提升研究生導(dǎo)師立德樹人之策略研究

余麗艷 邵娜娜 王爍今

摘 要 研究生導(dǎo)師是落實研究生教育立德樹人工作的第一責(zé)任人。本文闡述了研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中的重要作用，從導(dǎo)師自身、部門機(jī)制、學(xué)校三個層面論述導(dǎo)師育人工作中存在的主要問題，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，分析各部門與導(dǎo)師的聯(lián)動關(guān)系，了解機(jī)制方面存在的問題。在新時代背景下，探索立德樹人的導(dǎo)師之“導(dǎo)”，提出了增強(qiáng)導(dǎo)師以德為先的教育理念、加強(qiáng)教師隊伍育人合力、營造導(dǎo)師育人氛圍、強(qiáng)化導(dǎo)師激勵考核機(jī)制四個方面的策略，來探討如何提升導(dǎo)師育人能力，促使導(dǎo)師在研究生立德樹人中自覺、有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮其立德樹人中的教育引導(dǎo)作用，以實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 立德樹人 策略

中圖分類號：G451?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.021

Abstract The graduate tutor is the first responsible person to carry out the work of moral education for graduate students. This paper expounds the important role of graduate tutors in the work of moral education， discusses the main problems existing in the work of tutors from the three aspects of tutors， institutions and schools， clarifies the responsibilities and obligations of tutors， analyzes the linkage relationship between various departments and tutors， and understands the problems existing in the mechanism. Under the background of the new era， this paper explores the guidance of tutors， and puts forward four strategies， including strengthening the education idea that tutors should put morality first， strengthening the teacher-team education， creating the teacher-team atmosphere， and strengthening the teacher-team incentive and assessment mechanism to discuss how to enhance the tutors' educational ability， urge tutors to guide students consciously and effectively， and give full play to their role in education and guidance， so as to achieve the educational goal of educating students with moral integrity.

Keywords the graduate tutor; moral education; strategy

十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，為高校教師在新時代走好立德樹人的育人道路指明了方向。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出，立德樹人是高校立身之本，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)首要責(zé)任人，導(dǎo)師的教育理念和方法直接關(guān)系到研究生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。[1]在目前的研究生導(dǎo)師立德樹人工作中，只有認(rèn)清當(dāng)前導(dǎo)師育人工作方面中存在的問題、才能明確未來改進(jìn)方向，對充分發(fā)揮導(dǎo)師育人、積極推動、完善立德樹人教育工作具有重要的理論和實踐意義。

1研究生導(dǎo)師立德樹人教育工作的重要性

導(dǎo)師把引導(dǎo)研究生立德樹人、把思想政治教育引入到培養(yǎng)的各個階段，是提升研究生政治素養(yǎng)的重要保障。研究生作為高層次人才的培養(yǎng)對象，其培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)且始終圍繞中國特色社會主義偉大實踐的主題，那么就必須提升研究生政治素養(yǎng)，這是最基本、最重要的要求，也是實現(xiàn)立德樹人教育的根本前提條件。作為研究生的首要責(zé)任人，導(dǎo)師在提升政治素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的重要。根據(jù)對“對研究生教育影響程度”的一項調(diào)查中，選擇“輔導(dǎo)員影響”占39%，而選擇“導(dǎo)師影響”的占高達(dá)51.9%。說明導(dǎo)師對所帶研究生的言傳身教和影響程度遠(yuǎn)大于其他教師隊伍。為此，導(dǎo)師必須十分重視立德樹人教育，對研究生進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)和教育，引領(lǐng)研究生樹立正確的人生觀，使得學(xué)生不受日益復(fù)雜的社會環(huán)境和世俗利益的影響，不斷提升學(xué)生政治素養(yǎng)，為成為國家有德有才的接班人打下基礎(chǔ)。

研究生導(dǎo)師立德樹人教育是實現(xiàn)人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。研究生因面臨著學(xué)業(yè)、婚戀、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力，心理問題日益突出。作為研究生在校期間最頻繁接觸的教師群體，導(dǎo)師在日常的培養(yǎng)中，時常了解其研究生的不僅在學(xué)習(xí)，還有生活、思想、心理動態(tài)等情況，有助于緩解研究生壓力、建立良好和諧的師生關(guān)系，也是導(dǎo)師在立德樹人教育中對研究生人文關(guān)懷的體現(xiàn)，能夠很好的疏導(dǎo)研究生心理，從而增強(qiáng)研究生的抗壓能力。

