智趣課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用

許芳

內(nèi)容摘要：當前我國教育事業(yè)正在不斷深化改革，所以各階段教學(xué)工作就受到了教育部門的重點關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文課程，更是受到了教育部門的高度重視，因此語文教師在教學(xué)中就開始利用各種多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，進而達到提高學(xué)生綜合能力的目的。但是大多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，最終導(dǎo)致教學(xué)工作仍舊無法得到有效提高，所以智趣課堂教學(xué)模式就出現(xiàn)在了語文課程教學(xué)中，在這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，有效提高了語文課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高中語文 智趣教學(xué) 實踐探索

因為高中語文課程教學(xué)氛圍太過沉寂，這就導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與興趣受到了嚴重影響，所以教師為了保證課程教學(xué)工作能夠有效開展就將智趣教學(xué)模式應(yīng)用了起來，進而有效提高了課堂教學(xué)的趣味性與活力。那么高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用怎樣的方式將智趣課堂教學(xué)模式應(yīng)用起來，智趣課堂教學(xué)模式又為高中語文教學(xué)工作帶來了怎樣的幫助，筆者就通過本文進行總結(jié)論述，希望可以為廣大高中語文教師提供有效幫助。

一.高中語文課堂教學(xué)的特點

1.知識與能力并重。相比于其他教學(xué)階段的語文課程，高中語文課程教學(xué)工作更加傾向于能力與知識并重，因為在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了問題。然而當學(xué)生進入到初中階段的語文課程學(xué)習(xí)時，教師卻又將能力這一問題當作教學(xué)重點，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中正確理解所學(xué)知識。所以到了高中階段教師在教學(xué)中就將知識與能力這兩點融合了起來，以保證在提高學(xué)生知識儲備的同時激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力，因為高中語文課程所要教授的內(nèi)容相對復(fù)雜，不同于其他教學(xué)階段的課程內(nèi)容，所以若想要學(xué)生真正了解并掌握所學(xué)知識，知識與能力這兩點就缺一不可。因此高中語文教師就開始一改以往教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中改良了死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在文章教學(xué)過程中不再針對學(xué)生讀、寫、背開展工作，轉(zhuǎn)而對學(xué)生的理解能力與思想觀念進行提升，通過這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢牢掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生綜合能力的提升，進而有效提升高中語文課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.人文性的展現(xiàn)。語文學(xué)科的人文性一直是教師在教學(xué)過程中忽視的重要一點，因為語文課程內(nèi)容中包含了大量人文知識，這就使得課程的人文性極強，同時人文性也是幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，所以在高中語文教學(xué)過程中教師就將這一問題重視起來了，同時在教學(xué)過程中不斷的將語文課程人文性展現(xiàn)出來。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下其文章理解能力與綜合能力得到了有效提升，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會通過課程的人文性總結(jié)出自己對文章的理解，進一步加強了語文課程教學(xué)質(zhì)量，同時也使得學(xué)生對語文課程產(chǎn)生了全新的認識，進而為學(xué)生未來的發(fā)展帶來了有效幫助。

二.高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.師生課堂配合度低下。教師與學(xué)生的課堂融洽程度會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，但是當前高中語文課程教學(xué)中由于教師教學(xué)方式存在一定問題，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師的課堂融洽程度十分不理想，進而影響到了課程教學(xué)的質(zhì)量，也使得教師的教學(xué)工作無法有效開展。究其根本原因就是教師在教學(xué)過程中的應(yīng)變能力較差，在文章教學(xué)過程中無法根據(jù)學(xué)生的需求開展工作，使得學(xué)生無法對文章進行深入理解，并且教師還沒有將學(xué)生個人見解重視起來，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸放棄了語文課程，同時學(xué)生還對教師產(chǎn)生了抵觸情緒。最終出現(xiàn)的問題可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績快速下降，教師教學(xué)效率受到影響，嚴重的還會出現(xiàn)師生關(guān)系惡化的情況，使得高中語文課程教學(xué)無法正常開展。

2.課堂教學(xué)方法一成不變。上一段說了學(xué)生與教師的融洽程度極低導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，那么為什么會出現(xiàn)這樣的問題，其實主要還是因為教師的教學(xué)方式存在問題，這才使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。那么高中語文教師在教學(xué)過程中其教學(xué)方式存在怎樣的問題，筆者本段就針對這一問題進行簡要分析。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，高中語文教師在教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)方式問題無非就是兩種，首先就是教師的教學(xué)方式存在固化問題，這就導(dǎo)致教師總是會利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展工作，然而學(xué)生卻又對這樣的教學(xué)方式十分厭煩，這就使得教師的教學(xué)工作無法有效開展。其次就是教師所使用的現(xiàn)代化教學(xué)方式不正確，在當前這一教育事業(yè)改革背景下，很多高中語文教師都希望可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是最后卻因為沒有掌控好課堂節(jié)奏使得課程教學(xué)工作無法有效開展，部分學(xué)生會趁著討論時間相互攀談?wù)n程之外的話題，有時過度的放松還會導(dǎo)致學(xué)生過于放縱自己，最終影響到課程教學(xué)的質(zhì)量。

