疫情背景下高校生命教育的思考

王敏

內(nèi)容摘要：新冠狀病毒疫情的突然爆發(fā)，為“生命教育”提供了良好契機(jī)。本文旨在通過探討疫情期間高校開展生命教育的有效途徑，以期建立健全完整的生命教育體系，完善生命教育的可持續(xù)和常態(tài)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新冠疫情 高校 生命教育

在當(dāng)今新冠疫情肆虐的背景下，開展生命教育正是好時(shí)機(jī)。那么，如何有效開展生命教育，成為當(dāng)下各大高校戰(zhàn)“疫”過程中亟待要解決的問題。

一.以課程為載體，開展生命教育

有效開展生命教育課程，在生命教育實(shí)踐中占有重要地位。一方面可以圍繞辦學(xué)特色，因地制宜探索出多種途徑多種形式的生命教育課程，充分發(fā)揮好生命教育課程的育人功能;另一方面依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科中生命教育資源，結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)來開展有針對(duì)性的學(xué)科生命教育探索，強(qiáng)化生命教育。當(dāng)然，以上二者應(yīng)是相互補(bǔ)充的關(guān)系，這樣才能真正發(fā)揮其在高校中的作用。

（一）開設(shè)專門課程，形成生命認(rèn)知

開設(shè)生命教育的通識(shí)課程、公共基礎(chǔ)課程、選修課程等多樣化的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的全覆蓋、網(wǎng)格化、層次化，做到理論與實(shí)際、顯性與隱性、日常與應(yīng)急三個(gè)相結(jié)合，讓生命教育通過完整的課程體系設(shè)置，形成正確的生命認(rèn)知。

具體來說，生命教育的課程應(yīng)當(dāng)涉及對(duì)自然生命、精神生命、社會(huì)生命多方面的理解，涵蓋性教育、生死教育、道德教育、生命科學(xué)教育等方面。疫情之下，需要整合與調(diào)適生命教育的課程內(nèi)容，增補(bǔ)疫情防控知識(shí)，增添危機(jī)管理和應(yīng)對(duì)，快速提升師生的防疫應(yīng)變能力。開設(shè)專門的生命教育課程，一方面利于教師順利開展教育教學(xué);另一方面，可以使大學(xué)生接受到系統(tǒng)的生命教育的相關(guān)知識(shí)，使他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)上的自殺、色情等灰暗面時(shí)能夠有一個(gè)比較清醒的認(rèn)知和判斷。

（二）加強(qiáng)學(xué)科滲透，體驗(yàn)生命責(zé)任

開設(shè)滲透式生命教育課程。將學(xué)科課程與生命教育密切結(jié)合，以滲透式的方式融入到日常教育教學(xué)活動(dòng)中來，也是高校生命教育的有效方式。各科教師在具備廣博的“生命”知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以充分挖掘課程中生命教育資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)滲透疫情中的熱點(diǎn)問題，開展有針對(duì)性的生命教育。比如思政課堂，可以利用感人的抗擊疫情事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、尊重生命、熱愛生命，形成正確的生命認(rèn)知;引導(dǎo)學(xué)生感受舉國同心、舍生忘死的偉大抗疫精神;教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立責(zé)任認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，借助傳統(tǒng)學(xué)科來滲透生命知識(shí)，要分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度，并使之成為教學(xué)的常態(tài)。

二.豐富實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)生命教育

開展實(shí)踐活動(dòng)，是高校開展生命教育的最直接，最有效的方式。一方面透過真實(shí)案例，能夠使學(xué)生重視生命的價(jià)值，防止重蹈覆轍，另一方面在實(shí)踐活動(dòng)中感悟，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的意義，提升生命質(zhì)量?；趯?shí)踐體驗(yàn)、情感表達(dá)兩個(gè)方面的要求來開展一系列的活動(dòng)，這些活動(dòng)主要有主題講座、主題團(tuán)活、走訪生命教育基地、心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)等形式。

