貫穿于內(nèi)外,存在于始終

周忠平

摘要：數(shù)學是初中階段一門重要的基礎學科，在數(shù)學教學中滲透德育是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要途徑。本文簡單分析了影響初中數(shù)學德育效果的因素，并結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了初中數(shù)學教學中滲透德育的有效策略，供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;德育;滲透策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-110

初中數(shù)學是一門對邏輯思維能力較高的學科，同時又兼具了一定的人文內(nèi)涵，初中數(shù)學教學與德育教育結(jié)合是對傳統(tǒng)數(shù)學教育模式的突破和創(chuàng)新，教師必須通過趣味性的教學方式滲透德育教育，為學生樹立正確的價值觀念。

一、影響初中數(shù)學教學德育效果的因素

1.教師對德育教育重視不足

目前許多初中數(shù)學教師在組織教學活動時具有較強的功利性，教師通常只追求學生成績方面的提升，忽略了對教學素材的拓展，沒有意識到德育對學生成長的積極意義。許多初中數(shù)學教師錯誤地認為，德育是班主任及道德與法治教師的工作，與自身教學工作無關(guān)，因此忽略了數(shù)學教學與德育之間的緊密結(jié)合。在對德育缺乏重視的情況下，教師不愿意深入學習德育方法，而是將全部精力投入于文化知識的教育，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學生解題能力，一切活動均圍繞提升升學率的最終目標而展開。在教師的影響下，學生同樣容易產(chǎn)生錯誤的認知，只重視學習成績，忽略了數(shù)學學科的人文內(nèi)涵。

2.教師德育教育方式單一

在素質(zhì)教育不斷深入的過程中，部分教師開始意識到德育教育對學生成長的積極作用，但是由于數(shù)學教師缺乏德育教育經(jīng)驗，在滲透德育的過程中采用的教育方式過于死板。數(shù)學教師只是將德育作為課堂教學的一個模塊，通過口頭說教的方式向?qū)W生灌輸知識點，忽略了學生的實際學習體驗，沒有結(jié)合學生實際情況選擇德育案例。初中生自我意識開始不斷覺醒，處于叛逆期的初中生對教師的說教容易產(chǎn)生質(zhì)疑，死板的德育方式容易觸發(fā)學生逆反心理，導致學生對德育喪失興趣，甚至影響到初中數(shù)學教學效果。

3.德育內(nèi)容與數(shù)學知識脫節(jié)

初中數(shù)學教學中的德育滲透不僅要重視德育本身的效果，同時也要考慮到整體的教學情況，抓住數(shù)學知識與德育之間的聯(lián)系，不能為了德育而德育。但是在實際教學過程中，許多教師沒有深入研究教材，對教材中的德育資源開發(fā)深度不足，這就導致數(shù)學教學和德育之間脫節(jié)，學生無法聯(lián)系數(shù)學知識理解德育內(nèi)容。

二、初中數(shù)學教學中滲透德育的基本原則

1.循序漸進原則

循序漸進原則是初中數(shù)學德育教育的基本原則，教師應當實施全過程的德育，從學生初次接觸初中數(shù)學開始滲透，從簡單的道德品質(zhì)內(nèi)容著手，做到層層遞進。數(shù)學學科涉及的德育內(nèi)容深度和側(cè)重點都不相同，各個板塊的德育知識構(gòu)建出螺旋上升的德育系統(tǒng)，因此教師必須緊密結(jié)合德育目標，尊重德育的基本規(guī)律，由簡單向復雜的層次遞進。教師需要具備足夠的耐心，遵循全過程育人的思想，從學生初次接觸數(shù)學知識到順利畢業(yè)，教師必須把握每一個教學環(huán)節(jié)，尋找恰當?shù)牡掠鯔C，確保學生能夠發(fā)自內(nèi)心深入認可教師的觀點。

2.因材施教原則

每位學生先天智力因素不同，學習能力和知識接受能力也各不一樣，為此，教師在滲透德育教育時應當遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的個性化特點調(diào)整德育的具體實施方式。這就要求教師全面的了解學生，根據(jù)不同年段學生特點調(diào)整德育的思路，七年級學生剛從小學步入初中，思維能力尚不成熟，教師可以嘗試從學生生活中熟悉的事物著手，潛移默化地滲透德育。八年級和九年級的學生已經(jīng)具有較強的知識儲備，教師應當通過德育促進學生個性化發(fā)展，向?qū)W生提出有深度的問題，要求學生針對教師提出的德育知識點進行深度剖析。此外，教師還應考慮到學生的性格特點，重點關(guān)注性格內(nèi)向的學生，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺。

