思政視域下的信號(hào)與系統(tǒng)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

黃亞飛 席燕輝

摘 要 為契合高校課程思政和工程教育專業(yè)認(rèn)證兩方面要求，以信號(hào)與系統(tǒng)課程為例，依據(jù)專業(yè)的畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了融入思政教育的課程目標(biāo)，分析了課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，借此構(gòu)建思政視域下的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法。采用所提方法計(jì)算和評(píng)價(jià)了信號(hào)與系統(tǒng)的課程目標(biāo)達(dá)成度，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析后給出持續(xù)改進(jìn)建議。新方法為科學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)課程的目標(biāo)達(dá)成情況和推動(dòng)本科工程教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了新思路。

關(guān)鍵詞 課程目標(biāo)達(dá)成度 課程思政 持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G424?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.027

Abstract In order to meet the requirements of curriculum ideology and politics and engineering education certification in universities， taking the course of signals and systems as an example， the graduation requirement index points supported by major courses are formulated， the curriculum objectives integrating ideological and political education are designed， and the supporting relationship between curriculum objectives and index points is analyzed. On this basis， the evaluation mechanism and method of the achievement degree from the perspective of ideological and political education are constructed. After analyzing the evaluation results， suggestions for continuous improvement are given. The proposed method provides a new idea for the scientific evaluation of the achievement of major courses goals.

Keywords achievement of curriculum objectives; curriculum ideology and politics; continuous improvement

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展，提升了我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)及其支撐的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)?；贠utcomes-Based Education（OBE）教育理念，課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計(jì)，以支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成為宗旨，在教學(xué)中以課程目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和形式，通過目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)該課程的教學(xué)效果。

新中國(guó)確立教育工作目標(biāo)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義不斷前行的今天，不和諧現(xiàn)象在高校仍時(shí)有發(fā)生，大到損害國(guó)家利益和祖國(guó)榮譽(yù)的事件，小到精致利己主義的表露，這都反映出思政教育的迫切性和重要性。教育部近期印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。[1]

近年來，各高校按照工程教育認(rèn)證要求，在推進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)、分析、持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐中獲得了諸多有益經(jīng)驗(yàn)。魏維等基于構(gòu)建聯(lián)盟教育理論，聚焦“產(chǎn)出、教學(xué)、評(píng)價(jià)”內(nèi)部間的關(guān)系，進(jìn)行課程OBE質(zhì)量評(píng)價(jià)，取得較好的閉環(huán)改進(jìn)效果。[2]徐永霞等以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，通過理解課程目標(biāo)、考核方式以及課程內(nèi)容之間的關(guān)系，構(gòu)建了食品化學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法。[3]然而，上述評(píng)價(jià)方法沒有融合《綱要》對(duì)課程思政的要求，學(xué)生工程倫理教育的成效在評(píng)價(jià)中未能得到體現(xiàn)。

為此，本文結(jié)合工程教育認(rèn)證理念和《綱要》要求，以我校電子信息工程國(guó)家一流專業(yè)開設(shè)的信號(hào)與系統(tǒng)課程為例，探討構(gòu)建思政視域下的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，為課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)契合工程教育認(rèn)證與課程思政的新要求提供借鑒思路。

1 信號(hào)與系統(tǒng)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系設(shè)計(jì)

信號(hào)與系統(tǒng)是自然科學(xué)理論與工程技術(shù)之間的橋梁，在連接物理世界和信息世界中起到重要作用。學(xué)者對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)課程線上與線下、理實(shí)一體化的混合式教學(xué)及滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政方法進(jìn)行了初步探索。[4-5]為適應(yīng)新時(shí)代的新工科發(fā)展，我校信號(hào)與系統(tǒng)課程特別在目標(biāo)中添加思政要求，從科技前沿、人文積淀、時(shí)事熱點(diǎn)、專業(yè)故事、工程實(shí)例等五個(gè)角度挖掘提煉思政元素融入教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正的價(jià)值塑造。

1.1 課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

對(duì)標(biāo)工程認(rèn)證的畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，本專業(yè)結(jié)合辦學(xué)定位和專業(yè)特色，完善具有時(shí)代特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，制定了12條具體的畢業(yè)要求，并依據(jù)可衡量性、導(dǎo)向性、邏輯性的原則，將12條畢業(yè)要求分解為34條分指標(biāo)點(diǎn)。于是，衡量畢業(yè)要求的達(dá)成實(shí)質(zhì)落在衡量各分指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成上。信號(hào)與系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合支撐以下5個(gè)分指標(biāo)點(diǎn)：

