高校學前教育專業(yè)聲樂表現(xiàn)力提升研究

摘 要：職業(yè)教育是有著明確就業(yè)方向的教育，學前教育專業(yè)將來的就業(yè)方向就是幼兒園教師，學前教育專業(yè)學生在本科階段學習的所有內容都是圍繞著就業(yè)方向的。學前教育專業(yè)學生在藝術技能方面，必須掌握聲樂演唱、鋼琴基礎、即興伴奏、舞蹈、美術等專業(yè)技能。聲樂演唱對于幼師來說是重中之重的技能，給孩子們示范歌曲、表演以及給孩子們排練節(jié)目都需要用到聲樂技能。要提高聲樂技能，以及在示范中抓住孩子們的注意力、提高孩子們的興趣，都需要教師有一定的藝術表現(xiàn)力。文章分析了藝術表現(xiàn)力在聲樂作品中的作用，并以小合唱《七只小貓》為例進行了探討。

關鍵詞：學前教育專業(yè);聲樂;藝術表現(xiàn)力

一、聲樂課程在學前教育專業(yè)中的重要性

學前教育專業(yè)按照特定的就業(yè)方向培養(yǎng)學生，是目標明確的專業(yè)院系，整個學習過程都具有“職業(yè)性”的特點。職業(yè)性是以工作實踐需要為核心，它超越了學科知識的分割性，強調“工作世界”的整體性與知識應用的綜合性。學前教育培養(yǎng)具備學前教育理論知識，具備一定的專業(yè)技能，能在幼兒園、育兒園從事教學工作和保教工作的一線教師、學前教育行政人員或者其他相關學前機構的教學、研究型人才。

聲樂課程在學前教育專業(yè)的技能課中占有重要的地位。在課堂上很多時候需要教師的范唱，給孩子塑造生動的藝術形象。聲樂是帶有藝術性的歌唱表演形式，它把音樂語言與科學的發(fā)聲方法結合起來，塑造出形象生動、惟妙惟肖的音樂形象，使人感受到旋律的美好，仿佛看到了書中的故事，跟著故事情節(jié)一起律動。優(yōu)美的歌聲和高超的藝術表現(xiàn)力能夠更好地對歌曲進行二度創(chuàng)作，使人不自覺地進入音樂情境中。換句話來說，聲樂就是用人作為樂器，用帶有旋律性的語言講故事。聲樂課程要求學生掌握一定的聲樂基礎理論知識、掌握一定的歌唱技巧，能夠熟悉各種聲樂作品的風格，了解其內容，并具有一定的范唱能力，能夠滿足工作中技能需求。

二、《七只小貓》兒歌歌唱分析

教師要通過在校聲樂課程，幫助學生建立正確的歌唱意識，使其能夠熟練運用科學的方法有效控制氣息，學會正確咬字吐字，聲音連貫流暢，能較完整地表達歌曲的思想感情，并具有一定的藝術表現(xiàn)力。本文選取了一個兒童歌曲的案例《七只小貓》，分析怎樣把情緒、表現(xiàn)力和歌曲的內容融合起來，使之成為一個藝術作品。

《七只小貓》是一首比利時的兒童歌曲，歌曲的故事是這樣的：鄰居家的貓媽媽生下來七只小貓，每一只貓都有不同的特點，有公貓，有母貓，有的膽小，有的太瘦，有的太胖，有的又特別調皮，最后又表達了感嘆，每一只貓都很奇怪，太奇怪。歌詞如下：魯斯阿姨家的貓媽媽生下了一二三四五六七只小貓，七只小貓。魯斯阿姨家的貓媽媽生下了一二三四五六七只小貓，七只小貓。第一只是個公貓，第二只是個母貓，第三只躲著不出來，第四只不在家，第五只長得太瘦，第六只又太肥，第七只小貓咬斷了另外一只貓的腿。哦喂奇怪奇怪奇怪太奇怪！哦喂奇怪奇怪太奇怪。

