信息技術(shù)支持下高中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂構(gòu)建研究

孫富民

【摘? 要】在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以更直觀地感受生物蘊(yùn)含的學(xué)科秘密，通過顯微鏡觀察日常生活中不易觀察到的生物現(xiàn)象，能令學(xué)生對(duì)生活實(shí)際有更加深刻的思考，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力。本文以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題為研究中心，分析了在信息技術(shù)支持下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和高中生物高效課堂的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)支持;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0074-03

【Abstract】In high school biology teaching， experimental teaching is a very important teaching content. Through experimental teaching， students can more intuitively experience the subject secrets contained in biology. Observing biological phenomena that are not easy to observe in daily life through a microscope can make students have a deeper thinking about the reality of life， and at the same time can also cultivate high school students' practice ability. This paper takes the characteristics of high school biology experiment teaching and the problems existing in teaching as the research center， and analyzes the optimization of high school biology experiment teaching and the construction measures of high school biology high-efficiency classrooms with the support of information technology.

【Keywords】Information technology support; High school biology; Experimental teaching; Efficient classroom

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）課程教學(xué)特點(diǎn)

高中生物教學(xué)在初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深化和教學(xué)難度的提升，在高中生物教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)的是用一種分子的眼光和角度來分析、解決問題。因此對(duì)于學(xué)生來說，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更加抽象化和微觀化，而高中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)難度更大，需要借助科技儀器還原抽象的知識(shí)體系，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)得到充分提升。高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)試型的啟蒙教育，需要在適合各種接受能力的學(xué)生理解、掌握的基礎(chǔ)上，最大限度地展現(xiàn)生物學(xué)科的知識(shí)框架，還要在考試時(shí)做好生物教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鮮明的課程特點(diǎn)，第一，需要有高度的邏輯性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都要有嚴(yán)格的操作順序和明確的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如果沒有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)流程打底，那么可能無法得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有可探究性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種以激發(fā)學(xué)生的自主思考和自我提升為主，通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究，能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并在研究中觸類旁通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適應(yīng)高考對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查要求。

（二）課程現(xiàn)存問題分析

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和全面性特征決定了目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一定的問題。首先，因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，光合作用、細(xì)胞分裂、生物循環(huán)等很多生物考點(diǎn)全部涉及，因此很多教師在開展此部分教學(xué)的時(shí)候，都是在盡可能多地量化知識(shí)并堆砌知識(shí)，實(shí)際上對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題的能力要求并不高。其次，目前生物教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)不會(huì)做、不理解為什么這么做的現(xiàn)象比比皆是，這些都導(dǎo)致了生物課堂教學(xué)的低效發(fā)展。最后，很多生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)、低效，就信息技術(shù)的應(yīng)用程度而言，沒有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)有了非常成功的試點(diǎn)應(yīng)用，并且很多優(yōu)秀的教學(xué)案例都能給教師不錯(cuò)的教學(xué)啟發(fā)。

（一）信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

以觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的一節(jié)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過多媒體、信息化教學(xué)軟件、手機(jī)App的協(xié)同，能達(dá)到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。具體的案例流程可以參照?qǐng)D1。

（二）放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方便學(xué)生理解

通過投影儀展示顯微鏡下的現(xiàn)象，能讓教師講解起來更有效，這樣的方法能加深學(xué)生的印象，在投影幕布下展示并講解，能讓教師對(duì)顯微鏡下的觀察現(xiàn)象進(jìn)行更加有效的把控，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解也更加清晰了。這樣也能避免長(zhǎng)時(shí)間觀察顯微鏡圖像，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和倦怠感。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，讓課堂生動(dòng)有效

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂往往局限在書本知識(shí)結(jié)合板書教學(xué)的模式開展，一般情況下也不會(huì)給學(xué)生留太多的時(shí)間開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此在實(shí)際的教學(xué)中往往很多學(xué)生都不愿意聽講，也不愿意深入思考。利用信息技術(shù)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，通過教師的演示和放大投影，實(shí)現(xiàn)了顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)化，能讓學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作、洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知。