三.智趣課堂應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造智趣共生的氛圍。課堂情境的建立是保證教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)，同時學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中也可以更加深入的了解所學(xué)課程內(nèi)容。那么教師在教學(xué)過程中就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中深入了解所學(xué)知識內(nèi)容，進而加深文章在學(xué)生腦海中的印象。例如教師在進行《荷塘月色》這一課程教學(xué)時，教師就需要考慮到學(xué)生對于自然環(huán)境有著極強的探索興趣，所以教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)于“荷塘月色”的圖片或視頻，讓學(xué)生在觀看視頻過程中得到放松，同時還可以有效加深課文與課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。當學(xué)生已經(jīng)對所播放的視頻產(chǎn)生一定了解熱情時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來簡單閱讀文章，并利用文章中的語句來營造更加合理的學(xué)習(xí)氛圍，比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，此時教師就可以設(shè)立問題：“那么同學(xué)們覺得還有什么語句能夠更加突出地描述出這樣的美景的？”此時學(xué)生就會根據(jù)問題進行討論，進而有效提高學(xué)生對課程的理解能力，同時提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.思辨合作，開展智趣共生的活動。在高中語文課程教學(xué)中師生互動與生生交流一直無法有效開展，所以教師在教學(xué)過程中就可以利用智趣課堂教學(xué)模式將師生互動與生生交流展現(xiàn)出來，進而提高學(xué)生的思辨能力。那么在教學(xué)過程中教師就不要總是利用課前設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，教師可以根據(jù)課堂實際情況開展不同的教學(xué)工作，進而在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生對文章的理解能力。那么教師在實際教學(xué)過程中就可以利用不同的方式來激發(fā)學(xué)生思辨能力與學(xué)習(xí)興趣，例如教師進行到《宇宙的邊疆》這一文章時，教師就可以利用學(xué)生對未知事物的探索興趣開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀。當學(xué)生簡單地閱讀了文章后，教師就可以利用小組合作的方式組織教學(xué)活動，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，“宇宙的邊界到底有怎樣的魅力會一直吸引著人類不斷探索？”此時學(xué)生就會根據(jù)對文章的不同理解進行思維發(fā)散，同時學(xué)生得出的結(jié)論也各不相同，這樣就會使學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞進而有效加深了生生交流。不僅如此，學(xué)生在交流互動過程中為了充分論證自己的論點還會在文中不斷的尋找答案，甚至有的學(xué)生還約好了第二天將證明自己論點的資料羅列出來，有效展現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，同時也有效激發(fā)出了學(xué)生的思辨能力。

3.賞識鼓勵，構(gòu)建智趣共生的平臺。其實智趣課堂教學(xué)模式的開展主要就是構(gòu)建和諧的師生共處氛圍，進而有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離。那么教師在教學(xué)過程中就需要利用智趣課堂教學(xué)模式將這一重要的工作落實到位，并在和諧的班級氛圍中引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉并產(chǎn)生創(chuàng)新能力。例如教師在進行《我有一個夢想》這一課程教學(xué)時，很多學(xué)生就會因為標題的新穎而閱讀文章，但是文章內(nèi)容卻與學(xué)生所想的有些出入，學(xué)生急切地在文中尋找“夢想”，但是這“夢想”在現(xiàn)實中顯得那么“沉重”卻又不值一提。那么教師就可以利用學(xué)生所尋找的“夢想”來引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生建立一個開放式的討論話題，比如“夢想與現(xiàn)實的聯(lián)系”，這樣學(xué)生就會根據(jù)文中的內(nèi)容進行話題討論，并不斷總結(jié)夢想與現(xiàn)實到底差在哪里，為什么夢想不能真正的照進現(xiàn)實。隨后有的學(xué)生就會說出：“夢想之所以叫做夢想就是因為他與現(xiàn)實有著很大距離，但是只要通過不懈的努力相信有一天夢想一定會實現(xiàn)”，這就表現(xiàn)出了學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容將自己想說的話總結(jié)出來，這樣其他學(xué)生就會受到啟發(fā)并踴躍發(fā)言，有效營造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正將智趣課堂所要達到的目的落實到了教學(xué)中。

四.結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在當前這一教育事業(yè)快速發(fā)展背景下，有效建立智趣課堂已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)工作的重點，這樣才能保證教師與學(xué)生在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生默契，同時還可以保證教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點開展行之有效的教學(xué)工作。那么在實際教學(xué)過程中，教師就要認真分析學(xué)生不同的性格特點，進而在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過智趣課堂來營造良好學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生未來人生發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省康樂縣康樂中學(xué)）