語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合能力

張迪

【摘? 要】學(xué)生的語文綜合能力包含了很多方面，教學(xué)的時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，有目的地進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，才能提高他們的語文基本能力。聽說讀寫就是最基本的能力。教學(xué)的時候，需要加強訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的這些能力。學(xué)生在閱讀的過程中，儲備語文基礎(chǔ)知識;在寫作的過程中，吸收和消化在閱讀過程中儲備的語文知識，這樣就能夠把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在聽和說的過程中，把從書本上讀來的知識加以靈活運用，轉(zhuǎn)變成自己的能力，這樣就加強了他們綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);綜合能力;讀寫訓(xùn)練;國學(xué)經(jīng)典

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0055-03

【Abstract】Students' comprehensive ability of Chinese includes many aspects. According to the needs of teaching content， they can improve their basic ability of Chinese. Listening， speaking， reading and writing is the most basic ability teaching， need to strengthen training to gradually improve. In the process of reading， students reserve the basic knowledge of Chinese; in the process of writing， they absorb and digest the Chinese knowledge stored in the process of reading， so that they can transform the knowledge they have learned into a learning ability. Can better help students learn further. In the process of listening and speaking， the knowledge read from books is used flexibly， Turn into their own ability， thus strengthening their comprehensive ability to improve.

【Keywords】Chinese teaching; Comprehensive ability; Writing and reading training; Chinese classics

一、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生扎實的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于寫作教學(xué)一直是教師比較頭疼的一件事，因為很多教師自身不會寫作，對于作文指導(dǎo)缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。對于學(xué)生而言，他們的作文可謂是五花八門，有的作文是照抄他人的原文;有的作文虎頭蛇尾，有了開頭沒有結(jié)尾;有的作文沒有開頭沒有一個比較好的結(jié)尾;有的作文隨心所欲，想到什么就寫什么，完全沒有一個中心，更沒有文章的層次結(jié)構(gòu);有些作文的書寫非常不好;有些作文前言不搭后語，語言的結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系非?；靵y;最嚴(yán)重的是有些作文只是文字的堆砌，根本看不懂學(xué)生寫的是什么內(nèi)容。面對這種情況，教師需要糾正學(xué)生的寫作行為，其中最好的辦法就是增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過程中，提高自身的寫作能力。在實際的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計劃安排，根據(jù)單元課文教學(xué)內(nèi)容的要求，有計劃、有目的地安排學(xué)生去閱讀，選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的文學(xué)作品閱讀，增加學(xué)生同一類文學(xué)作品的閱讀量，從中發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品相同的特色，然后加以學(xué)習(xí)。比如，某一單元的課文在語言上非常有特點，那么就選擇語言特色比較突出的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)這類文學(xué)作品的語言特色，掌握這種語言特色的寫作方法技巧，從而提高自己的語言組織能力，寫出獨具個性的語言，增強自己作文的個性化。若是某一單元的文章結(jié)構(gòu)非常有特色，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與本單元文章結(jié)構(gòu)相似的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行研讀，充分掌握這類文章結(jié)構(gòu)的特色。那么在寫作的過程中，應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)構(gòu)思自己的作文，讓自己的作文彰顯自己的個性，這樣就能夠很好地提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生通過大量閱讀，積累了豐富的語文基礎(chǔ)知識，拓寬了語文知識面，開闊了視野，提高了語言想象能力，有效提升了學(xué)生作文謀篇布局的能力，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。

語文教師在教學(xué)過程中，首先要從思想意識上明確閱讀和寫作的辯證關(guān)系，以閱讀促進(jìn)寫作，提高學(xué)生的寫作能力，反過來以作文寫作引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，促進(jìn)學(xué)生增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀水平，只有把兩者科學(xué)有效地結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師需要制定教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠有效提高學(xué)生的語文綜合水平。比如，語文教師要訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，就可以選擇一些語言非常豐富的文學(xué)作品，加強訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的組織關(guān)系、語言的藝術(shù)表達(dá)效果，分析文學(xué)作品的語言特色，然后寫出簡短的評論，從理論上掌握語言組織原則，然后在寫作的過程中寫出自己的語言特色，那么訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。日常教學(xué)中針對具體的實際情況，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，有針對性地對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，一定能夠提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，使學(xué)生在讀和寫兩個方面同時得到發(fā)展。

