初中學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的有效方法淺探

田冬梅

摘要：作文是語文課程的重要模塊，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式，因此，加強(qiáng)作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，一直是初中語文教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文從初中語文教學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際探討教學(xué)方法，希望對(duì)學(xué)生的語文寫作指導(dǎo)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;教學(xué)設(shè)計(jì);有效方法

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-115

在初中階段，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都相較于小學(xué)階段有所提高，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生多方面的發(fā)展。但是，通過教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，依然有許多初中生的寫作能力存在“短板”，例如由于缺乏讀寫結(jié)合的意識(shí)、觀察能力不足、語言表達(dá)缺乏技巧、情感體驗(yàn)不真實(shí)等因素影響，導(dǎo)致寫作中存在語言蒼白、邏輯不清、缺乏真情實(shí)感等問題。針對(duì)此，初中語文教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、組材準(zhǔn)備階段，開闊學(xué)生寫作視野

組織材料進(jìn)行寫作是初中學(xué)生寫作文的前提條件。一個(gè)初中生在初中階段已經(jīng)積累了相應(yīng)的語言寫作素材，如果缺乏相應(yīng)的組織能力，那么即便是這名學(xué)生在心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，那么也很難通過文字將他的思想所表達(dá)出來。針對(duì)這種情況，教師就要做出相應(yīng)的策略，教會(huì)學(xué)生整理和歸納寫作素材。

1.組織寫作觀察活動(dòng)，讓學(xué)生積累素材

許多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，感覺無從下手的原因是缺乏相應(yīng)的寫作素材。那么生活觀察就能夠讓學(xué)生們更好的貼近生活，并且感受生活中的一點(diǎn)一滴，讓學(xué)生通過觀察來運(yùn)用文筆，表達(dá)自己的真實(shí)情感流露。學(xué)生在進(jìn)行觀察生活的過程中，能夠?qū)ι钪械氖挛镉兄忧逦笍氐恼J(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起觀察生活的能力，使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。例如，學(xué)生們?cè)诿鑼懸跃拔餅橹行牡奈恼聲r(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們走出教室，觀察校園中的自然景物，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生通過親自觀察生活中的事物，寫作思維也會(huì)得到開拓，在此基礎(chǔ)上寫作能力得到提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到發(fā)展。

2.組織寫作閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累

寫作通常都是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，廣泛的閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生積累大量的寫作素材，并且形成寫作經(jīng)驗(yàn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫作閱讀時(shí)所選取的閱讀材料要具備廣泛性和多元化的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠接觸到方方面面的內(nèi)容，獲取多方面的知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)整理歸納。

二、指導(dǎo)隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是鍛煉學(xué)生寫作能力一種有效的方法，在閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生大量接觸語文材料，分析經(jīng)典文章中的語用點(diǎn)、寫作方法等，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用、隨文練筆，在實(shí)踐中逐漸完善語言建構(gòu)、提升語言運(yùn)用能力。在初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以設(shè)計(jì)仿寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行模仿，以啟發(fā)思路，指導(dǎo)寫作方法，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)其中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等多種修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段仿寫，描寫自然景觀，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生有話可講。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中發(fā)展寫作能力。

三、培養(yǎng)觀察能力，豐富學(xué)生寫作素材

觀察是寫作的基本前提，許多學(xué)生在寫作中沒有素材，語言枯燥無味，其中一個(gè)關(guān)鍵的原因就在于缺乏觀察能力，沒有將生活、學(xué)習(xí)中獲得的材料轉(zhuǎn)化為寫作素材。針對(duì)此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、拓展閱讀，從細(xì)節(jié)把握情境要素，將觀察到的信息逐漸轉(zhuǎn)化為寫作素材。例如《紫藤蘿瀑布》這篇文章之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樽髡呓?jīng)過長期的觀察，細(xì)致地掌握了紫藤蘿花的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因此，才能有條不紊地對(duì)花瀑、花穗、花朵進(jìn)行細(xì)致描寫，并給人一種身臨其境之感。在閱讀指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，積累素材，真正做到有話可說、有情可抒。

四、指導(dǎo)寫作技巧，豐富學(xué)生寫作思路

寫作在某種程度上就像是在編織一件作品，它對(duì)于技巧的要求很高。在初中寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫作要求的把握，提升表達(dá)的有效性。例如在取材立意上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“大中取小”，結(jié)合生活經(jīng)將范圍比較寬泛的題目變窄，將宏觀的題目變小，這樣才能抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開記敘，避免陷入空洞無味的表達(dá)之中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過一點(diǎn)式伸展、多點(diǎn)式鋪陳等方法完成對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)作，從而豐富寫作思路，將一個(gè)題目寫好、寫細(xì)、寫完整。

五、設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)，升華學(xué)生寫作情感

教師在寫作指導(dǎo)中經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”，但是在寫作中，一些學(xué)生由于對(duì)情感缺少真正的體驗(yàn)，在語言表達(dá)上十分蒼白，也難以讓人產(chǎn)生共鳴。針對(duì)此，教師可以組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入情感，并且通過觀察認(rèn)識(shí)到生活的各種美丑與善惡等簡(jiǎn)單體驗(yàn)，這樣才能在情感的涌動(dòng)下讓語言呈現(xiàn)出魅力。例如在“新聞采訪與寫作”的指導(dǎo)中，教師圍繞我國航天事業(yè)的發(fā)展，向?qū)W生介紹上我國航天事業(yè)近期的發(fā)展與曾經(jīng)奮斗的歷史，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并且引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)新聞稿的創(chuàng)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，習(xí)作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，而提升寫作能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。在寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握初中生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的自我表達(dá)的需要，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級(jí)中學(xué)，甘肅 環(huán)縣745700）