2研究生導(dǎo)師在立德樹人教育中存在的主要問題

2.1 導(dǎo)師育人自覺性不強(qiáng)，缺乏德育育人技能

教育部2018年印發(fā)的《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》等文件和指示里，明確了研究生的基本素質(zhì)和立德樹人的職責(zé)，[2]很多導(dǎo)師也都意識到立德樹人的重要性和迫切性。但從實際工作來看，一方面，很多導(dǎo)師對立德樹人的具體導(dǎo)師職責(zé)缺乏深入了解，不會主動去學(xué)習(xí)，也很少主動參與立德樹人教育的培訓(xùn)，而難以將立德樹人的工作看作是對自身的內(nèi)在要求。另一方面，雖然很多導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究、專業(yè)知識等方面有一定的威望，也確實不乏指導(dǎo)對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)的能力，但因其缺乏自覺學(xué)習(xí)立德樹人教育的主動性又未接受過全面的教育理論和方法方面的培訓(xùn)，不善于把握學(xué)生個體化性格和行為特點，不能夠?qū)W(xué)生開展針對性、實效性的教育，缺乏對研究生個人修養(yǎng)和思想素質(zhì)的指導(dǎo)和培育。[3]因此在實際工作就不知道這項工作具體如何開展，如何有效地進(jìn)行德育教育工作。

2.2 導(dǎo)師精力分配不合理，忽略德育重任

在對本省的600多研究生進(jìn)行研究生培養(yǎng)的網(wǎng)上問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分研究生認(rèn)為自己導(dǎo)師都比較重視對自身的專業(yè)培養(yǎng)、科研實驗、治學(xué)態(tài)度。但在對“導(dǎo)師各方面對研究生影響”上，相對科研水平，學(xué)術(shù)態(tài)度、專業(yè)能力而言，道德修養(yǎng)方面的影響程度是最輕的。雖然部分導(dǎo)師意識到立德樹人的重要性，但隨著近年來研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師所帶的研究生數(shù)量越來越多，加之導(dǎo)師的科研、教學(xué)壓力巨大，部分研究生導(dǎo)師還要從事大量的臨床、行政工作，使得很多導(dǎo)師選擇只重視對研究生科研能力和專業(yè)方向的培養(yǎng)。甚至有些導(dǎo)師因自身精力有限，將研究生當(dāng)作“勞動力”幫其做日常瑣事，行使“老板”特權(quán)。導(dǎo)師在以上身兼數(shù)職的情況下，忽視對研究生的德育教育，在實際的工作中難以執(zhí)行“立德樹人”之責(zé)任和使命。

2.3 立德樹人隊伍工作不協(xié)調(diào)、不到位

研究生輔導(dǎo)員一般是被看作學(xué)生德育工作的中堅力量，而導(dǎo)師則是被認(rèn)為主要是負(fù)責(zé)研究生專業(yè)知識、科研能力的培養(yǎng)即可。正是這種傳統(tǒng)認(rèn)識的偏差，造成了研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在德育工作上的互相不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生德育工作的進(jìn)行。[4]由于研究生學(xué)習(xí)、生活的分散性，忙于學(xué)生日常事務(wù)管理和各項行政工作的輔導(dǎo)員往往難以兼顧研究生立德樹人工作。加之在很多高校，體制機(jī)制不順暢，而輔導(dǎo)員與研究生配備的比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1：200，甚至達(dá)到1：500的師生比。如此大的數(shù)量，輔導(dǎo)員實在是難以深入學(xué)生群體當(dāng)中，扎實做好每項德育工作。此外，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師工作交集甚少，二者之間缺乏聯(lián)動機(jī)制，對研究生思想、心理等方面存在的問題不能及時溝通與交流，從而影響了立德樹人教育工作總體效果。

此外，高校其他部門之間關(guān)于立德樹人教育工作也存在較大問題。沒有相關(guān)的制度來明確各部門的職責(zé)，責(zé)任落實不到人。有學(xué)者圍繞研究生導(dǎo)師師德建設(shè)在全國不同區(qū)域的12所高校展開問卷調(diào)研，調(diào)查顯示大部分高校針對研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的制度普遍不健全，有些學(xué)校雖然制定了一些規(guī)范和制度，但相對籠統(tǒng)，定性的多、定量的少，缺乏可執(zhí)行性和操作性，一些規(guī)范形同虛設(shè)，易流于形式。[5]

2.4 缺乏導(dǎo)師立德樹人工作評價體制

目前，國內(nèi)高校的研究生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和審核條件中，主要是偏重把科研項目、學(xué)歷、論文發(fā)表情況等學(xué)術(shù)能力作為遴選或考核指標(biāo)，而缺乏導(dǎo)師對研究生思想政治教育、德育工作等方面的考察，有的話也只是一兩句概括，流于形式，而不是真正落到實處。盡管有些高校也設(shè)立了研究生導(dǎo)師在德育工作方面的規(guī)定，但在日常的研究生培養(yǎng)和教學(xué)工作中，卻沒有健全的監(jiān)察機(jī)制，這樣導(dǎo)師在立德樹人教育方面就缺乏足夠的動力，嚴(yán)重影響此項工作積極有效地開展。在新的歷史發(fā)展時期，高校必須加強(qiáng)導(dǎo)師育人評價體制機(jī)制的建立與完善，逐步使其科學(xué)化、規(guī)范化，推動導(dǎo)師立德樹人教育工作順利、有序開展。