這首作品在視唱之初，就有了非常具體的音樂形象，筆者在讀到歌詞的時候，就能夠感受到七只小貓的活潑可愛，畫面感撲面而來。筆者認為這是一首很有代入感的作品，隨即讓學生們加強練習，想把它變成一首音樂表演作品，而不僅僅作為視唱、作為普通的兒童歌曲去練習。在帶領學生練習的時候，筆者將教學分成四個階段。

第一階段：給作品分句、分段，了解歌曲的框架結構，熟悉歌曲的段落。這樣可以幫助學生找到句法、分析和聲、知道換氣的位置并建立歌唱性，對作品有一個宏觀的把握，幫助學生更好地理解作品講述的故事。這首作品一共分為四個句子：第一個句子四小節(jié)，是在描述事件，魯斯阿姨家生了七只小貓;第二個句子是重復第一個樂句，也是四小節(jié)，但是旋律上稍微做了變化，起音的音高不同了，第二句變成了低音5，聽覺上有了婉轉、迂回的效果，仍然是在重復訴說事件，加強這個故事的印象，給表演預留了空間;第三句八小節(jié)，這八小節(jié)分別描述了七只小貓的特點，如公、母、胖、瘦、膽小、調皮等，這些詞匯使人比較容易想象到小貓的樣子，對于小朋友來說，直觀、具體、理解性強;第四句四小節(jié)，描述了作者的感受，貓咪有著各種不同的造型，這些貓咪太奇怪了。整首作品的歌詞俏皮、活潑，很容易引起小朋友的共鳴。

第二階段：視唱練習，熟練唱出旋律，并能夠加上歌詞演唱。這首作品的節(jié)奏不復雜，以八分音符、四分音符居多，十六分音符極少，只有一處，這種節(jié)奏型給人更多的感覺，是在訴說、說話，就像平時的聊天一樣親切，由于節(jié)奏不復雜，所以更朗朗上口，比較容易讓人記憶深刻。從旋律上來說，大多都是級進節(jié)奏，個別地方出現(xiàn)跳進、大跳，就像平地起高樓，對比強烈，在進行二度創(chuàng)作的時候，更容易做文章。在這個階段，筆者會讓學生反復朗讀歌詞，讓學生描述在歌詞中看到的畫面，這就是筆者平時在教學中反復強調的“畫面感”，畫面越具體形象越好。筆者會逐步引導學生說出更多腦海中的畫面細節(jié)，這有助于學生進入情境，更好地體會歌曲的情感。

第三階段：處理歌曲的表情，更有感情地演唱歌曲。這個階段就是需要學生對歌曲進行二度創(chuàng)作，在有需要的、適當的地方加入抑揚頓挫、漸快漸慢，處理自己的面部表情、肢體語言等等。第一句和第二句的歌詞是相同的，旋律總體也是相似的，學生在唱前兩句的時候，容易把起音唱成一樣的，都唱成了1，這樣的話就沒有高低迂回的感覺了。第二句的低音5，每遍在唱的時候，都要特別強調是低音5，用鋼琴反復糾正，讓學生找到音高的不同，并進行對比。由于學前教育專業(yè)的學生都沒有音樂基礎，所以在音高的訓練上面，會顯得比較吃力，這時老師需要用一些通俗的詞匯來進行引導，比如聲音“低沉”一些，可以再“厚重”一些，用這樣的詞語讓學生感受到音調的高低。前兩句歌詞都是在敘事，我們可以用力度差不多的音量去唱，主要把握好“講”的感覺，交代清楚故事就可以了。

