“三全育人”背景下高校實驗室實踐育人的探索與實踐

余馀 張云懷 柴毅 李澤全

摘要：實驗室是高校組織實驗教學、開展創(chuàng)新性科學研究、培養(yǎng)學生實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力的重要陣地。重慶大學以首批“三全育人”綜合改革試點高校建設為契機，全面推進“三全育人”綜合改革，構(gòu)建了課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人十大育人體系，教室、宿舍、實驗室、食堂、場館、圖書館六大育人陣地。在實驗室實踐育人方面，建立縱向貫通、橫向融合的實驗室實踐育人工作體系，拓展了育人空間，形成全員全過程全方位育人的實驗室格局，扎實推進立德樹人根本任務。

關(guān)鍵詞：三全育人;立德樹人;實踐育人;實驗室

中圖分類號：G482;G641?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）02-0177-05

一、背景

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。中共中央、國務院于2017年印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持全員全過程全方位育人為加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一，要求把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制。

“三全育人”是貫徹落實 “堅持把立德樹人作為根本任務”這一新時代教育改革發(fā)展新理念新思想新觀點的有效工作機制[2-3]。 “三全育人”的重心在“全”，“全員育人”要求學校全體教職員工都要成為“育人者”，人人都要履行育人之責，實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務育人?！叭逃恕币髮⒂斯ぷ髫灤└咝＝逃虒W全過程和學生成長成才全過程，實現(xiàn)育人無時不有。“全方位育人”要求將立德樹人覆蓋課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實現(xiàn)育人無處不在[4-5]。

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，全面實施《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，教育部于2018年啟動“三全育人”綜合改革試點工作，遴選委托部分?。▍^(qū)、市）、高校和院（系）作為“三全育人”綜合改革試點單位，加快構(gòu)建高校思政工作體系，建設周期為2年。

重慶大學以首批“三全育人”綜合改革試點高校建設為契機，聚焦立德樹人根本任務，全員行動，全過程貫穿，全方位調(diào)動，全面推進“三全育人”綜合改革，積極推動課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人十大育人體系，教室、宿舍、實驗室、食堂、場館、圖書館六大育人陣地和綜合改革示范區(qū)建設。

實驗室是學校組織實驗教學、培養(yǎng)學生實踐能力、開展科學研究、激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力的重要基地[6-8]，也是“三全育人”的重要陣地。重慶大學圍繞“十大育人體系”“六大育人陣地”行動指南，在實驗室實踐育人方面，梳理實驗室實踐育人核心要素，以各級實驗教學示范中心、各類科研實驗室為抓手，打造實驗室育人平臺體系，拓展育人空間，形成全員全過程全方位實驗室育人格局。

二、高校實驗室實踐育人核心要素

（一）堅定理想信念，增強“四個自信”，爭做新時代接班人

培養(yǎng)學生用實際行動為堅持和發(fā)展中國特色社會主義，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想不懈奮斗。引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激勵學生爭做新時代接班人，不忘初心、牢記使命，把握時代脈搏，提升內(nèi)在，發(fā)揚傳統(tǒng)，永遠奮斗，立志肩負起民族復興的時代重任。在生態(tài)環(huán)境類、化工類、生物類等實驗實踐中，強調(diào)安全環(huán)保，為建設美麗中國，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國宏偉目標提供內(nèi)在動力，也為全球生態(tài)治理提供中國方案，作出中國貢獻。

（二）厚植家國情懷，形成良好的人格品質(zhì)，加強學術(shù)道德修養(yǎng)

引導學生擁有家國情懷，既要注重小我，又要看中大我，努力發(fā)展自身，形成良好的人格品質(zhì)、增強綜合素質(zhì)，報效祖國、奉獻社會、引領(lǐng)未來[9]。在實驗室實踐育人中，融入科學實驗發(fā)展史，通過介紹推動相關(guān)實驗發(fā)展的人物，培養(yǎng)學生的家國情懷。