3 提升研究生立德樹人教育的策略

3.1 增強(qiáng)導(dǎo)師立德樹人、以德為先的教育理念

“立德樹人作為一項立體化的系統(tǒng)工程，包括思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)，還涉及學(xué)科、教學(xué)、教材、管理等多個體系?！盵6]導(dǎo)師必須明確自身對研究生思想政治教育的首要責(zé)任，增強(qiáng)立德樹人工作的自覺性。積極主動開展教育理論的學(xué)習(xí)，利用各種機(jī)會提高教育理論素養(yǎng)。熟悉和掌握國家和地區(qū)關(guān)于研究生教育的政策，“育人先于德、成才先成人”。作為研究生教育的第一責(zé)任人，與研究生接觸最多，導(dǎo)師可及時抓住機(jī)會向?qū)W生傳播正能量，提高學(xué)生政治素養(yǎng)，做研究生的靈魂導(dǎo)師。其次，導(dǎo)師應(yīng)規(guī)范自身行為，增強(qiáng)以德施教的教育理念，樹立良好形象，借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和腳踏實地的實踐，進(jìn)行各方面的滲透教育，針對研究生在思想認(rèn)識等方面出現(xiàn)的偏差，及時引導(dǎo)與糾正，在“潤物細(xì)無聲”的情境下有效推進(jìn)德育工作。此外，高校也要提供一些導(dǎo)師育人工作方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，充分利用人文社會科學(xué)的資源優(yōu)勢，以講座、討論等方式作為課程實踐，納入規(guī)范有序的常規(guī)在崗培訓(xùn)，增強(qiáng)導(dǎo)師教育理論體系。

3.2 各部門形成育人合力，強(qiáng)化交流機(jī)制

對于研究生而言，輔導(dǎo)員主要做思想指導(dǎo)，而導(dǎo)師做科研學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但在新時代背景下，研究生思政管理面臨新形勢、新任務(wù)，研究生育人隊伍之間必須要有聯(lián)系與交流，形成聯(lián)動機(jī)制。在很多高校，研究生管理部門和學(xué)生工作管理部門相互獨(dú)立，研究生院主要負(fù)責(zé)研究生的招收、日常的培養(yǎng)管理、導(dǎo)師遴選與考核等工作;而由學(xué)工處來負(fù)責(zé)研究生的思想政治教育，但是學(xué)工處卻基本無專門設(shè)置獨(dú)立的研究生管理工作辦，以至研究生的思想政治教育處于管理邊緣的“游離狀態(tài)”。[7]有些高校甚至作為“大學(xué)工”，將研究生的思想政治教育與本科生的混在一起，沒有突出研究生教育的特點。從研究生輔導(dǎo)員角度來看，要全面了解位學(xué)生的情況并進(jìn)行有效的思想政治教育，必須與導(dǎo)師交流互動，才能順利履行輔導(dǎo)員職責(zé)。另一方面，研究生導(dǎo)師也需要從輔導(dǎo)員方獲得學(xué)生的思想、心理等全面信息，才能更有針對性地育人，更好地在研究生培養(yǎng)中完成“研究生思想政治教育首要責(zé)任人”的使命。因此，為了更好地做好立德樹人工作，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師必須建立交流機(jī)制。

此外，各高校應(yīng)結(jié)合本校特點，建立制度保障，促使各培養(yǎng)單位研究生管理線、輔導(dǎo)員等思政人員與導(dǎo)師團(tuán)隊定期聯(lián)絡(luò)和溝通，整合各方面資源;增強(qiáng)教師隊伍與黨政部門之間的聯(lián)系，定期向黨政領(lǐng)導(dǎo)報告研究生的思想動態(tài)，將“導(dǎo)學(xué)”與“導(dǎo)德”相結(jié)合，形成育人合力。