指標(biāo)點(diǎn)1-2：能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜電子信息工程問題;

指標(biāo)點(diǎn)2-2：能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的電子信息工程問題有多種解決方案，并能通過文獻(xiàn)研究方法分析和尋求替代方案;

指標(biāo)點(diǎn)4-3：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案構(gòu)建電子信息系統(tǒng)，安全地開展實(shí)驗(yàn)，正確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論;

指標(biāo)點(diǎn)5-1：了解電子信息工程專業(yè)常用的現(xiàn)代儀器、信息技術(shù)工具、工程工具和模擬仿真軟件的使用原理和方法，并理解其局限性;

指標(biāo)點(diǎn)6-2：能夠分析和評(píng)估電子信息工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、文化、法律、安全、健康的影響，以及工程項(xiàng)目實(shí)施中受這些因素的制約影響，對(duì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任充分理解。

1.2 融入思政教育的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

為使專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，針對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)課程支撐的上述畢業(yè)要求分指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了融合思政教育的課程目標(biāo)：

目標(biāo)1：掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念和基本方法，遵循科學(xué)倫理建立具體系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，將信號(hào)與系統(tǒng)知識(shí)用于分析和求解，對(duì)所得結(jié)果給予物理解釋、賦予工程意義;

目標(biāo)2：通過對(duì)卷積積分/卷積和、連續(xù)時(shí)間傅立葉變換/離散時(shí)間傅立葉變換、拉普拉斯變換/Z變換等數(shù)學(xué)方法及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)，熟練掌握信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域和變換域分析方法及其思想價(jià)值;

目標(biāo)3：應(yīng)用信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域、頻域和復(fù)頻域分析方法，在電子信息領(lǐng)域結(jié)合必要的工程知識(shí)和工程倫理，用數(shù)學(xué)模型正確表達(dá)實(shí)際工程問題，對(duì)各種解決方案分析并獲得有效結(jié)論;

目標(biāo)4：根據(jù)信號(hào)與系統(tǒng)的理論和方法，堅(jiān)持創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)線性時(shí)不變系統(tǒng)，通過實(shí)驗(yàn)仿真，分析所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能否滿足工程設(shè)計(jì)要求。

1.3 支撐關(guān)系分析

課程目標(biāo)1主要用于支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1-2和5-1，使學(xué)生具有從事電子信息工程專業(yè)工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)工作與倫理道德的關(guān)系。目標(biāo)2主要用于支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2-2和6-2，讓學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)基本原理，考慮人文傳統(tǒng)、社會(huì)文化等因素，通過文獻(xiàn)查閱與研究?jī)?yōu)選工程方案。目標(biāo)3主要用來支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4-3和6-2，要求學(xué)生能描述分析復(fù)雜電子信息工程問題并獲得有效結(jié)論，注重公眾安全、幸福和福祉等工程倫理問題。目標(biāo)4主要用來支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)5-1和2-2，使學(xué)生能夠采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜電子信息工程問題進(jìn)行研究，樹立并提高創(chuàng)新意識(shí)。

2 思政視域下課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

以課程目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系為依據(jù)，信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)按照融入思政要求的課程目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要手段是課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。下面針對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施過程，介紹課程目標(biāo)達(dá)成度的具體計(jì)算過程。