通過提升實驗室學術(shù)文化氛圍，強調(diào)遵守學術(shù)道德，提高學生的學術(shù)能力。

（三）增長知識見識，培養(yǎng)實踐能力， 激發(fā)實踐創(chuàng)新精神

實驗室通過組織實踐教學活動和創(chuàng)新科學研究，向?qū)W生傳授知識、技術(shù)和方法，增長學生見識，提高學生創(chuàng)新實踐能力。注重學科交叉融合，緊扣國家發(fā)展重大需求，激發(fā)學生實踐創(chuàng)新精神與創(chuàng)新活力，為攻克關(guān)鍵技術(shù)發(fā)憤圖強。

三、全員全過程全方位育人實驗室平臺體系構(gòu)建在實驗室構(gòu)建

實驗室育人機制、虛實結(jié)合的思政教育新模式、實驗實踐育人平臺、實驗室育人文化4個維度縱向貫通、橫向融合的一體化實踐育人工作體系，通過完善實驗室育人制度、創(chuàng)新工作機制、創(chuàng)建思政教育新模式、加強實驗室育人平臺資源建設、營造實驗室育人文化氛圍，推動全員全過程全方位育人。

（一）完善實驗室育人制度建設，構(gòu)建實驗室育人長效機制

完善實驗室育人管理制度，充分調(diào)動各職能部門，充分發(fā)揮在校教職工、校外專家學者在實驗實踐育人中的教育主體作用，形成協(xié)同育人合力，構(gòu)建實驗室育人長效機制。

制定《重慶大學實驗教學示范中心建設與管理辦法》，加強教學實驗室育人制度建設，并在上述辦法中明確將實驗室“三全育人”工作作為年度建設任務之一下達各實驗教學示范中心并作為年度考核要求，建立育人績效與資源分配相協(xié)調(diào)的管理機制。

發(fā)布《重慶大學關(guān)于加強本科生學業(yè)指導工作的意見》，完善大學生創(chuàng)新實踐育人機制，要求學業(yè)導師指導本科生進入研究團隊、走近實驗室，培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新品質(zhì)。

制定《關(guān)于將科學道德和學風建設納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的暫行辦法》，深化研究生導師實驗室育人機制建設，全面落實研究生導師立德樹人的職責，利用校、院各類科研場所指導研究生開展科研訓練、完成學位論文，使其在思想政治素質(zhì)、學術(shù)創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新能力、社會責任感、學術(shù)道德規(guī)范、人文關(guān)懷等方面受全方位教育和鍛煉。

制定《實驗技術(shù)崗位育人元素和育人職責》，以高校培養(yǎng)什么樣的人為立足點，圍繞學生德智體美勞全面發(fā)展需求[10]，結(jié)合實驗室主要任務，梳理了高校實驗室實踐育人核心要素，建立了實驗室實踐育人規(guī)范，固化實驗室實踐育人元素。按實驗教學、實驗技術(shù)、實驗室管理三類崗位分類設立實驗室實踐育人職責，建立育人目標責任體系，明確教師責任目標，提升育人能力，確保實驗室育人功能的充分發(fā)揮。

通過完善一系列實驗室育人制度，形成實驗室組織、管理、服務育人長效機制，培養(yǎng)學生樹立堅定理想信念，堅定“四個自信”，引導學生擁有家國情懷，增強綜合素質(zhì)，報效祖國、奉獻社會、引領(lǐng)未來。

（二）優(yōu)化實驗室環(huán)境，加強實踐育人平臺及資源建設

構(gòu)建“國家-市-?！比墝嶒灲虒W示范中心管理體系，以中央高校改善基本辦學條件項目為建設重點，加強實驗室硬件資源建設，加大實驗室開放力度，依托重點科研平臺基地、教學實驗室、教師實驗工作場所、人文社科實踐場地，點面結(jié)合開展科研及創(chuàng)新訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新活力，提升學生實踐能力、合作意識。

加強學生實踐創(chuàng)新資源建設，利用學校實驗教學改革專項支持，以校級大學生創(chuàng)新實踐中心為牽引，建設校院兩級學生創(chuàng)新實踐基地，設立創(chuàng)新實踐項目，鼓勵教師帶領(lǐng)學生組建科技創(chuàng)新團隊。建設周期內(nèi)，重慶大學立項支持大學生科技創(chuàng)新團隊24支，吸納更多本科生開展科技創(chuàng)新活動，完善校院兩級創(chuàng)新基地建設，每年接納上千學生進入基地學習。

