關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透研究

許曉敏

【摘? 要】在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)生了一定的變化，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師將數(shù)學(xué)文化引入實(shí)際的教學(xué)工作中，帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的作用，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略，從而有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的總體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;數(shù)學(xué)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0081-02

【Abstract】Under the impetus of the new curriculum reform， certain changes have taken place in elementary school mathematics teaching， and higher requirements have been placed on mathematics teachers. Teachers introduce mathematics culture into actual teaching work， bringing students more novel learning experience. This paper analyzes the effect of the introduction of mathematics culture in elementary school mathematics teaching， and proposes a strategy of infiltration of mathematics culture in elementary school mathematics teaching， thereby effectively improving the overall level of mathematics culture infiltration in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching research; Mathematics culture; Infiltration strategy

得益于教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了很大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了極大的關(guān)注與重視。實(shí)際上，關(guān)于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，目前在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中依然沒有統(tǒng)一的論斷。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)文化主要針對的是一種數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師把數(shù)學(xué)文化滲透到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，掌握更多的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)，達(dá)到既定的數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入數(shù)學(xué)文化的作用分析

（一）訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

將數(shù)學(xué)文化引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其形成一種批判精神，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)文化在真理方面的探究由來已久，例如，牛頓的“萬有引力”“三大力學(xué)原理”等相關(guān)定理，處于當(dāng)時(shí)的社會(huì)均沒有得到認(rèn)同，但是依然促進(jìn)了人類的進(jìn)步。一般而言，數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)出顯著的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的認(rèn)知

眾所周知，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，在社會(huì)發(fā)生了變化之后，教育的宗旨也隨之產(chǎn)生了改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中引入數(shù)學(xué)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的認(rèn)知，所以，不難看出，數(shù)學(xué)文化的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中具有很大的價(jià)值和作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

（一）發(fā)揮出數(shù)學(xué)美學(xué)思想作用，完成數(shù)學(xué)文化融入任務(wù)

一般來說，在數(shù)學(xué)文化當(dāng)中，美學(xué)思想十分重要，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，使學(xué)生的精神世界變得更加豐富。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來說，科學(xué)利用美學(xué)思想能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，不同的地方均能凸顯一定的美學(xué)思想，諸如，數(shù)字符號(hào)的簡潔美、數(shù)學(xué)邏輯思維的奇特美等，借助此種方式，讓學(xué)生感受到不同的美。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以系統(tǒng)體會(huì)到數(shù)學(xué)美，鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師進(jìn)行青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)課程內(nèi)容講解的過程中，便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和感知相關(guān)圖形中具有的對稱美。首先，教師為學(xué)生展示了一個(gè)七巧板，并為學(xué)生詳細(xì)講解了七巧板的發(fā)展歷史與作用，然后要求學(xué)生親自學(xué)習(xí)使用七巧板，感受前人的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。顯然，依靠此種教學(xué)模式，組織學(xué)生參與到不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其對數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生更加深入的了解。所以，發(fā)揮出數(shù)學(xué)美學(xué)思想作用，完成數(shù)學(xué)文化融入任務(wù)十分重要。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，以便增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師進(jìn)行青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)課程內(nèi)容講解的過程中，為了與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，借助網(wǎng)絡(luò)選擇冬天空氣質(zhì)量的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，從而根據(jù)相關(guān)氣象網(wǎng)站中的數(shù)據(jù)信息，明確最終答案。課后，教師還為學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)，如下：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并做成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過分析，最后得出結(jié)論。意在引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、自然等多個(gè)領(lǐng)域，深入掌握空氣質(zhì)量方面的知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（三）加大數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中滲透的力度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，掌握多樣化的數(shù)學(xué)思想是十分關(guān)鍵的，能夠處理現(xiàn)實(shí)生活中的很多難題。由于學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，當(dāng)有一天畢業(yè)之后，學(xué)生對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸開始忘記，但是數(shù)學(xué)思想的掌握卻是永久的，有助于學(xué)生解決更多的實(shí)際問題。例如，教師進(jìn)行青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)課程內(nèi)容講解的過程中，一方面，教師緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解;另一方面，教師還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引發(fā)其深入思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。依靠方、圓間比較的方式，能夠使學(xué)生明確二者之間存在的異同點(diǎn)，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，組織各個(gè)小組熱烈討論二者間能否轉(zhuǎn)換的問題，接著要求學(xué)生畫出表格與圖案，詳細(xì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家在日常生活當(dāng)中都見過哪些東西是圓的？哪些東西是方的？”“為何如此設(shè)計(jì)呢？”借助上述問題，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與思維能力。這種教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了圓的相關(guān)概念、性質(zhì)等知識(shí)，而且熟練掌握了方圓間存在的關(guān)聯(lián)性。在此過程中，教師還能夠要求學(xué)生將生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以記日記的方式準(zhǔn)確地記錄下來，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益，并且也能使學(xué)生真正掌握更多的數(shù)學(xué)思想，深入感受數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

從以上闡述與分析當(dāng)中不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的作用，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略：發(fā)揮出數(shù)學(xué)美學(xué)思想作用，完成數(shù)學(xué)文化融入任務(wù)、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)、加大數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透力度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視與思考，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴耀亮.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（150）.

[2]熊世群.探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化[J].教育（文摘版），2019（120）.

[3]閆琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透探究[J].教育，2015（14）.

[4]古雄飛.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）