高校音樂教育中多元文化音樂教育的運(yùn)用

李輝

摘 要：我們正處于多元文化并存的一個(gè)時(shí)代，充分了解各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的音樂文化現(xiàn)象，將多元文化音樂教育理念引入高校音樂教育領(lǐng)域中，不但有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，還有助于多維度挖掘多元音樂文化底蘊(yùn)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)大力推行多元音樂文化教育也具有重要意義。文章探討和研究了高校音樂教育中運(yùn)用多元文化音樂教育的巨大價(jià)值以及需要采用的教學(xué)手段，以推進(jìn)高校多元文化音樂教育實(shí)踐改革進(jìn)程，促使教學(xué)目標(biāo)得以真正達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育;多元文化;音樂教育;教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，文化傳播速度呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，多元文化理念已然成為推動(dòng)我國(guó)音樂教育領(lǐng)域發(fā)展重要力量，不但為我國(guó)優(yōu)秀音樂文化的傳承發(fā)展提供了借鑒，而且推動(dòng)了音樂教育工作的創(chuàng)新發(fā)展?；诖耍咝?yīng)該將多元文化音樂教育實(shí)踐改革提上日程，提高大學(xué)生對(duì)多元文化音樂的審美能力和鑒賞能力，使之能夠用海納百川的心態(tài)看待各國(guó)文化，對(duì)不同音樂文化有針對(duì)性的理解與見解，從而提高大學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，這對(duì)綜合、創(chuàng)新人才的培育有極大意義。

一、高校音樂教育中運(yùn)用多元文化音樂教育的巨大價(jià)值

（一）豐富高校的音樂教育實(shí)踐

眾所周知，聆聽音樂可以讓人們感到身心放松，隨著音樂旋律產(chǎn)生或喜悅或悲傷或激動(dòng)的情緒。高校音樂教育實(shí)踐旨在讓大學(xué)生感受豐富多彩的音樂文化，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的思想感情，更為關(guān)鍵的是讓大學(xué)生受到音樂的熏陶，感受到音樂的魅力所在，從而盡情沉浸在美妙的音樂世界之中，形成敏銳的音樂感知能力。不同的文化背景會(huì)誕生不同的音樂文化，當(dāng)前學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)于音樂的理解有限，通過多元音樂文化的教育，可以打開學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)不同音樂文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)高校音樂教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師要通過多元文化音樂教育實(shí)踐，以世界范圍內(nèi)流傳的優(yōu)秀音樂作品作為學(xué)生的主要欣賞內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘作品中的音樂文化，對(duì)作品創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)多元文化認(rèn)知，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神世界。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從包容、感性的音樂文化角度鑒賞音樂作品，基于自身的知識(shí)能力水平提出與主觀見解，不再單純地依賴教師，而是以個(gè)性化的認(rèn)知，用更加新穎的角度對(duì)多元音樂文化進(jìn)行思考。通過教師的引導(dǎo)和課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Χ嘣魳肺幕睦斫庥l(fā)深入，進(jìn)而由衷地對(duì)其產(chǎn)生熱愛之情。因此，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生探索音樂作品的文化背景，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、多元文化音樂教育在高校音樂教育中的

實(shí)踐運(yùn)用

（一）教學(xué)理念多元化

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育理念對(duì)學(xué)生的影響較大，無論教師還是學(xué)校都將主科考試成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生知識(shí)能力水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中過于重視主科和專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)于人文類課程的教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生的德育、智育、美育發(fā)展不均衡，也致使學(xué)生不能腳踏實(shí)地，普遍存在著急功近利的思想，這對(duì)學(xué)生日后的多元化發(fā)展也會(huì)造成一定阻礙。音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)陣地，高校音樂教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極改進(jìn)，突出教育的多元化，使教學(xué)更具有包容性和兼容性，還要尊重學(xué)生的主觀思想，以此實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

與中華人民共和國(guó)成立前勞動(dòng)人民備受壓迫的黑暗歷史相比，今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命英烈用珍貴的生命和鮮紅的熱血換來的。因此，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂作品來增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感，讓他們領(lǐng)會(huì)那個(gè)年代共產(chǎn)黨人和勞動(dòng)人民奮勇拼搏戰(zhàn)勝侵略者的紅色精神，勿忘國(guó)恥，以史為鑒，是非常有必要的。持續(xù)接受博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的熏陶以后，學(xué)生會(huì)更加珍惜當(dāng)前的美好生活，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命，從而更加愿意為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)最大力量，使音樂教育的價(jià)值由此得到升華。