（四）降低學(xué)生的理解難度，提升課堂效率

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響下，教師的教學(xué)效率往往偏低，并且顯微鏡實(shí)驗(yàn)原本就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，基于不懂得怎么操作顯微鏡、實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤等多方面的問題，學(xué)生很難一次得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的問題。這樣最大的問題在于，一次次錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作反而會(huì)令學(xué)生心生焦慮，愈發(fā)不理解實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，但是通過教師利用信息技術(shù)工具現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這樣教學(xué)效率自然就提升了。

三、信息技術(shù)支持下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂構(gòu)建

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，做好信息化教學(xué)準(zhǔn)備

教師需要在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，根據(jù)高考大綱和本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和生物學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行目標(biāo)制定以及教學(xué)流程規(guī)劃。第一，做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要用到的信息化設(shè)備，在實(shí)踐之前認(rèn)真研究，并做好設(shè)備的調(diào)試。以上述實(shí)驗(yàn)案例為例，教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)將手機(jī)和投影設(shè)備連接，并打開手機(jī)上的相關(guān)投影軟件，保證投影儀上能投射出手機(jī)的畫面;然后再將手機(jī)固定在合適的位置，保證手機(jī)的攝像頭能拍攝到顯微鏡的顯微圖像，這些工作都要在課程開始之前完成，避免占用上課的時(shí)間或者因?yàn)闆]有調(diào)試成功而浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。第二，合理規(guī)劃教學(xué)流程，對(duì)課堂45分鐘時(shí)間進(jìn)行合理優(yōu)化和配置，確定教師動(dòng)手示范、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究、教師講解、學(xué)生總結(jié)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的管理，通過對(duì)歷年高考題、考試大綱的分析，剖析在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“看”，需要對(duì)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效思考，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）做好教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)流程

教師應(yīng)當(dāng)將課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)和課后總結(jié)等多個(gè)教學(xué)流程都賦予信息化教學(xué)的內(nèi)涵，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程優(yōu)化，并做好課程的創(chuàng)新。第一，課前預(yù)習(xí)，根據(jù)教材的編排順序合理選擇網(wǎng)上的課件和網(wǎng)絡(luò)公開課，引導(dǎo)學(xué)生在上課之前自學(xué)，并通過微信、QQ等與教師或者小組長(zhǎng)聯(lián)系，報(bào)備在自學(xué)過程中遇到的理解難題。第二，課堂教學(xué)。在有條件的情況下，盡可能不要摒棄實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)，針對(duì)一些確實(shí)不能開展課上操作的實(shí)驗(yàn)或者需要較長(zhǎng)時(shí)間才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生課后操作，并拍攝相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻、圖片的方式開展。

（三）重視重難點(diǎn)知識(shí)的考查，利用信息技術(shù)降低記憶難度

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)流程，都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握并精準(zhǔn)記憶，這就要求教師在保證學(xué)生能正確理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握。教師可以利用信息技術(shù)降低記憶和理解的難度，利用“思維導(dǎo)圖”的方式，將生物實(shí)驗(yàn)課上的知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生自己梳理課程的重難點(diǎn)。

（四）做好課后教學(xué)延伸，輔助學(xué)生拓展提升

教師要在課后做好課堂反饋，因?yàn)閱螒{上課時(shí)間開展教學(xué)不能徹底保證教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，在課后給學(xué)生更多的教學(xué)指導(dǎo)。在課程結(jié)束之后，教師可以通過在線答題的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解程度進(jìn)行有效判斷，可以借助問卷星等軟件實(shí)現(xiàn)在線的簡(jiǎn)易化操作，整合學(xué)生的解題結(jié)果，分析學(xué)生在哪方面容易犯錯(cuò)，這樣就能定向優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，教師也要做好課堂的延伸，基于學(xué)生的興趣要求和發(fā)展需求，給學(xué)生提供一些輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資源，如超媒體自學(xué)中心、中國(guó)生物課程網(wǎng)等，讓學(xué)生在課下也能有效提升自身的學(xué)習(xí)掌握效果。

四、結(jié)語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，圍繞實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化進(jìn)行探究。在介紹教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到科學(xué)研究的前沿操作，體驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展。教師還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)上充分創(chuàng)新，利用信息技術(shù)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，利用信息技術(shù)有效解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）