二、在誦讀經(jīng)典中提升語文能力

在日常教學(xué)過程中，每當(dāng)讓學(xué)生打開語文課本，他們的目光往往會集中在語文典故的故事當(dāng)中，對教師所要求閱讀的部分常常是視而不見。比如，在學(xué)了《人民英雄紀(jì)念碑》這篇課文以后，要讓學(xué)生正確分析理解這一歷史事件的積極意義所在，理解中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?、奮斗精神。利用歷史事件學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生對歷史事件的前因后果有了明確的認(rèn)識，對當(dāng)時的外部因素以及內(nèi)部因素等諸多因素有了一條清晰的認(rèn)識線索，從而學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，就顯得輕而易舉了。所以利用經(jīng)典故事來學(xué)習(xí)語文知識，首先能把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，形成一條清晰的線索，讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個清晰的認(rèn)識。其次，能夠化繁為簡，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。還有學(xué)生誦讀經(jīng)典故事的過程，就是逐步吸收經(jīng)典文化知識的過程，逐步提高自身語文綜合能力的過程，所以在教學(xué)當(dāng)中一定要重視經(jīng)典故事的閱讀，這是提升學(xué)生語文能力最有效的方法之一。那么如何提高學(xué)生閱讀經(jīng)典故事的興趣，提升他們的語文綜合能力呢？這就需要采取科學(xué)有效的方法，比如每天課前10分鐘讓學(xué)生朗讀經(jīng)典故事，每天就朗讀一則短小精悍的經(jīng)典故事，日積月累，長期堅持下去，效果是非常明顯的。還有，在語文課堂上加強國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，強化學(xué)生的語文能力。從學(xué)校層面每學(xué)期利用傳統(tǒng)節(jié)假日，開展一些經(jīng)典故事的朗誦比賽活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典故事的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，形成良好的閱讀習(xí)慣。在不斷的閱讀朗誦當(dāng)中，讓經(jīng)典故事在學(xué)生的腦海中沉淀下來，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為他們的語文素養(yǎng)，這樣就很好地提高了學(xué)生的語文綜合能力。

三、馳騁天外自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

想象力本就是學(xué)生的特長，可以在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的這項特長，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行語文思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力。有了語文的思維能力，就一定能夠很好地幫助學(xué)生提高寫作能力、分析問題的能力、組織語言的能力。在實際的教學(xué)過程中，更需要針對學(xué)生的實際情況，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠很好地提高學(xué)生的語文能力。比如李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩描寫的畫面非常宏大，學(xué)生可以極盡想象，想象孤帆遠(yuǎn)影消失后的景象，想象此刻詩人的心情，然后把這些想象通過一定的邏輯關(guān)系組織起來，用詩意化的語言描寫出來，就是一篇很好的作文。同樣，冬天來了一場大雪過后“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這是一種何等壯美的畫面，讓人絲毫感受不到冬天的寒冷，反而有一種詩情畫意的溫暖，有一股精神力量震撼人心，那就讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，描寫出壯美的景象。這樣的訓(xùn)練，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在日常教學(xué)中教師要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會，讓他們用關(guān)愛的語言或行動去表達(dá)和交流自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生換位思考去感受角色的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《伊索寓言》教學(xué)時，首先讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀《蚊子和公?！愤@則故事，然后讓學(xué)生理解這則寓言故事的含義，提高他們的語文思辨能力。在蚊子的眼里，自己也算個人物了，所以它在臨飛走之前特意問了問公牛：“我要飛走了，你在意嗎？”現(xiàn)實生活當(dāng)中，每個人都有自己的生活圈子，生活在自己的圈子里，也許能夠彰顯自己的價值，但一旦離開自己的生活圈子，就失去了應(yīng)有的價值了。所以引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確定位自己，理性思考問題，抓住時機(jī)提高自己的能力。同樣的道理，在閱讀理解《狐貍和葡萄》這則寓言故事時，對狐貍的心理需要理性地思考，準(zhǔn)確地分析狐貍的心理活動，提高自己的思辨能力。同時引導(dǎo)學(xué)生，對同一個問題，可以從不同的角度去思考，以此訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，進(jìn)一步理解語言的多樣性，有的時候，同一個句子在不同的環(huán)境中有不同的含義，學(xué)生明白了這個道理，學(xué)習(xí)語文就容易了。

五、結(jié)語

總之，學(xué)生綜合能力的提高，涉及的方面特別多，在教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住字詞句這條主線，在聽的過程中，抓住重點的詞語，理解他人的言語含義，理解他人的思想情感;在說的過程中，運用恰當(dāng)?shù)脑~語，表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的思想，讓他人清清楚楚地理解自己句子的意思;在讀的過程中，抓住重點的字詞句，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想情感;在寫的過程中，抓住恰當(dāng)?shù)淖衷~句來表情達(dá)意，這是學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。語文綜合能力的提升，還需要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，比如豐富的能力可以幫助學(xué)生理解字詞句的含義，還能幫助學(xué)生很好地構(gòu)思作文，寫出精彩的文章。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要長期堅守才能有所成就。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）