基于SPOC教學(xué)的組織學(xué)與胚胎學(xué)課程建設(shè)研究

劉冠蘭 羅文奇 張曉東 袁衡

摘 要 響應(yīng)教育部打造“金課”及“信息化教育”改革，利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全新創(chuàng)建SPOC的所有組織學(xué)與胚胎學(xué)課程資源，為實現(xiàn)線上線下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 組織學(xué)與胚胎學(xué) SPOC 課程建設(shè)

中圖分類號：G424?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.035

Abstract In response to the Ministry of Education to build a "gold" and "the informatization education" reform， we use super star learning through network teaching platform， create new SPOC all the histology and embryology course resources， in order to realize the online autonomous learning， cooperative learning， mobile learning， innovative learning， blended learning， individualized learning and inquiry-based learning lays the foundation， so as to improve the teaching quality.

Keywords histology and embryology; SPOC; course construction

建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，是中共中央、國務(wù)院作出的中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一重大國家戰(zhàn)略。要想辦好“雙一流”，重點是建設(shè)好專業(yè)課程。[1]2018年教育部作出打造“金課”、消滅“水課”的號召，要求各高校要全面梳理課程內(nèi)容，切實提高課程質(zhì)量。2019年教育部又發(fā)布了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，提出一流課程建設(shè)“雙萬計劃”，鼓勵高校建設(shè)一批線上金課和線上線下混合式金課，極大推動了教育教學(xué)信息化的深度改革。[2]

近年來，隨著研究者對MOOC課程完課率低和缺乏深度學(xué)習(xí)等缺陷的反思，SPOC由于其在共享性、連接性、多樣性、泛在性、交互性等方面有著獨特優(yōu)勢受到學(xué)者們的密切關(guān)注。[3]SPOC本身即是一種線上線下混合式教學(xué)，其實踐運用有線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂混合式、嵌入式、討論式等，要使SPOC教學(xué)模式真正落地實施，進行SPOC課程建設(shè)是重要前提。

組織學(xué)與胚胎學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的根基。我校緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，于2019年與超星公司合作，向老師推廣超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。本教學(xué)團隊積極響應(yīng)“信息化教育”改革，利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全新創(chuàng)建SPOC的所有資源。

1 組建教學(xué)團隊

一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊是進行課程建設(shè)、教學(xué)實施、教研活動的根本。我們教學(xué)團隊共6人，其中教授副教授4人，講師2人。為湖南省“十二五”本科高等學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科及湖南省省級教學(xué)團隊成員。團隊人員從事組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)多年，有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗。近5年來，主持省部級以上教改項目7項，主編參編教材8部，發(fā)表教改論文28篇，指導(dǎo)國家級大創(chuàng)課題4項。首先，團隊成員集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，樹立SPOC教學(xué)理念，培訓(xùn)超星學(xué)習(xí)通平臺的相關(guān)功能的使用。其次，劃分團隊成員管理責(zé)任，包括負責(zé)人、秘書、成員，大家分工合作，協(xié)調(diào)高效。最后，團隊成員集體研究SPOC課程的教學(xué)目標、知識點、視頻錄制基本格調(diào)、文檔模板等內(nèi)容，建課框架基本建立。

2 明確SPOC課程的教學(xué)目標

組織學(xué)與胚胎學(xué)是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。組織學(xué)是研究機體微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué);胚胎學(xué)是研究從受精卵形成開始到發(fā)育為一個新個體的過程、機理及常見畸形的科學(xué)。兩者均屬于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科范疇，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程之一。本課程的教學(xué)目標是使學(xué)生獲得“三基”相關(guān)能力，即人體微細結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能、人胚發(fā)育過程及發(fā)育規(guī)律的基本理論和基本知識，并獲得顯微鏡操作、切片制作、閱讀切片等相關(guān)基本技能，為學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和橋梁課程打下必要的基礎(chǔ)。同時，堅決落實教育規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見及思政教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新體制機制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并秉承長沙醫(yī)學(xué)院“千年長醫(yī)，濟世惠民”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗、攻堅克難、濟世惠民的人文精神。

3 SPOC課程的建設(shè)情況

3.1 SPOC課程的建設(shè)模型和課程資源

組織學(xué)與胚胎學(xué)課程內(nèi)容包括組織學(xué)和胚胎學(xué)兩部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中共設(shè)置80學(xué)時（理論46/實驗34），在SPOC課程設(shè)置中打破了原有課程體系，根據(jù)本課程的教學(xué)目標凝練提取組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中需要學(xué)生掌握的知識、獲得的能力和培養(yǎng)的素質(zhì)，把課程內(nèi)容按照“課前準備”“課中實施”“課后拓展”三個模塊進行設(shè)計。把80學(xué)時的所有內(nèi)容分成了21章115小節(jié)，提取知識點96個，設(shè)計一個知識點地圖，并將分散的知識點串接并聯(lián)起來。每個知識點進行SPOC課程視頻錄制設(shè)計，首先明確知識點的知識、能力和素質(zhì)目標，設(shè)計“情景”導(dǎo)入知識點，并以多個PPT頁面展示，每個頁面內(nèi)容與講解要點以腳本呈現(xiàn)。共錄制知識點視頻70個，視頻長度一般為5-8分鐘，最長不超過15分鐘。此外還設(shè)計有學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。支持系統(tǒng)資源包括教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、教案、數(shù)字切片、習(xí)題庫、其他參考資料和資源鏈接。學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)包括章節(jié)測驗、討論答疑、閱片繪圖、作業(yè)、口試和在線測試等。學(xué)生先觀看視頻，然后通過學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和評價系統(tǒng)進行鞏固和提高。課程模型和資源情況如圖1。通過此模型建設(shè)的課程資源可實現(xiàn)線上加線下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實施情況