（一）開展科普知識(shí)主題講座

主題講座需要結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)的社會(huì)事件，不斷深入挖掘豐富的生命內(nèi)涵，激起學(xué)生不斷提升內(nèi)在素養(yǎng)的追求。防疫期間，可利用多媒體平臺(tái)，開展廣泛多樣的科普知識(shí)主題講座。通過開展科普知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，掌握傳染性疾病的防控知識(shí)，加強(qiáng)自我防護(hù)能力;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物學(xué)和病毒宿主的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的生命倫理道德觀念;讓學(xué)生掌握正確洗手“七步法”、公共場(chǎng)合佩戴口罩，保持安全距離等，養(yǎng)成健康、衛(wèi)生的生活習(xí)慣;通過一些被感染病人失去生命的案例，認(rèn)識(shí)生命的脆弱和珍貴。

（二）開展多樣化的主題團(tuán)活

主題團(tuán)日活動(dòng)也是進(jìn)行生命教育的有效手段。疫情期間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題團(tuán)日活動(dòng)不僅可以緩解居家防疫的焦慮情緒，樹立戰(zhàn)勝疫情的強(qiáng)大自信心，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中找到歸屬感，并感受生命的堅(jiān)韌與偉大。比如每周開展進(jìn)行升旗儀式，在高唱國歌中，讓學(xué)生體會(huì)危難之時(shí)，中華民族不屈不撓、無所畏懼的偉大精神。分享典型抗疫案例，學(xué)習(xí)抗疫英雄事跡，讓學(xué)生從中汲取強(qiáng)大精神動(dòng)力，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的價(jià)值觀。開展清明祭掃，弘揚(yáng)英烈精神，傳承紅色基因，讓學(xué)生在慎終追遠(yuǎn)的情懷中認(rèn)知傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)傳承，牢記中華歷史，學(xué)會(huì)感恩、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三）開展心理健康教育指導(dǎo)

疫情期間，長(zhǎng)時(shí)間的居家隔離容易產(chǎn)生焦慮、焦躁的心理;鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)疫情輿情訊息，容易造成恐慌心理，這就需要生命教育的引領(lǐng)和支撐。通過適時(shí)開展心理健康教育指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理和自我調(diào)控，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。在進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)時(shí)，高?？沙浞职l(fā)揮輔導(dǎo)員班主任育人功能，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理反應(yīng)，借助5.25心理健康日有效開展心理健康專題講座、班會(huì)團(tuán)活，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)。

（四）開展特色居家防疫活動(dòng)

疫情期間，宅在家即是最好的抗疫方式。但是宅在家，并不意味著一切工作和學(xué)習(xí)都要停滯。采取特色居家防疫活動(dòng)，不僅可以緩解宅家的枯燥，也可以加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通交流，更好地豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的生命意志。開展特色居家防疫活動(dòng)時(shí)，高?？梢罁?jù)院系具體情況、學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)、以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)等，制定出因地適宜的活動(dòng)方案。比如黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校在疫情期間舉辦了特色性的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，包括線上簡(jiǎn)筆畫大賽、線上歌唱比賽、線上電子小報(bào)設(shè)計(jì)比賽、線上最美朗讀者比賽、線上烹飪比賽、線上演講比賽、線上兒歌彈唱比賽、線上微愛宣講比賽等。通過各種各樣的特色活動(dòng)，讓學(xué)生枯燥的居家生活變得多姿多彩，也從某種程度上拓寬了生命的維度，讓學(xué)生知道宅在家不是手機(jī)和床鋪，還有詩和遠(yuǎn)方。

三.利用網(wǎng)絡(luò)輿情，推動(dòng)生命教育

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主力軍，捧著手機(jī)刷微博、抖音等是他們的生活常態(tài)。宅家抗疫更為他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)情感表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)信息傳播提供了肥厚的沃土。高校作為育人的重要場(chǎng)所，利用好網(wǎng)絡(luò)輿情，才能更好地推動(dòng)生命教育的進(jìn)行。