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)采用期終成績(jī)與評(píng)教得分作綜合分析，計(jì)算公式為：課程目標(biāo)達(dá)成度=期終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值70%+評(píng)教得分評(píng)價(jià)值30%，若達(dá)成度高于0.6，則評(píng)價(jià)結(jié)果為達(dá)成，否則為未達(dá)成。其中，期終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值=學(xué)生考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值80%+（學(xué)生平時(shí)成績(jī)平均分/100）20%，考核成績(jī)將重點(diǎn)反映學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。平時(shí)成績(jī)平均分是指所有選課學(xué)生的作業(yè)出勤、課內(nèi)外提問探討交流等的綜合平均分?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)值通過學(xué)生期末考試得分來分析，試卷必須包含融合思政教育的試題。鑒于一門課程含有多個(gè)目標(biāo)，將支撐各課程目標(biāo)的試題實(shí)際平均得分與合計(jì)應(yīng)得分的比值作為各項(xiàng)課程目標(biāo)的考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值。對(duì)于信號(hào)與系統(tǒng)課程，先將試題按其支撐的課程目標(biāo)分為4類，然后統(tǒng)計(jì)每一類試題的平均得分，最后計(jì)算考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值=Min（支撐課程目標(biāo)i的試題平均得分/支撐課程目標(biāo)i的試題合計(jì)應(yīng)得分），這里Min表示取4類統(tǒng)計(jì)值的最小值。評(píng)教得分評(píng)價(jià)值={學(xué)生評(píng)教平均分60%+[（同行評(píng)教平均分+督導(dǎo)評(píng)教平均分）/2]40%}/100，即同行和督導(dǎo)評(píng)教結(jié)果具有相等的權(quán)重，學(xué)生評(píng)教結(jié)果占60%的比重，體現(xiàn)了學(xué)生為本的教育理念。評(píng)教是對(duì)教師的師德師范、家國(guó)情懷和專業(yè)教學(xué)水平的綜合評(píng)價(jià)。

除了過去以學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度來評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成度外，上述公式還將顯性的思政教育如科學(xué)倫理、工程倫理、創(chuàng)新意識(shí)等，通過按課程目標(biāo)分類統(tǒng)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值體現(xiàn)在達(dá)成度計(jì)算中，將隱性的思政教育如愛黨愛國(guó)、正義守信、愛崗敬業(yè)等，通過各類評(píng)教評(píng)價(jià)值在達(dá)成度中得到反映。以我校電子信息工程專業(yè)2016級(jí)學(xué)生的信號(hào)與系統(tǒng)課程為例，學(xué)生平時(shí)成績(jī)平均分為83.6，期末試卷中支撐課程目標(biāo)1至4的試題分值分別為20、35、30、15，學(xué)生實(shí)際得分均值分別為16.3、26.6、21.2、10.9，于是考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)值=Min（16.3/20，26.6/35，21.2/30，10.9/15）=0.71。學(xué)生、同行、督導(dǎo)評(píng)教的平均分為88.7、91.9、90.5，故評(píng)教得分評(píng)價(jià)值={88.760%+[（91.9+90.5）]/240%}/100=0.897。因此，課程目標(biāo)達(dá)成度=（0.7180%+83.6/10020%）70%+0.89730%=0.784，評(píng)價(jià)結(jié)果為融入思政教育的課程目標(biāo)達(dá)成。

3 課程目標(biāo)達(dá)成情況分析

在完成目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)之后需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果合理分析，針對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成的薄弱項(xiàng)提出持續(xù)改進(jìn)措施。通過對(duì)本校2016級(jí)電子信息工程專業(yè)學(xué)生信號(hào)與系統(tǒng)課程目標(biāo)的達(dá)成情況分析，發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)3的得分比值是4個(gè)課程目標(biāo)中最低的，表明學(xué)生應(yīng)用信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)域和變換域方法正確表達(dá)和分析電子信息領(lǐng)域相關(guān)工程問題的能力有所欠缺，把握工程倫理問題的能力較為薄弱。后續(xù)的教學(xué)過程需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)講解，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段，通過課內(nèi)與課外、線下與線上聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解時(shí)域及其變換域分析方法，注重多元融合、因勢(shì)利導(dǎo)，將社會(huì)安全、經(jīng)濟(jì)效益等工程倫理引入到工程實(shí)例的講授中。

4 結(jié)束語

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的質(zhì)量分析，課程思政要求以專業(yè)課程為基本載體把思想政治教育貫穿于全員全程全方位的育人過程，兩方面要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為構(gòu)建科學(xué)合理的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，首先設(shè)計(jì)融入思政教育要求的課程目標(biāo)，然后提出思政視域下的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，最后通過信號(hào)與系統(tǒng)課程達(dá)成度的計(jì)算和評(píng)價(jià)說明新方法的有效可行性。為建立滿足工程教育認(rèn)證和課程思政要求的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系提供了科學(xué)支持。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教改項(xiàng)目“新工科背景下工科專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐研究”（20190246）;長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目“信息類專業(yè)課程思政與教學(xué)改革研究”（2020126）

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