在第三句中，我們可以將力度的變化表現(xiàn)出來，要表現(xiàn)出來明顯的強弱對比，這樣樂句才會生動起來。比如“第一只是個公貓，第二只是個母貓”，這個小句子可以用pp的力度來唱，這里筆者告訴學生們，這句要悄悄地說，別把小貓給嚇跑了?！暗谌欢阒怀鰜恚谒闹徊辉诩摇绷Χ瓤梢詮膒p到f，慢慢張揚起來，讓小貓咪一激靈，把耳朵豎起來，聽聽你們說什么。由于這四個小節(jié)有了力度的變化，唱起來愈發(fā)生動、俏皮、可愛。后面四小節(jié)“第五只長得太瘦，第六只又太肥，第七只小貓咬斷了另外一只貓的腿”，旋律和第三句的前四小節(jié)旋律一樣，在力度上也可以做一樣的處理，整個第三大句八小節(jié)，就有了兩次從pp到f的變化，學生們唱的時候興致也比較高，一遍一遍反復練習強弱，讓學生們更理解了故事的發(fā)展，更感受到了音樂的魅力。

第四句的歌詞“哦喂奇怪奇怪奇怪太奇怪！哦喂奇怪奇怪太奇怪”主要是感嘆，表達一種感受，需要引導學生“奇怪”是什么感受，小貓咪怎么奇怪了？你為什么覺得奇怪？怎么樣把奇怪的感受唱出來，需要用什么樣的表情？什么樣的肢體動作去表現(xiàn)“奇怪”？只有把發(fā)自內心的真實感受展現(xiàn)出來，音樂才會真實、才會吸引觀眾。在“太奇怪”這個句子中，最后三個音是跳進，音域跨度相對來說變大了，而且歌詞也是一個句子的結尾，這個地方可以做一些文章，在高音1上面我們做了自由延長，充分表達奇怪的感受，延長可伴隨漸慢rit、漸弱dim同時進行，這句的感受表達盡興了以后，收掉氣息，下一句回原速a tempo，整句力度用f收尾，給人干脆利落、剛強有力的感覺，整首作品結束。

把這首作品整個唱下來的學生們都很興奮，加入一些強弱快慢的變化以后，歌曲變得更為有趣，學生自然而然地投入進去，越唱表現(xiàn)力越豐富。所以歌唱重要的就是“以情帶聲”，情緒有了，聲音自然生動、真實。有了質的進步以后，筆者又有了新的想法，可以加上動作、隊形，來讓歌曲更豐富起來，對于觀眾來說這首音樂就更具體，觀眾更容易感受到故事情節(jié)，激起了觀眾模仿表演的欲望，能夠有效地調動觀眾的情緒。就這樣，筆者把《七只小貓》變成了小合唱，所以有了第四階段的教學。

第四階段：排練動作、隊形，使之更富趣味性，調動學生的表演欲望，提高其表現(xiàn)力。由于兒童歌曲比較短小，整個歌曲唱下來不到一分鐘，作為小合唱來說短了一些，所以我們把歌曲反復三遍，以增加表演時長，同時可以加入更多的表演元素。動作設計可以參考歌詞，比如“公貓”這句，我們可以用上肢做一個展現(xiàn)力量的動作，來體現(xiàn)公貓的特征，動作一定要有力度，不能軟綿綿的;唱到“母貓”這句的時候，學生做了一個提裙子的動作，和“公貓”形成了對比，小貓的形象一下就讓人記憶深刻;唱到“躲著不出來”這句，學生做了半蹲抱臂的動作，表現(xiàn)出小貓“躲”的情景;唱到“長得太瘦”的地方，學生們用吸肚子的動作來體現(xiàn)瘦;“第六只又太肥”，學生們又用了肚子變大的動作，使之與瘦形成強烈的對比。動作做出來了以后，更能幫助學生提高表現(xiàn)力，音樂從抽象的旋律變成了具體的動作，動作能夠幫助歌唱情緒的輸出，表現(xiàn)力自然就被帶動了。