（一）引導(dǎo)正向網(wǎng)絡(luò)輿情，營造健康氛圍

一方面必須正確鑒別網(wǎng)絡(luò)訊息，準(zhǔn)確把握高校網(wǎng)絡(luò)輿情走向;另一方面必須正向引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)搶占網(wǎng)絡(luò)輿情主動(dòng)權(quán)，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。疫情期間，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的眾多虛假信息，各大高校的疫情防控部門、學(xué)生管理部門、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部門等必須通力合作，及時(shí)搭建有效的溝通渠道與信息發(fā)布平臺(tái)，保障學(xué)生的知情權(quán)，幫助學(xué)生獲取真實(shí)、準(zhǔn)確的疫情信息。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定時(shí)推送防疫知識(shí)、防疫舉措，以及分享一些正能量的抗疫英雄事跡。讓學(xué)生在正能量的抗疫故事中，體會(huì)最美逆行者們的“大我”精神，感受青年人應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，明確個(gè)體生命的價(jià)值與意義。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，突出生命關(guān)懷

高校必須加大網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)察監(jiān)督力度，建立網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)預(yù)警系統(tǒng)。必要時(shí)采取行政手段干預(yù)網(wǎng)絡(luò)管理，對(duì)高校網(wǎng)站主頁、貼吧、微信公眾號(hào)、快手抖音等公眾平臺(tái)實(shí)施全方位的監(jiān)督監(jiān)測(cè)，規(guī)范高校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的言論、行為，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，在創(chuàng)建積極向上的網(wǎng)絡(luò)校園文化中突出對(duì)大學(xué)生的生命關(guān)懷。

四.協(xié)同各方力量，完善生命教育

生命教育與人的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，若僅依靠學(xué)校教育，缺乏外界支持，必然使學(xué)校教育的努力付諸東流。因此，各大高校必須打破自有系統(tǒng)，突破學(xué)校圍墻，協(xié)同各方力量。因此，各高校在抓好日常生命教育的同時(shí)，應(yīng)調(diào)集多方力量加強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)急教育，將傷亡降低到最小，最大限度地保證學(xué)生生命的“長(zhǎng)度”，追求生命的“質(zhì)量”。

（一）協(xié)同社會(huì)各界，提供廣闊支持

任何時(shí)候，社會(huì)各界都為生命教育提供必要支持。各大高校在聯(lián)系外界對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，必須充分考慮橫向協(xié)同和縱向貫通的問題。所謂橫向協(xié)同，是指各大高校必須聯(lián)動(dòng)社會(huì)、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)生等多方機(jī)構(gòu)，建立生命教育的實(shí)踐基地，擴(kuò)大教育的實(shí)施載體，為學(xué)生接受生命教育提供更加廣闊的支持。所謂縱向貫通，是指各大高校必須建強(qiáng)工作隊(duì)伍參與生命教育，組織校內(nèi)思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等，引入公共衛(wèi)生專家和一線抗疫社會(huì)事務(wù)部門人員等，聯(lián)袂開展師資線上業(yè)務(wù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

（二）發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，培育生命情感

家庭為生命教育營造良好的氛圍。疫情期間，家庭作為生命教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)形成對(duì)疫情的共同認(rèn)知。在一個(gè)家庭當(dāng)中，如果家長(zhǎng)過度關(guān)注輿情，勢(shì)必會(huì)讓孩子感到恐慌，沒有安全感。因此，作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)，必須幫助孩子一起認(rèn)知生命、尊重生命，與孩子共同探討生命的價(jià)值與意義。當(dāng)然，各大高校必須發(fā)揮家校共育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)同輔導(dǎo)員、班主任等及時(shí)開展線上家訪活動(dòng)，互通有無，在人性化管理的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的生命情感。

總之，突如其來的新冠病毒疫情，為“生命教育”提供了巨大契機(jī)。疫情期間，高校開展生命教育，可以在某種程度上影響學(xué)生的生命態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，正確理解生命的價(jià)值和意義。當(dāng)然，應(yīng)急狀態(tài)下匆忙推進(jìn)地生命教育，也時(shí)刻提醒人們必須建立健全生命教育的完整體系，并能根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和突發(fā)應(yīng)急事件，完善生命教育的可持續(xù)新常態(tài)。

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課題研究：本論文為2021年度黑龍江省級(jí)課題《疫情背景下輿情引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生生命教育的影響和策略研究》，課題號(hào)：SJGZY2020183

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）