任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡娟

摘要：英語(yǔ)是初中教育階段的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中這種文科類的教學(xué)更傾向于知識(shí)灌輸，枯燥的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法是將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的一種具體表現(xiàn)，能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的課堂中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要研究任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上如何應(yīng)用，重點(diǎn)從詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的探究，希望為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);詞匯教學(xué);口語(yǔ);閱讀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-026

任務(wù)型教學(xué)主要是通過(guò)在各種小任務(wù)的完成過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與到任務(wù)中來(lái)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義，因此，如何能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)也是目前重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到詞匯教學(xué)中

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非?；A(chǔ)的一部分教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師通常是采用領(lǐng)讀、聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的掌握和記憶，而這種詞匯教學(xué)方法學(xué)生只能靠死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)，不僅方法笨拙，而且隨著詞匯量的不斷增多學(xué)生的背誦壓力也會(huì)加大，另外學(xué)生在詞匯應(yīng)用方面的能力也得不到有效的訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)教師可以將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，以此來(lái)優(yōu)化詞匯教學(xué)。

例如：在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？一課的詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及大量的有關(guān)交通方法和交通工具的詞匯，英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將本地一些旅游景點(diǎn)以及交通路線制作成簡(jiǎn)單的路線圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)路線圖以及自己對(duì)于本地的了解標(biāo)出各個(gè)路線可以乘坐的交通工具，如“by bus”“take a taxi”“on foot”等等，這種方式可以讓學(xué)生在完成一個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中來(lái)掌握相關(guān)的詞匯，應(yīng)用型記憶相對(duì)于死記硬背的效果更好。

二、將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到口語(yǔ)教學(xué)中

在基于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，因此，現(xiàn)階段在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高也十分重視。目前很多初中生存在英語(yǔ)口語(yǔ)的抵觸心理，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，也因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒(méi)有有效的方法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上這與任務(wù)型教學(xué)模式有著一定的聯(lián)系，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立小小的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)情境。

例如：在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Why dont you talk to your parents？一課時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，英語(yǔ)教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)課前只做好的簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)片，主要講了Lily早上又看到父母爭(zhēng)吵，心里很是不開(kāi)心，上課時(shí)也悶悶不樂(lè)，心不在焉，這時(shí)同桌Anna發(fā)現(xiàn)了Lily的異常，在課間的時(shí)候便與Lily談心，依據(jù)這樣一個(gè)情境，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生就此前提展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，完成解決Lily的問(wèn)題這樣的小任務(wù)。

三、將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中

初中階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是英語(yǔ)閱讀。從英語(yǔ)閱讀在中考的成績(jī)占比，我們就能夠看出英語(yǔ)閱讀是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，任務(wù)型教學(xué)被廣大的英語(yǔ)教學(xué)工作者所采納。將任務(wù)性教學(xué)應(yīng)用在初中閱讀教學(xué)中，同時(shí)也要秉持目的性的原則。在閱讀教學(xué)中只有保持目的性的原則，那么任務(wù)型教學(xué)法就能夠在學(xué)生閱讀能力的提升過(guò)程中起到促進(jìn)的作用。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要求學(xué)生在具備一定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)技能進(jìn)行嫻熟的應(yīng)用，那么在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就形成了基本的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師為了能夠顯著提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，就需要在英語(yǔ)閱讀課堂中樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)任務(wù)的目的性，這樣就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit 9中的Singapore-A place you will never forget！這篇閱讀材料的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生設(shè)置一些英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題任務(wù)來(lái)完成自我閱讀，并在閱讀過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。比如可以設(shè)置如下問(wèn)題：“Where is Singapore？”“Do you have any problem finding Chinese food in Singapore？”等等。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不夠積極的一個(gè)重要原因是沒(méi)有任務(wù)驅(qū)使，因此教師在課堂上向不同類型的學(xué)生們下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，這樣學(xué)生就能夠集中注意力進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而保證了學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的提高。

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)階段，都可以有效地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)可以應(yīng)用在詞匯教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)以及閱讀教學(xué)當(dāng)中，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中起到了積極的作用。當(dāng)然除了上述幾種應(yīng)用途徑之外，英語(yǔ)教師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求從更多方面應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，利用任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁金玲.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（04）：11.

[2]羅文云.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（44）：47.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣環(huán)城初級(jí)中學(xué)，甘肅 環(huán)縣745700）