在隊形上，歌唱重復三遍，走三個位置，隊形上需要有高低的變化、前后的變化、疏密的變化，這樣在視覺上才能有對比、有層次。第一段的隊形是個半圓，讓每位同學都能夠展現(xiàn)出來，這一段大家就是好好唱歌，把歌曲旋律、內容交代清楚，讓觀眾形成一個初步的音樂印象。第二段依舊在半圓的隊形上演唱，這一段在演唱的同時，加入了動作，并根據不同的樂句，做不同的動作。舉個例子，唱到“第一只是個公貓”的時候，左半邊半圓的左起第二、三、四位同學做動作，唱到“第二只是個母貓”的時候，右半邊半圓左起的第三、四、五位同學做動作，這樣安排形成了錯落的層次感。第三段的隊形跟隨間奏走成了正方形，前兩句八小節(jié)是大家一起唱，唱到“第一只是個公貓”時，第一排做動作，做完全部蹲下，露出第二排的同學，第二排的同學在唱“第二只是個母貓”的時候，做動作，做完全部蹲下，露出第三排的同學，以此類推，直到露出最后一排的同學，大家把最后一句唱完，全體站起來。第三段的隊形設計呈現(xiàn)了高低有序、錯落有致的感覺。最后自由延長結束后，還有一個結束句，結束句所有人集中在舞臺中間，前排蹲下，后排依次高出，能夠把臉露出來，這個隊形想給觀眾呈現(xiàn)出一個大家庭的感覺，魯斯阿姨和七只小貓是一個快樂幸福的大家庭，在排練演出的過程中，整個班級的同學也因為排練的原因，變得更為團結友愛，也是一個歡樂的大家庭。通過對表情、肢體動作、隊形的處理，學生在演唱《七只小貓》的時候變得更為自信、更有活力、更愿意展現(xiàn)自己，其藝術表現(xiàn)力提高到了一個新的層次。

在《七只小貓》案例中，提升藝術表現(xiàn)力的教學階段，主要是第三階段與第四階段，也是我們花時間最長的階段。一首作品在學會唱之后，我們需要思考的是如何把作品唱得更形象、更深入人心、更打動觀眾，所以光靠把旋律唱出來是無法吸引觀眾的，一定要有較強的表現(xiàn)力才能提升整個作品的藝術水準。學前教育的學生都是零基礎進校，接觸音樂的時間也不長，所以在一開始需要做一些表情和動作的時候，會怯場、會害羞，不敢做，怕別人“笑話”。這個時候，需要有教師的強有力示范，讓學生感受到夸張的藝術表現(xiàn)力在處理作品時的作用，長期給學生藝術表現(xiàn)力上的熏陶，他們的膽子也會慢慢變大，從模仿教師開始，到后面可以自己發(fā)自內心地演繹作品。藝術表現(xiàn)力是一個長時間的培養(yǎng)過程，在整個學習過程中，都需要教師源源不斷地灌輸“藝術表現(xiàn)力”這個概念，讓學生明確音樂作品一定需要通過藝術表現(xiàn)力去演繹，需要夸張的情緒處理。教師要慢慢地讓學生在學習作品的同時，學會醞釀自己的情緒，投入自己的情感。

三、結語

聲樂教學，教師應使學生在持續(xù)的學習中慢慢掌握在聲樂中融合藝術表現(xiàn)力的方法，在逐漸學習的過程中達到更高的境界，提高學生的藝術表現(xiàn)力和聲樂綜合素養(yǎng)。加強學生藝術表現(xiàn)力不但可以提高學生的音樂素養(yǎng)，還能提升學生的聲樂專業(yè)技術。在聲樂學習中，聲樂演唱技巧和藝術表現(xiàn)力是相輔相成的。具備良好的聲樂演唱技巧，就能夠更自信地展示自己，那么藝術表現(xiàn)力也能快速提高。反過來說，藝術表現(xiàn)力的增強，對于更好地研究聲樂演唱技巧、鉆研聲樂演唱技術也起到了推動的作用。

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作者簡介：

許珂，南京審計大學金審學院教師教育學院副教授，研究方向為音樂教育。