實施教師科研能力提升計劃，提升教師育人能力，增進學生學術(shù)素養(yǎng)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)打好堅實的科研基礎(chǔ)。通過中央高?；究蒲袠I(yè)務費實施科研后備拔尖人才、重大項目、高水平科技成果等培育計劃，培養(yǎng)一批具有國際先進水平的學科領(lǐng)軍和學術(shù)帶頭后備人才，切實增強教師科研綜合實力及育人能力。加強實驗技術(shù)隊伍育人能力建設，完善實驗技術(shù)隊伍引進、晉升、考核，培養(yǎng)育人能力與意識。

在實驗教學過程中安排科學道德、學風建設、科研誠信的教學內(nèi)容，將知識產(chǎn)權(quán)和學術(shù)道德規(guī)范有機引入實驗課程教學。邀請國際上具有較高學術(shù)地位并具備深厚學術(shù)造詣的專家來實驗室舉辦專題講座或前沿學術(shù)報告會。通過讀書活動、藝術(shù)展演、現(xiàn)場體驗等活動，依托重點科研基地對學生開展科研項目申報、學術(shù)論文發(fā)表等全方位訓練，提高創(chuàng)新能力，引導學生全面發(fā)展。

通過優(yōu)化實驗室環(huán)境，加強實踐資源建設，強化實驗室實踐育人、科研育人、課程育人，助力開展實踐教學活動、科學實驗研究，傳授學生知識、技術(shù)、方法，增長學生見識，提高學生實踐能力、科研水平和合作意識。

（三）開展實驗室育人文化建設，提升文化育人氛圍

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人[11]，對于高校來說，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗室文化氛圍是非常必要的，文化氛圍的形成對學生品德養(yǎng)成有潛移默化的作用。重慶大學以國家級和重慶市實驗教學示范中心、國家級及省部級科研實驗室為核心，開展實驗室文化長廊建設，提升實驗室文化育人氛圍。建設周期內(nèi)，學校19個國家級和重慶市實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心制定并實施了實驗室文化長廊建設計劃，具有豐富的教育意義和教育價值。

以國家級和重慶市實驗教學示范中心為抓手、國家級及省部級科研實驗室相結(jié)合，加強實驗室學術(shù)文化建設，推動實驗室育人主題教育，同時加強實驗室育心育德教育。匯編展示優(yōu)秀科技成果，加大對學術(shù)名家、優(yōu)秀學術(shù)團隊先進事跡的宣傳，舉辦“研究生碩博論壇”“研究生學術(shù)活動月”“實驗室規(guī)范與學術(shù)道德”“實驗倫理”“實驗室安全與環(huán)?！钡葘嶒炇矣酥黝}教育活動。建設周期內(nèi)，學校有19個國家級和重慶市實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心，在《中心年度經(jīng)費使用規(guī)劃》中增設實驗室育人主題教育活動，并把相關(guān)工作情況納入中心年度考核。各中心共同制定并開展實驗室育人主題教育活動27項，內(nèi)容覆蓋實驗室學術(shù)規(guī)范與學術(shù)道德、實驗室學術(shù)文化與創(chuàng)新文化、實驗倫理、工程倫理、學術(shù)倫理、工匠精神及創(chuàng)新實踐科學方法、科學素養(yǎng)、科研誠信、科學精神、中國機械工業(yè)發(fā)展史教育等方面，受益人數(shù)13 000余人。通過實驗室育人文化建設，增進學生學術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神，引導其為理想而不懈奮斗。

（四）加強虛擬資源建設，創(chuàng)新推動虛實結(jié)合的思政教育新模式

隨著信息化的蓬勃發(fā)展，主流意識形態(tài)和各種社會思潮在網(wǎng)絡空間的相互碰撞中形成了影響大學生成長的網(wǎng)絡文化生態(tài)[12]。高校思想政治教育要實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，就不可回避這種隨時隨處存在的網(wǎng)絡空間[13]。學校抓住信息化時代大學生的特征，加強虛擬網(wǎng)絡資源建設，引導學生形成正確的道德評價、道德判斷和道德選擇，從而培育大學生正確的道德觀念。