三、在初中數(shù)學中滲透德育的有效策略

1.增加師生互動交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是初中數(shù)學教學中有效滲透德育的保障，為此教師必須重視與學生之間的互動和交流，拉近與學生之間的距離，獲取學生的信任。教師必須不斷調(diào)整教育狀態(tài)，時刻保持積極的心態(tài)，注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣。在學生學習方面，教師應當利用自己淵博的知識和敏捷的思維，幫助學生解決學習中遇到的各種難題，帶領學生提高數(shù)學成績。此外教師還應關(guān)注學生的日常生活，了解學生感興趣的內(nèi)容，與學生創(chuàng)造共同話題，幫助學生解決生活中遇到的各種問題。在和諧的師生關(guān)系基礎上，學生更愿意配合教師組織的德育活動，認可教師提出的觀點，這樣一來，初中數(shù)學教學中的德育才能落到實處。

2.組織小組合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力是每位初中生都應具備的基礎素質(zhì)，為此，教師應當在滲透德育地過程中組織小組合作探究活動，讓學生在參與集體討論活動時用于表達觀點，引導學生借助集體的力量更加深入的理解德育知識。組織小組合作學習活動時，教師應當根據(jù)班級人數(shù)劃分學習小組，在尊重學生個人分組意愿的前提下，以3-5人為單位組建數(shù)學興趣小組，并在每個小組推選一位組長負責合作探究活動的組織和開展，這樣一來學生之間能夠互幫互助，這是德育的一個重要方面。

此外，教師還可以布置與德育相關(guān)的合作學習主題，要求學生通過合作學習完成教師布置的任務，引發(fā)學生對德育知識的深度思考。以人教版初中數(shù)學“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”相關(guān)知識為例，教師可以在教學中為學生提供我國貧困縣數(shù)量的數(shù)據(jù)，要求學生以五年為單位制作折線統(tǒng)計圖。學生在分析數(shù)據(jù)和制作圖表的過程中能夠感受到國家在扶貧方面取得的突出成就，幫助學生樹立制度自信，培養(yǎng)學生愛國精神。

3.創(chuàng)設生活化教學情境，增強學生德育體驗

創(chuàng)設教學情境是初中數(shù)學教學的重要方式，在特定的生活化情境中，學生能夠感受數(shù)學知識的魅力，并且掌握應用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。在初中數(shù)學教學中滲透德育教育，教師同樣可以創(chuàng)設生活化的教學情境，增強學生的德育體驗，通過視頻和圖片帶來的感官沖擊，讓學生更加深刻的理解德育知識點。教師首先需要根據(jù)不同教學內(nèi)容，提前準備創(chuàng)設情境的素材，盡可能地選取貼近學生生活的材料，并借助多媒體設備呈現(xiàn)在學生面前。以人教版初中數(shù)學“平行四邊形”相關(guān)知識為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提前收集生活中常見的平行四邊形，幫助學生快速了解平行四邊形的特點，并在教學中引入“平行”和“相交”的數(shù)學概念，分析人與人的相交和平行，讓學生懂得珍惜當下。在特定的教學情境中，學生的德育體驗更加豐富，實現(xiàn)由數(shù)學知識教育向德育的過渡。

4.科學布置課外作業(yè)，嘗試引入數(shù)學作文

課后練習是幫助學生鞏固數(shù)學知識的重要方式，在初中數(shù)學教學中滲透德育，教師可以對課外作業(yè)進行創(chuàng)新，引入數(shù)學作文的形式，要求學生結(jié)合某一數(shù)學概念寫作，并談談在學習數(shù)學知識過程中獲得的啟發(fā)。傳統(tǒng)教學模式下，教師通常借助題海戰(zhàn)術(shù)幫助學生鍛煉解題能力，這樣的課外作業(yè)形式過于死板，學生容易產(chǎn)生逆反心理，而數(shù)學作文的形式十分新穎，學生可以結(jié)合數(shù)學知識自由表達觀點，具有較強的開放性。以人教版初中數(shù)學“概率”的相關(guān)知識為例，學生在創(chuàng)作數(shù)學作文時可以將生活中常見的抽獎作為素材，從概率的角度解釋中獎需要具備的條件，在深度分析中獎概率之后，學生能夠正視生活中的誘惑，學會腳踏實地實現(xiàn)自己的夢想，而不是依靠概率逆天改命。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中滲透德育，這是新課程改革下初中數(shù)學教學的必然要求，也是提高學生道德品質(zhì)的重要保障。作為新時代教育工作者，初中數(shù)學教師必須正視德育的重要性，積極創(chuàng)新德育教學方式，與學生保持緊密的聯(lián)系構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過組織小組合作學習活動培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，通過創(chuàng)設教學情境強化學生德育學習體驗，借助數(shù)學作文的形式引發(fā)學生對德育內(nèi)容的思考，唯有如此才能真正實現(xiàn)在初中數(shù)學教學中滲透德育的目標，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省秦安縣西川中學初中部，甘肅 秦安741600）