3.3 營造導(dǎo)師育人氛圍，建立典型示范機(jī)制

一方面，搭建導(dǎo)師育人平臺，增加相互之間除了實驗室、辦公室之外的交流場所。在開展研究生思想政治教育活動中，可以融入導(dǎo)師立德樹人成分。同時大力宣傳和營造導(dǎo)師立德樹人文化，為導(dǎo)師浸入研究生教育活動和育人能力創(chuàng)造有利環(huán)境，從而提升研究生思想政治素質(zhì)。另一方面，重視導(dǎo)師立德樹人典范作用。目前很多高校注重對導(dǎo)師的科研能力、臨床技術(shù)、學(xué)術(shù)成果等的宣傳，卻很少大力宣傳導(dǎo)師育人的成效或立德樹人典范。學(xué)校應(yīng)及時以動態(tài)的方式展示導(dǎo)師育人風(fēng)采，構(gòu)建導(dǎo)師立德樹人示范機(jī)制，對深化導(dǎo)師立德樹人有效引導(dǎo)至關(guān)重要。發(fā)掘研究生身邊導(dǎo)師立德樹人的感人事跡，遴選有仁愛之心助力學(xué)生成長立德樹人的好導(dǎo)師，發(fā)揮對其他導(dǎo)師的榜樣示范作用;組織研究生群體對優(yōu)秀導(dǎo)師的專訪或及時召開導(dǎo)師立德樹人工作討論會，表彰導(dǎo)師育人工作優(yōu)秀的導(dǎo)師和團(tuán)體，增強(qiáng)立德樹人的能力，不斷提升立德樹人的責(zé)任認(rèn)識，增強(qiáng)執(zhí)行力度。

3.4 強(qiáng)化激勵考核機(jī)制，提高育人效果

縱觀我國高校研究生導(dǎo)師立德樹人開展、落實情況，機(jī)制缺乏或評估制度建立不全等問題，在很大程度影響立德樹人教育工作的順利開展及導(dǎo)師的動力發(fā)揮。因此，必須建立健全導(dǎo)師考核機(jī)制，重視導(dǎo)師育人成效，將導(dǎo)師立德樹人元素納入考核機(jī)制，增強(qiáng)導(dǎo)師立德樹人的使命感和責(zé)任感。通過建立公平的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，將育人與導(dǎo)師的評先評優(yōu)、招生指標(biāo)、導(dǎo)師遴選等掛鉤，通過心理測驗等側(cè)面了解導(dǎo)師對待生活、工作、社會的態(tài)度。引導(dǎo)科研與育人業(yè)績并重，同時要從物質(zhì)層面維護(hù)導(dǎo)師育人的順利開展;建立科學(xué)的導(dǎo)師綜合評價體系。突出學(xué)生在導(dǎo)師評價體系中的積極作用，包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、社會公益、政治表現(xiàn)等方面的評價，增強(qiáng)導(dǎo)師立德樹人的責(zé)任意識。此外，還需要加強(qiáng)立德樹人的監(jiān)察機(jī)制，成立專門的師德督察小組，包括行政人員、培養(yǎng)單位、學(xué)術(shù)帶頭人等成員。對于研究生導(dǎo)師的立德樹人工作進(jìn)行總結(jié)和報告，促進(jìn)導(dǎo)師育人工作進(jìn)一步開展。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記提到：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。[8]立德樹人作為一項系統(tǒng)工程不僅僅是思想政治工作者的任務(wù)，更是研究生導(dǎo)師職責(zé)所在，需要高校各教師隊伍協(xié)同配合、加強(qiáng)交流。一方面，作為研究的培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師要在日常工作、生活中為學(xué)生做出表率，以德施教，增強(qiáng)自身育人自覺性，要育人先育德，提升育人技能。另一方面，高校需突破立德樹人工作存在的困境。各部門要建立健全各部門特別是思政工作者和導(dǎo)師的交流機(jī)制，開展提升導(dǎo)師政治素養(yǎng)的培訓(xùn)，搭建導(dǎo)師育人平臺，營造立德樹人文化，設(shè)立科學(xué)合理的獎勵考核制度，激發(fā)研究生導(dǎo)師內(nèi)在動力，提升導(dǎo)師的育人能力，從而推動研究生立德樹人工作順利開展。

基金項目：海南醫(yī)學(xué)院2019年教育科研課題“提升研究生導(dǎo)師立德樹人的策略研究”（編號：HYP201924）

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報圖表[N].人民日報，2018-03-01（11）.

[2] 教育部.教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見（教研[2018]1）[A/OL].（20180118）[20190201].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201802/t20180209_327164.html.

[3] 張麗莉，王致磊，趙雷，趙娜娜，徐曉紅.研究生導(dǎo)師在“立德樹人”教育過程中作用研究[J].高教學(xué)刊，2020（26）：140-142.

[4] 梁憲民.立德樹人視域下研究生導(dǎo)師德育自覺的提升路徑探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（05）：89-90.

[5] 鄭愛平，張棟梁.立德樹人根本任務(wù)指引下研究生導(dǎo)師師德 建設(shè)研究——基于12所高校1496名師生的調(diào)查分析[J].研究生教育研究，2017（40）：30-35.

[6] 劉志.研究生導(dǎo)師立德樹人評價需要平衡三對矛盾沖突[J].學(xué)位與研究生教育，2019（4）：8-12.

[7] 焦艷.研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2015，25（04）：58-60.

[8] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.