本課程于2019年底建課，受疫情影響，2020年上半年響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，該門課程全面采用線上SPOC教學(xué)。2020年下半年，采用SPOC線上線下混合式教學(xué)。教學(xué)設(shè)計以問題解決式為主線，包括課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后拓展三個環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)學(xué)，在教研室整體部署下，各班級任課老師仍然按照課表和進度表提前3-5天以通知形式向班級學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)（視頻、文檔、章節(jié)測驗、案例討論等），學(xué)生通過手機端學(xué)習(xí)通APP接收老師布置的任務(wù)并按時完成。課中通過線上直播或線下師生面對面展開深入研討，研討視頻中所提出的問題，共同解決疑難問題，對重點難點進行進一步解析。課后老師會根據(jù)課中發(fā)現(xiàn)的問題補充修繕課程資源，針對學(xué)生薄弱知識環(huán)節(jié)設(shè)計課后任務(wù)，學(xué)生通過練習(xí)測試、總結(jié)反思、小組討論等方式鞏固所學(xué)、知識拓展等。此外還會通過開設(shè)選修課、講座及學(xué)術(shù)討論會等，讓學(xué)生了解學(xué)科最新研究進展及前沿技術(shù)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時擴展知識面，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

迄今為止有3000余名在校生使用過該門課程，使用效果良好，課程評價較高。該門課程與國內(nèi)外同類課程相比較，在設(shè)計理念上有所創(chuàng)新，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的要求，體現(xiàn)與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和橋梁課程、臨床各科銜接的特點，緊密結(jié)合臨床病例。以學(xué)生發(fā)展為中心，使學(xué)生善于尋找、鑒賞、選擇、解釋、歸納和評價各種有用信息，綜合運用知識，善于反思、求新、求變、求真，解決實際問題，不斷提高創(chuàng)新能力和實踐能力，迎接新的挑戰(zhàn)。

3.3 課程成績評定方式

課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價采用形成性評價（50%）+終結(jié)性評價（50%），都按照100分計。形成性評價包括線上視頻完成情況（30%）+討論（10%）+簽到（5%）+搶答（5%）和線上或線下章節(jié)測試（30%）+實驗測試（10%）+繪圖（5%）+作業(yè)（5%）。終結(jié)性評價采用線上或線下教師組卷進行理論考試方式。

3.4 課程評價及改革成效情況

本課程的線上課程《組織學(xué)與胚胎學(xué)》已評定為長沙醫(yī)學(xué)院2020年精品在線開放課程，課程評價4.7以上（總分5分），得到了絕大部分學(xué)習(xí)者的認可。2021級計劃申報湖南省線上線下混合式一流課程。課程的線下授課，師資隊伍配備合理，采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，結(jié)合線上內(nèi)容合理開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到明顯提高。課程建設(shè)期間共申報立項省級教改課題3項，校級教改課題2項，指導(dǎo)國家級大創(chuàng)課題3項，指導(dǎo)省級大創(chuàng)課題5項。

4 課程特色與創(chuàng)新

4.1 課程體系的改革

本課程對傳統(tǒng)課程體系進行了改革，將傳統(tǒng)教學(xué)融入線上教學(xué)，線上平臺教學(xué)對原教學(xué)內(nèi)容前后交叉重復(fù)的部分進行重新整合和精簡， 更新和模糊的部分通過深度溯源進行完善和擴充，形成相對獨立但系統(tǒng)、完整的96個知識點。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量標準及2019年臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)考試大綱要求選擇教學(xué)內(nèi)容，對組織學(xué)與胚胎學(xué)的內(nèi)容進行知識點的碎片化，將基礎(chǔ)知識分解，引入臨床病例、小故事和動畫素材，做到內(nèi)容新穎、趣味性強、信息量大，并及時引入學(xué)科最新發(fā)展成果和教研教改成果，把知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。線下教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，融入了課程思政元素，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和道德情操。

4.3 教學(xué)方法的改革

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在多媒體課件中添加趣味性強的動畫、故事及引入臨床病例，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)在線教學(xué)和課堂教學(xué)的融合以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，突出以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，做到教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂授課與學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化。課堂授課中加入主題小討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和學(xué)習(xí)效果?？己朔绞讲捎眯纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，形成性評價的內(nèi)容多樣化調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提升學(xué)生素質(zhì)。

5 結(jié)語

“十年樹木，百年樹人”，高校人才培養(yǎng)中質(zhì)量工程建設(shè)尤為重要，課程建設(shè)是其中重要一環(huán)。在響應(yīng)教育部打造“金課”的部署中，我們已經(jīng)邁出了一大步，但是在課程資源質(zhì)量、課程資源差異性使用、課程評價等方面依然值得進一步研究。

基金項目：湖南省高等教育教學(xué)改革項目（湘教通[2018]436號，湘教通[2019]291號）;長沙醫(yī)學(xué)院教改項目（長醫(yī)教〔2019〕145號）

參考文獻

[1] 韓筠.以在線課程為重要助手，促進一流本科專業(yè)建設(shè).http：//www.sohu.com/a/318398245-120068626.2019，5（31）.

[2] 建設(shè)SPOC線上線下混合式課程，促進精準化教學(xué)的實現(xiàn).科教導(dǎo)刊，2020，3（9）：149-150，153.

[3] 梁小帆，趙冬梅，陳龍等.基于內(nèi)容分析法的SPOC國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r述評[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（10）：80-83.

[4] 陳繼祥，張一春.我國SPOC研究熱點與展望.成都師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（4）：1-8.