，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容所涉及的范圍十分廣泛，所以對(duì)學(xué)生而言一方面要掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，另一方面要拓寬課外知識(shí)面。最后，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合模式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)方式的創(chuàng)新而活躍了課堂氛圍，輕松、愉悅的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流，徹底從以往枯燥的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)。另外，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生文本理解能力、作者思想領(lǐng)悟能力的提升也非常有幫助，能夠強(qiáng)化學(xué)生的共情能力，使其深切地感知作者的心情。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課的必要性

相比于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)小學(xué)生接觸語(yǔ)文的時(shí)間更長(zhǎng)，不管是詞匯積累還是生活經(jīng)歷都會(huì)更加豐富，在這個(gè)階段開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)能更有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升。擁有一定閱讀能力是提升寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)和必要條件，沒(méi)有足夠的閱讀量就意味著沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，對(duì)文本內(nèi)容的理解能力和思維方式都會(huì)存在不到位和單一的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生最終感到無(wú)從下筆的原因所在。再加上小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，外界的任何干擾信息都可能會(huì)降低學(xué)生的專(zhuān)注度，從而慢慢削弱其對(duì)閱讀寫(xiě)作的興趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)前，一定要多開(kāi)展一些內(nèi)容和形式都豐富的閱讀活動(dòng)，在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上為寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，不管是寫(xiě)作教學(xué)前期還是后期練習(xí)階段，讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用都要保持貫穿始終，這樣才能增加師生之間的互動(dòng)交流，輔助學(xué)生更好地順利寫(xiě)作。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課的實(shí)踐

（一）養(yǎng)成批注習(xí)慣，積累文學(xué)語(yǔ)言

讀寫(xiě)結(jié)合課程的實(shí)施并不復(fù)雜，其可以將某個(gè)詞語(yǔ)或者某句話(huà)作為切入點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱?，借助批注開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一個(gè)很好的方式。教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的習(xí)慣或者習(xí)慣的形式，比如不同形狀的符號(hào)、文字解釋或者圖畫(huà)等方式，在文本閱讀過(guò)程中及時(shí)記錄自己的所思所悟或者內(nèi)心有觸動(dòng)的詞句，長(zhǎng)此以往這些點(diǎn)滴積累就會(huì)成為語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要組成部分，同時(shí)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。關(guān)于批注習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)初次批注字詞或者句段，二是在賞析品讀后對(duì)深化調(diào)整后的內(nèi)容進(jìn)行再次批注。

（二）善用仿寫(xiě)技巧，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移

小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力正處于起步學(xué)習(xí)階段，最常出現(xiàn)于寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題就是找不到話(huà)說(shuō)，簡(jiǎn)單的用詞和句型讓文章讀起來(lái)索然無(wú)味，缺乏亮點(diǎn)。對(duì)于這種情況就需要教師抓住教材內(nèi)容中的經(jīng)典片段帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。被選入教材中的文章都具有鮮明的主題、精湛的文筆和巧妙的寫(xiě)作手法，那么教師要圍繞教材文本在課堂上為學(xué)生講解寫(xiě)作手法，點(diǎn)明中心思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在深化對(duì)文本內(nèi)容理解的同時(shí)吸收其中的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作角度。

（三）基于閱讀理解，開(kāi)展續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的讀后感，教師可以抓住這一點(diǎn)用續(xù)寫(xiě)的方式點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情， 讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上擁有一個(gè)自由發(fā)揮的寫(xiě)作空間。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生的想象，沿著這個(gè)思路進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。就已有的教學(xué)實(shí)踐而言，這種方式在很大程度上幫助學(xué)生找到了寫(xiě)作內(nèi)容，提升了寫(xiě)作水平。

（四）把握閱讀契機(jī)，推薦課外讀物

對(duì)課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀是語(yǔ)文內(nèi)容的有力補(bǔ)充，也是拓寬知識(shí)面的有效途徑，其與課內(nèi)閱讀一樣重要。但畢竟課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，文本內(nèi)容的選擇也較為固定，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間去接觸“無(wú)限”的課外閱讀作品。

（五）關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)，注重語(yǔ)言積累

閱讀對(duì)于寫(xiě)作而言好比基礎(chǔ)和補(bǔ)給，通過(guò)閱讀吸收、積累知識(shí)、拓寬視野，借助寫(xiě)作來(lái)表達(dá)所思、所想和所悟，只有充分地吸收才能讓表達(dá)更為生動(dòng)和豐富。所以，教師要將語(yǔ)言積累指導(dǎo)滲透于閱讀教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)品讀和賞析文本中的關(guān)鍵詞句，長(zhǎng)此以往豐富自身的詞庫(kù)，提升語(yǔ)言的深度。

（六）延伸閱讀體驗(yàn)，開(kāi)展讀后感寫(xiě)作

開(kāi)展讀后感寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是基于學(xué)生興趣擴(kuò)大課外閱讀范圍，通過(guò)誦讀經(jīng)典學(xué)習(xí)其中的思想精神和文筆風(fēng)格，接著要養(yǎng)成良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這是為讀后感寫(xiě)作開(kāi)展的練筆基礎(chǔ)。然后可定期開(kāi)展“閱讀分享”和“讀后感寫(xiě)作比賽”，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生展示自己筆下的讀后感，并用公平公正的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的讀后感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合方式對(duì)小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升都有著非常明顯的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升也有重要的意義。教師要積極主動(dòng)地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，立足教學(xué)實(shí)際用恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升閱讀寫(xiě)作能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）