基于微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李影

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，需要更加重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)良好的審美情操。為了能夠增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率效果，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，現(xiàn)在更多的一線教師選擇利用微課的教學(xué)方式展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，大大增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和效果。本文首先講述了微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到的作用，其次講述微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)美術(shù);具體應(yīng)用

如今，信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用，因此誕生了微課教學(xué)方式。微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，其圖文相互結(jié)合的形式給學(xué)生帶來了更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)美術(shù)知識(shí)。為了能夠更好地發(fā)揮微課教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，需要從實(shí)際情況出發(fā)，讓微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到充分的運(yùn)用。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過使用微課教學(xué)的方式，能夠有效地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。下面便具體講述微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所起到的作用[1]。

（一）有效地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，教學(xué)方法比較單一，僅要求學(xué)生對(duì)書本上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師通過使用微課的教學(xué)形式，能夠?qū)⒈容^重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生主動(dòng)地觀看教師所制作的視頻，有效地提高學(xué)生的時(shí)間利用率，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生潛移默化地掌握小學(xué)美術(shù)知識(shí)。該種教學(xué)模式的運(yùn)用符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求[2]。

（二）提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要詳細(xì)地講解基本的美術(shù)知識(shí)，而且會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不足，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。采用微課教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生更好地鍛煉自己運(yùn)用美術(shù)知識(shí)能力，解決實(shí)踐時(shí)間比較少的問題。教師可以隨時(shí)反復(fù)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究和創(chuàng)作，學(xué)生在此過程中遇到自己不理解的問題時(shí)，可以及時(shí)詢問教師，從而可以更科學(xué)地分配時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓師生進(jìn)行更好的溝通以及交流，形成良好的師生關(guān)系[3]。

（三）促進(jìn)家校互動(dòng)

應(yīng)用微課能夠有效地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求鞏固沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中不能隨時(shí)學(xué)習(xí)以及重復(fù)性學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。與其他課程相比，小學(xué)美術(shù)的專業(yè)性比較強(qiáng)，家長(zhǎng)不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，因此學(xué)生可以使用微課在家隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以將相關(guān)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資料以多媒體的方式讓學(xué)生反復(fù)觀看，從而滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)家校互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使用微課的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為了能夠更好地發(fā)揮微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，靈活地使用微課教學(xué)方式。下面便具體講述微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用[5]。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指引以及幫助

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。教師通過微課能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需求了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，該教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用效率，減少時(shí)間的浪費(fèi)[6]。微課一般是以視頻的形式呈現(xiàn)，時(shí)間比較短，具有比較直觀的表現(xiàn)力，因此在美術(shù)的課堂教學(xué)中利用微課向?qū)W生播放一些相關(guān)的視頻資料，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討和分析，能夠讓學(xué)生掌握更多相關(guān)美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值。比如教師在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《水墨畫——?jiǎng)游铩窌r(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握畫鳥的方法，可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課課件，并且將其共享到班級(jí)群當(dāng)中，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看視頻，鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。除此之外，教師也需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以及交流，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，針對(duì)學(xué)生存在問題的內(nèi)容，可以讓家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，形成一種新型的良性教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及熱情

小學(xué)美術(shù)課程具有一定的直觀性特征，因此教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到非常強(qiáng)大的視覺沖擊，能夠更好地體現(xiàn)整合性以及靈活性的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解以及掌握美術(shù)知識(shí)，提高對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為了能夠更好地達(dá)到該教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，靈活地使用微課中的圖像以及文字相互結(jié)合的功能，讓學(xué)生感受到微課教學(xué)的藝術(shù)性，感受到美術(shù)作品的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體作用，有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，在運(yùn)用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮到不同學(xué)生之間的差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，滿足因材施教的教學(xué)原則，展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《學(xué)畫山水畫》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用微課向?qū)W生展示一些山水畫的視頻以及圖片，從而給學(xué)生帶來更加直觀的視覺沖擊體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀美術(shù)作品的美感，學(xué)習(xí)美術(shù)作品中的畫畫技巧。綜上，使用微課能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探索精神，主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和研究，逐漸掌握更多豐富的美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，提高美術(shù)修養(yǎng)。

（三）構(gòu)建愉快的美術(shù)教學(xué)情景及有探索欲的學(xué)習(xí)環(huán)境

大多數(shù)的美術(shù)作品都是來源于生活實(shí)踐，因此生活當(dāng)中的任何事物都可以被當(dāng)作是美術(shù)作品的基本素材。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的美術(shù)教學(xué)情景，形成一個(gè)有探索欲的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在日常生活中要仔細(xì)觀察生活，形成觀察生活的眼睛，并且用心進(jìn)行體驗(yàn)。教師可以利用身邊熟悉的生活情景制作微課向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻的過程中掌握所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。比如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《家鄉(xiāng)的橋和塔》教學(xué)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，教師可以在講解的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情景，利用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮視頻資料的作用，給學(xué)生帶來更加直觀形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受到家鄉(xiāng)的橋和與塔的美感以及藝術(shù)價(jià)值。

（四）選擇適合的課程主題

美術(shù)教材所涉及的內(nèi)容非常多，而微課的時(shí)間比較短，因此為了能夠更好地發(fā)揮微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，教師需要結(jié)合小學(xué)美術(shù)知識(shí)，選擇適合的美術(shù)課程主題，并將類似的教學(xué)內(nèi)容連接在一起，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行分辨和分析，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于微課視頻比較短，制造比較簡(jiǎn)單，利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠給學(xué)生更加直觀、形象的視覺體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課的運(yùn)用范圍越來越廣，發(fā)揮著極其重要的作用，其能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的審美能力和探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗婷. 基于微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2020，369（03）：91，93.

[2]馬玉潔. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用分析[J]. 人文之友，2019（16）：225.

[3]楊暉. 基于微課的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式新探[J]. 文理導(dǎo)航，2019（18）：8.

[4]曾夢(mèng)葉. 基于微課的小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（05）：8-9.

[5]林桂娟. 讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（小學(xué)），2019，3（08）：25-26.

[6]余巧元. 微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略分析[J]. 新課程，2018，9（11）：88-89.