建設虛擬仿真思政課體驗教學中心，推進信息技術(shù)與思想政治理論教學深度融合，將“紅巖精神”融入思政，充分發(fā)揮紅巖文化在理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、家國情懷教育等方面的作用，為學校思想政治教育教學提供有力支撐。

加強實驗室安全教育資源建設。啟動實驗室安全管理綜合信息系統(tǒng)建設，持續(xù)推進實驗室安全教育線上線下學習資源和考核題庫建設，推進實驗室安全教育信息化。

四、結(jié)語

重慶大學建立了十大育人體系、六大育人平臺和綜合改革示范區(qū)，編制了育人元素和育人職責，形成了一批育人制度、理論成果，評選了“三全育人”優(yōu)秀工作案例，舉辦 “三全育人”綜合改革成果展。實驗室實踐育人方面，將課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等育人體系貫穿實驗室育人平臺，構(gòu)建了縱向貫通、橫向融合的實驗室思想政治工作體系，圍繞高校培養(yǎng)什么樣的人這個根本問題及學生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)在需求，深入挖掘育人元素，建立育人責任體系，充分做好實驗室實踐育人工作。參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]韓憲洲.深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版）， 2019，17（2）：1-6.

[3]王亞非.新時代高校全員全過程全方位育人格局形成的基本遵循[J].國家教育行政學院學報，2019（4）：3-7，26.

[4]張曉東.“三全育人”理念下高校圖書館思政教育路徑與對策研究[J].圖書館工作與研究，2019（7）：33-37.

[5]趙巖，郭玉鵬，李根，等. “三全育人”視閾下高校學科導論課程育人路徑研究——“化學與社會”課程的問卷調(diào)研[J].化學教育（中英文），2020， 41（18）：15-18.

[6]嚴薇，楊乾龍，廖琪，等.系統(tǒng)設計重點突破提高實驗室管理工作水平[J].實驗技術(shù)與管理，2017，34（6）：1-4.

[7]史天貴，彭紹春，蘭山，等.高校實驗室綜合改革的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（2）：1-3.

[8]劉亞剛，張啟英，王典，等.加強高校實驗室管理工作的幾點思考[J].實驗室研究與探索，2020，39（5）：244-246，251.

[9]蘇玉波，張雯靜.在全員全方位全過程育人的大格局中當好學生的“引路人”[J].現(xiàn)代教育管理，2020（8）：77-83.

[10]武貴龍.高?！叭恕本C合改革試點工作的探索與實踐——以北京科技大學為例[J].思想教育研究，2020 （4）：144-148.

[11]雷虹，朱同丹.以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2020 38（3）：134-138.

[12]鄭曉娜，翟文豹.高校構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（10）：59-63.

[13]張珩.空間視域下高校思想政治教育的現(xiàn)實探索[J].江蘇高教，2020（12）：136-139.

Exploration and practice of the laboratory education in universities and

colleges under the background of “Three-wide education”

YU Yua，ZHANG Yunhuaia，CHAI Yia，LI Zequanb

（ a. Laboratory and Equipment Managing Department; b. School of Chemistry and

Chemical Engineering， Chongqing University， Chongqing 400044， P. R. China）

Abstract：

The laboratory is an important position for universities to organize experiment teaching， carry out innovative scientific research， cultivate students practical ability， and stimulate students innovative spirit and vitality. Taking the opportunity of the construction of the first batch of pilot universities for the comprehensive reform of “Three-wide education”， Chongqing University has comprehensively promoted the comprehensive reform of the “Three-wide education”， and established ten major education systems， including curriculum education， scientific research education， practice education， culture education， network education， psychology education， management education， service education， subsidized education， and organization education， and has constructed six important education positions， including classrooms， dormitories， laboratories， canteens， venues and libraries. In terms of laboratory practice education， Chongqing University has established a vertically and horizontally integrated laboratory practice education system， has expanded the education space， has formed a laboratory pattern of “Three-wide education ”， and has solidly promoted the fundamental task of moral enhancement and talent cultivation.

Key words： Three-wide education; moral enhancement and talent cultivation （METC）; practice education; laboratory

（責任編輯 周 沫）