除了我國(guó)擁有輝煌燦爛的傳統(tǒng)音樂文化之外，世界上的許多國(guó)家都致力于建設(shè)音樂文化體系，希望能夠借由音樂將本國(guó)文化傳播開來。在高校音樂教育中學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化，能夠使學(xué)生在充分理解多元文化的基礎(chǔ)上對(duì)其產(chǎn)生敬畏，進(jìn)而激起學(xué)生的探究興趣。通過對(duì)不同文化價(jià)值的挖掘，既可以促進(jìn)不同文化的融合，又能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。高校音樂教師需加快更新教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)，保證在課堂上能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，將音樂作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、背景以及各個(gè)地區(qū)的文化風(fēng)貌等內(nèi)容融會(huì)貫通，擴(kuò)展課堂知識(shí)面，用個(gè)人魅力來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

音樂教育雖是高校教育體系的重要一環(huán)，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來都沒有得到應(yīng)有的重視，其枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這不僅使得音樂文化得不到更多的關(guān)注，還使得學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，教育效果不理想。將多元文化融入音樂教育可以促進(jìn)高校音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過向?qū)W生展示不同國(guó)家和地區(qū)音樂的發(fā)展歷史、人文背景、特色樂器、律制調(diào)性等等，與學(xué)生共同欣賞不同形式的音樂作品，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)時(shí)有更高的積極性，也能夠激起學(xué)生對(duì)多元文化的熱愛之情。

首先，當(dāng)代大學(xué)生普遍喜愛流行音樂，對(duì)傳統(tǒng)音樂所知甚少，這不利于我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承。教師應(yīng)抓住多元音樂教育的契機(jī)，向?qū)W生講述傳統(tǒng)音樂曲目的創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地把握其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵情感。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界級(jí)經(jīng)典作品《好一朵美麗的茉莉花》，這首音樂曲目之所以能夠在國(guó)際上經(jīng)久不衰，正是因?yàn)樗嵌嘣魳肺幕诤系慕?jīng)典之作。這首作品的旋律來自揚(yáng)州地區(qū)，代表了人們對(duì)美好愛情的向往和祝愿，曲調(diào)綿綿悠長(zhǎng)，韻味濃郁，以五聲調(diào)式運(yùn)用西方配器法創(chuàng)作，讓人回味無窮。通過對(duì)這首作品的樂曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，能夠使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

其次，國(guó)外的說唱音樂、重金屬音樂、爵士、布魯斯等相信對(duì)于大部分學(xué)生來說都不會(huì)感到陌生，以往學(xué)生聆聽音樂大多關(guān)注的是歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)、歌詞，極少思索歌曲的創(chuàng)作背景。要加強(qiáng)高校音樂教育與多元文化的融合，教師就要向?qū)W生講述不同音樂文化的誕生背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的情感，全方位地進(jìn)行音樂賞析。如根據(jù)劇作家小仲馬同名作品改編的歌劇《茶花女》揭露了西方上層資產(chǎn)階級(jí)對(duì)底層市民的壓迫和偏見，教師可以聯(lián)系今天的美國(guó)少數(shù)族裔仍舊受到歧視的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生展開講解，這樣課堂教學(xué)給學(xué)生留下的印象會(huì)更為深刻，歷久彌新。

（三）教學(xué)方式多元化

有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于音樂風(fēng)格和形式的喜好是比較單一的，并不能夠迅速接受多元文化音樂教育，會(huì)表現(xiàn)出一些抵觸情緒，這極大地制約了高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的步伐。因此，高校音樂教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式來扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)學(xué)生在美妙音樂旅程中探索，切身感受多元音樂文化的魅力所在。例如，組織創(chuàng)編表演實(shí)踐活動(dòng)，選取音樂曲目讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編寫故事，在課下進(jìn)行排練，并在課上表演出來。促使學(xué)生全身心地沉浸在音樂中，嘗試感受自己扮演角色的內(nèi)心世界，體會(huì)不同音樂文化的神奇之處，將多元文化音樂教育融入高校音樂課堂，使得學(xué)生的思想和心靈都得到凈化。

與此同時(shí)，多元文化在高校音樂教育中的融入，需要鼓勵(lì)那些去過其他國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生，來訴說他們對(duì)不同多元音樂文化的所見所聞，將自己的真實(shí)經(jīng)歷分享給大家，使其他學(xué)生隨之進(jìn)行聯(lián)想和想象，仿佛自己也進(jìn)行了一次旅行。教師還可以利用多媒體展示，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，鞏固學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)多元音樂文化的理解達(dá)到更深層次。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)音樂作品的情感及文化內(nèi)涵的感受，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的樂器演奏或者演唱曲目，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

總而言之，多元文化音樂教育模式在高校音樂教育中的應(yīng)用打開了全新的教育格局，順應(yīng)新時(shí)期音樂教育的發(fā)展需求，高校及廣大音樂教師應(yīng)該確保教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化，促使多元文化能夠與音樂教育有機(jī)融合到一起，為音樂教育注入新的活力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)。

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作者單位：

新疆藝術(shù)學(xué)院