讓技術(shù)人才“又紅又專(zhuān)”

摘要：教育在本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生“成人”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職生無(wú)論在文化知識(shí)水平、人文素質(zhì)，還是思想觀念方面，與普高學(xué)生有著不同的特點(diǎn)。如何做到因材施教，讓中職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。筆者試圖從日常教學(xué)實(shí)踐的角度，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，突出以自信、文明為重點(diǎn)的人文素質(zhì)教育，突出以競(jìng)爭(zhēng)、合作為重點(diǎn)的就業(yè)觀念教育，促進(jìn)中職生成長(zhǎng)為有益于社會(huì)的人才。

隨著時(shí)代的發(fā)展，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的要求越來(lái)越高。中等職業(yè)教育從某種意義上來(lái)說(shuō)是就業(yè)教育，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送“勞動(dòng)大軍”的重任。社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)這一批批走出中職校門(mén)的“勞動(dòng)大軍”，社會(huì)的進(jìn)步與文明，這些中職生作為一個(gè)社會(huì)的群體，起著至關(guān)重要的作用。因而提升中職生的人文素質(zhì)，有著與職業(yè)技能同等重要的地位。人文素質(zhì)是立業(yè)之基、為人之本。然而，現(xiàn)在的中職生綜合素質(zhì)較差，表現(xiàn)為缺乏團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，缺乏奮斗精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏自律意識(shí)、我行我素等等。因此，我們要將中職生的人文素質(zhì)教育作為職業(yè)教育的重中之重，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，突出以自信、文明為重點(diǎn)的人文素質(zhì)教育，突出以挫折、競(jìng)爭(zhēng)為重點(diǎn)的就業(yè)觀念教育，使中職生走出校門(mén)便是社會(huì)的有用之材，現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動(dòng)者。

一、自尊自信是前提

溝潭之水，凝滯沉悶，飛瀑之流，奮迅高亢——同是為水，性卻異，前者滿(mǎn)足安逸，后者進(jìn)取不已。而進(jìn)取的動(dòng)力來(lái)自于自尊和自信。中職生由于中考失利，進(jìn)入職校后覺(jué)得自己不如普高生有前途，自尊心受到打擊，自信力不足，往往自暴自棄，從而在學(xué)習(xí)上渾渾噩噩，不思進(jìn)取。殊不知，在為事業(yè)奮斗的征途上，拄著雙拐的人雖然步履艱難，但只要有一顆奮發(fā)不息的心則可以登上成功的峰巔。中職生和普高生相比，在學(xué)業(yè)的道路上就好似拄著雙拐的人。教師只有找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，設(shè)置特定的教育教學(xué)環(huán)節(jié)或集訓(xùn)、主題班會(huì)，引導(dǎo)他們走好進(jìn)入職校的第一步，幫助他們盡快樹(shù)立自尊，找回自信，方能學(xué)有所成，健康地邁向社會(huì)。

二、自律誠(chéng)信是基礎(chǔ)

短暫的快樂(lè)和長(zhǎng)期幸福的人生，兩者的差別就在于有沒(méi)有自律。馮玉祥曾說(shuō)“對(duì)人以誠(chéng)信，人不欺我;對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成?！敝新毶畲蟮奶攸c(diǎn)就是絕大多數(shù)自律意識(shí)較差，且將在三年后踏入社會(huì)。他們?cè)趧倓偝赡甑臅r(shí)候，就會(huì)融入社會(huì)的大熔爐。中職時(shí)期思想的錘煉，品德的形成是走向社會(huì)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)中職生自律意識(shí)的培育和誠(chéng)信品德的鍛造顯得尤為重要。

三、善對(duì)挫折是關(guān)鍵

伏爾泰說(shuō)：“人生布滿(mǎn)了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過(guò)?！碑?dāng)前許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，無(wú)論家庭條件如何，都是家中的一塊寶。挫折對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能難以想象。然而，對(duì)于小小年紀(jì)就將踏入社會(huì)的群體來(lái)說(shuō)，挫折教育更加重要。

首先，要教會(huì)學(xué)生看到挫折積極的一面。遇到荊棘的時(shí)候，退縮只能回到原點(diǎn)甚至迷失方向，只有想盡辦法跨過(guò)荊棘，才是唯一出路。也只有跨過(guò)荊棘，才能闖出一片新天地。要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物都有兩面性，有其消極的一面，也有其積極的一面。挫折更是如此，它雖然可能給我們帶來(lái)心理上的痛苦，但它給我們磨練和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只有戰(zhàn)勝挫折，才能不斷向前。人生寶貴的經(jīng)歷，就是戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)挫折，使自己變得越來(lái)越強(qiáng)大。

其次，要教會(huì)學(xué)生善于自我調(diào)整。學(xué)生時(shí)期正值精力充沛、朝氣蓬勃，生活充滿(mǎn)了希望和幻想，對(duì)生活中所遇坎坷估計(jì)不足，對(duì)自身能力缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以一旦遇到不順利的事容易產(chǎn)生挫折感。因此，我們要引導(dǎo)他們客觀冷靜地評(píng)價(jià)自己，引導(dǎo)他們?cè)谀骋环矫嬖馐艽煺蹠r(shí)，可以通過(guò)在另一方面爭(zhēng)取成功來(lái)減輕挫折和心理不適，取得心理平衡。

不論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是日常生活里，教育者都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，提高孩子的抗挫能力。這樣孩子才能在今后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

四、競(jìng)爭(zhēng)合作是良方

雷鋒說(shuō)“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。”這里闡釋了個(gè)體和集體的關(guān)系。在集體之中，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作。特別是中職生踏入社會(huì)后，一般處于勞動(dòng)基層，而勞動(dòng)鏈上，基層的合作至關(guān)重要?，F(xiàn)在大多的獨(dú)生子女習(xí)慣以“我”為中心，唯我獨(dú)尊，常以放大鏡看別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙之一。作為一名教育工作者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，是放在我們面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

現(xiàn)代社會(huì)，不管是集體還是個(gè)人，都在進(jìn)行著競(jìng)爭(zhēng)與合作。隨著全球化的邁進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)將是常態(tài)。能不能協(xié)調(diào)地合作，是辦成事的關(guān)鍵因素。班級(jí)是社會(huì)的縮影，班級(jí)管理也應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制。要在教學(xué)和管理過(guò)程中，有意設(shè)置個(gè)體和集體相互作用的活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置僅靠競(jìng)爭(zhēng)而不合作的失敗案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，從而樹(shù)立大局觀。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，日常班級(jí)生活中就要引導(dǎo)學(xué)生勇于和善于競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

習(xí)近平同志指出“區(qū)域之間發(fā)展條件有差異，但在機(jī)會(huì)公平上不能有差別。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠。因此職業(yè)教育大有可為。”中共中央關(guān)于十四五規(guī)劃的建議中也提出“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才?！笨梢哉f(shuō)，面對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化，面對(duì)2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。作為中職教育工作者，我們要更加“以生為本”，花更多心思在課堂之外，培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)技能，更有人文素養(yǎng)和道德情操的合格技術(shù)人才，讓技術(shù)人才“又紅又專(zhuān)”。

湖北省宜昌市五峰土家族自治縣職業(yè)教育中心?曾曉敏